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摘要：奥尔夫节奏教学是一种在世界各国中均得到广泛应用的独特的教学模式，其特点是教学形式富有多重变化，教学氛围生动活泼。奥尔夫节奏教学的主要目的是对孩子的创造能力进行培养，使其人格能够得到健康全面的发展，此教育理念与我国的素质教育理念不谋而合。在幼儿的教育过程中，音乐教学占据着非常重要的位置，节奏教学是音乐教学的重要组成成分。本文结合实际，对奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐教学活动中的应用做出了研究分析。
关键词：幼儿园音乐教学;奥尔夫节奏教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-296
引言
奥尔夫节奏教学是由德国的同名作曲家创建的，是一种世界著名的音乐教学方式，在生动积极多变的教学方式中将音乐和语言行为进行有机结合，其核心思想是对孩子的创新能力进行培养，促进孩子形成健康积极的人格，在此种教学方式中，必需要孩子彻底的投入到音乐的学习氛围中，体会音乐中所蕴含的魅力，在幼儿的教育中，音乐教学是常重要的组成部分，节奏解学是幼儿音乐教学的基础内容。
一、奥尔夫节奏教学的特点
奥尔夫节奏训练受到了儿童音乐和原始的民族音乐的影响，发掘到了音乐教学中的语言的重要性，其对于语言节奏的训练包含了多种不同的方式。奥尔夫节奏教学法不仅仅是单纯的教学方式更是一种先进的教学理念和优秀的教学态度，更能够在实际的教学过程中将师生之间的联系变得更加紧密。奥尔夫教学方式非常注重音乐的本质，对音乐的原始性尤为看重，其擅长在实际的教学中将舞蹈动作和语言融合在一起，从原始音乐中获取的灵感使其认为，音乐和动作是相互依存相辅相成的关系。另外奥尔夫节奏教学非常注重幼儿的内心世界，此教学法的主要教育目标群体即是幼儿，因此对于教学材料的拟定和选取上一定要结合实际考虑到幼儿的年龄和心理特点，在实际的课堂教学过程中能够在快速的渲染营造出轻松活泼的课堂氛围，在幼儿的陌生感和心理负担得到缓解释放的基础上，进行实际的音乐教学，使幼儿能够积极的参与其中，并且运用自身独特的方式进行对音乐的感受，使孩子能够自由的发挥其想象力和创造能力，进而对音乐产生更深刻的感受，对孩子的创造能力的培养是幼儿音乐教学的重点，对孩子的綜合素养的提升创造条件[1]。
二、奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐活动中的应用策略
（一）指引孩子对生活中的节奏进行倾听
节奏不仅仅只是人为创造的，在自然之中和生活之中同样蕴藏着许多不同种类的节奏，甚至是作为人类自身，也能够发出各种各样的节奏。同样的在幼儿的日常生活中一样能够接触到各种各样的节奏，只是孩子们没有相关的概念并不会对其多加关注，因此教师应当引导孩子用心去聆听感悟，做到主动积极的体会发觉生活中真实存在的节奏，让孩子能够主动地感受的节奏的美，例如，在下雨天，雨滴可以通过各种介质产生不同的节奏，在此时幼儿教育者可以引导孩子对雨声做出倾听感受，对雨点打在不同的介质上形成的节奏的变化进行体会，还可以引导孩子通过雨声的节奏来分析雨量的大小，雨速的急慢。又或者在日常的运动中寻找节奏，发现节奏。
（二）通过对不同音乐作品的欣赏具体感受节奏的变化
音乐作为人类情感和文化的一种载体，具有很强的感染力和艺术价值。在进行幼儿的音乐教学的过程中，需要通过更多的优秀音乐作品来满足孩子的音乐赏析课程，可以利用富有节奏干的音乐作品对孩子的节奏感进行熏陶培养。例如非常有名的曲目《鸭子拌嘴》，这首打击乐融合了我国的传统打击乐的各种表现方式，巧妙的利用音量的对比进行了自然节奏的模拟，充分的体现出了小动物嬉戏时的生动情景，这首富有非常明显的节奏变化的曲子，在利用乐器进行演奏之余，还可以直接以手掌打节拍进行演奏，在幼儿对此曲目进行欣赏的同时教师应当在准确的时机引导孩子加深对节奏变化的理解和感悟[2]。
（三）使用自身的语言动作对节奏进行表现
想要在语言中表现节奏，幼儿音乐教师一定要注意选择孩子们感兴趣的素材，例如，可以选择一些孩子们都很熟悉的童谣作为语言教学的内容，在音乐活动开展之时，教师要正确的发挥引导和和模范功能，由易到难逐层递进，教师可以指导孩子将自己的身体当做是乐器进行打击乐的训练，用动作表现音乐节奏的过程中指导孩子以身体不同的位置展现不同的节奏，还可以转换成简单的舞蹈动作和音乐联系起来，在《吉祥三宝》的音乐赏析中，就可以引导孩子以跺脚拍手等动作来展现不同的节奏变化，对于不同的歌词也可设计出简单的有标志性的动作，吸引孩子的学习热情，使幼儿在愉快的氛围中对节奏进行体会和掌握。
结束语：奥尔夫教学法所拥有的教学理念与我国的教育理念高度相似，其为幼儿的音乐教育提供了新的方向。在幼儿的音乐活动教学中应当广泛深入的推行和使用奥尔夫节奏教学法，使孩子更加直观的体会音乐节奏，动过自己的身体对音乐的节奏进行掌握，通过对节奏的学习为日后音乐的进一步学习打下良好的基础。
参考文献
[1]顾晓婷. 浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（05）：225.
[2]黎佳. 幼儿园音乐课程中奥尔夫的运用[J]. 中国校外教育，2015（25）：153.
关键词：幼儿园音乐教学;奥尔夫节奏教学;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-296
引言
奥尔夫节奏教学是由德国的同名作曲家创建的，是一种世界著名的音乐教学方式，在生动积极多变的教学方式中将音乐和语言行为进行有机结合，其核心思想是对孩子的创新能力进行培养，促进孩子形成健康积极的人格，在此种教学方式中，必需要孩子彻底的投入到音乐的学习氛围中，体会音乐中所蕴含的魅力，在幼儿的教育中，音乐教学是常重要的组成部分，节奏解学是幼儿音乐教学的基础内容。
一、奥尔夫节奏教学的特点
奥尔夫节奏训练受到了儿童音乐和原始的民族音乐的影响，发掘到了音乐教学中的语言的重要性，其对于语言节奏的训练包含了多种不同的方式。奥尔夫节奏教学法不仅仅是单纯的教学方式更是一种先进的教学理念和优秀的教学态度，更能够在实际的教学过程中将师生之间的联系变得更加紧密。奥尔夫教学方式非常注重音乐的本质，对音乐的原始性尤为看重，其擅长在实际的教学中将舞蹈动作和语言融合在一起，从原始音乐中获取的灵感使其认为，音乐和动作是相互依存相辅相成的关系。另外奥尔夫节奏教学非常注重幼儿的内心世界，此教学法的主要教育目标群体即是幼儿，因此对于教学材料的拟定和选取上一定要结合实际考虑到幼儿的年龄和心理特点，在实际的课堂教学过程中能够在快速的渲染营造出轻松活泼的课堂氛围，在幼儿的陌生感和心理负担得到缓解释放的基础上，进行实际的音乐教学，使幼儿能够积极的参与其中，并且运用自身独特的方式进行对音乐的感受，使孩子能够自由的发挥其想象力和创造能力，进而对音乐产生更深刻的感受，对孩子的创造能力的培养是幼儿音乐教学的重点，对孩子的綜合素养的提升创造条件[1]。
二、奥尔夫节奏教学法在幼儿园音乐活动中的应用策略
（一）指引孩子对生活中的节奏进行倾听
节奏不仅仅只是人为创造的，在自然之中和生活之中同样蕴藏着许多不同种类的节奏，甚至是作为人类自身，也能够发出各种各样的节奏。同样的在幼儿的日常生活中一样能够接触到各种各样的节奏，只是孩子们没有相关的概念并不会对其多加关注，因此教师应当引导孩子用心去聆听感悟，做到主动积极的体会发觉生活中真实存在的节奏，让孩子能够主动地感受的节奏的美，例如，在下雨天，雨滴可以通过各种介质产生不同的节奏，在此时幼儿教育者可以引导孩子对雨声做出倾听感受，对雨点打在不同的介质上形成的节奏的变化进行体会，还可以引导孩子通过雨声的节奏来分析雨量的大小，雨速的急慢。又或者在日常的运动中寻找节奏，发现节奏。
（二）通过对不同音乐作品的欣赏具体感受节奏的变化
音乐作为人类情感和文化的一种载体，具有很强的感染力和艺术价值。在进行幼儿的音乐教学的过程中，需要通过更多的优秀音乐作品来满足孩子的音乐赏析课程，可以利用富有节奏干的音乐作品对孩子的节奏感进行熏陶培养。例如非常有名的曲目《鸭子拌嘴》，这首打击乐融合了我国的传统打击乐的各种表现方式，巧妙的利用音量的对比进行了自然节奏的模拟，充分的体现出了小动物嬉戏时的生动情景，这首富有非常明显的节奏变化的曲子，在利用乐器进行演奏之余，还可以直接以手掌打节拍进行演奏，在幼儿对此曲目进行欣赏的同时教师应当在准确的时机引导孩子加深对节奏变化的理解和感悟[2]。
（三）使用自身的语言动作对节奏进行表现
想要在语言中表现节奏，幼儿音乐教师一定要注意选择孩子们感兴趣的素材，例如，可以选择一些孩子们都很熟悉的童谣作为语言教学的内容，在音乐活动开展之时，教师要正确的发挥引导和和模范功能，由易到难逐层递进，教师可以指导孩子将自己的身体当做是乐器进行打击乐的训练，用动作表现音乐节奏的过程中指导孩子以身体不同的位置展现不同的节奏，还可以转换成简单的舞蹈动作和音乐联系起来，在《吉祥三宝》的音乐赏析中，就可以引导孩子以跺脚拍手等动作来展现不同的节奏变化，对于不同的歌词也可设计出简单的有标志性的动作，吸引孩子的学习热情，使幼儿在愉快的氛围中对节奏进行体会和掌握。
结束语：奥尔夫教学法所拥有的教学理念与我国的教育理念高度相似，其为幼儿的音乐教育提供了新的方向。在幼儿的音乐活动教学中应当广泛深入的推行和使用奥尔夫节奏教学法，使孩子更加直观的体会音乐节奏，动过自己的身体对音乐的节奏进行掌握，通过对节奏的学习为日后音乐的进一步学习打下良好的基础。
参考文献
[1]顾晓婷. 浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（05）：225.
[2]黎佳. 幼儿园音乐课程中奥尔夫的运用[J]. 中国校外教育，2015（25）：153.