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摘要：在小学语文教学体系中，阅读教学不仅是其中重要的组成部分，也是整个语言教学的基础，对提高学生语言理解能力、写作素养、文学思维等都具有重要的意义。随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学得到越来越多教师的关注和探究，更加重视学生阅读能力的培养。本文分析了小学阅读教学中应用比较阅读方法的意义，并提出有效的应用策略，旨在为提高小学语文阅读教学质量提供参考。
关键词：比较阅读；小学语文；阅读教学
阅读能力是学习一门语言最基础也是最重要的能力之一，而在新课改背景下，重视小学语文阅读教学、提高小学生阅读能力，进而促进其综合语文素养的提升已经成为一种大趋势。而比较阅读就是提高学生阅读效果最好的方式之一，在小学语文阅读教学中应用比较阅读方法能有效激发学生阅读兴趣，发挥学生主体作用，让学生爱上阅读、会阅读。
一、 小学语文阅读教学应用比较阅读的意义
小学生阅读水平较差，阅读兴趣没能得到有效激发，而导致在教学过程中学生阅读效果低下。而比较阅读教学方法是教师在确定好阅读目标之后，针对性选取阅读材料，通过不同阅读材料间的内容对比，材料中相似的词句、段落之比，不同背景环境下作者情感比较，同一作者不同作品、不同作者作品风格对比等等，帮助学生更好地阅读文章，分析理解其中的差异，深入了解文章主旨大意，以提升学生对文章的理解和感知能力。比较阅读的应用能有效扩大学生阅读面，激发学生阅读兴趣，达到开发小学生智力、促进其文学素养提升的目的。在实际教学中，教师往往要用到两篇或多篇的阅读材料进行比较分析，使小学生在有限的时间内可以接触更多的文章，了解更多的分析技巧，为学生提供充足的学习资源，开阔学生阅读视野，有效补充了日常阅读。
二、 小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用
1. 不同阅读材料间的内容对比
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的阅读水平、文字水平，在确定阅读教学目标后，选取阅读材料进行比较阅读教学。过程中教师可以利用题材相近，阅读难度相近的阅读材料进行比较分析，引导学生从不同角度分析阅读材料，让学生体会不同的感情色彩，让学生能够更加深入理解文章内容，有效提高学生鉴赏、分析能力。在教学中，教师要更加注重对小学生的引导教学，贴合小学生阅读思维，让小学生能够真切的从不同阅读材料中相近的内容对比中学习分析技巧，形成自身独特的阅读感受。例如：在人教版小学语文教材中，教师可以选用《小松鼠找花生》和《小蝌蚪找妈妈》两篇文章进行对比阅读教学，两篇文章题材相近，一篇是找食物、一篇是找动物，都是叙述故事型文章，教师可以从事件发生原因、经过、结果三方面引导学生分析比较两篇文章，深入体会两篇文章中不同人物的情感色彩，在对比分析中深入了解两篇文章，达到提高学生分析技巧的效果。
2. 阅读材料中语言文字的对比
在比较阅读教学中，教师还要注意阅读材料中语言文字的分析比较，对比同一材料中内部语言文字使得学生可以更全面、深入地分析阅读材料的内容，引导学生理解文章的内涵。教师引导学生比较阅读材料中语言文字可以从环境背景语言和人物描写语言入手，通过体会不同语言环境背景下作者的创作思想，让学生准确把握作者的创作意图，而细致分析各人物描写语言的不同也能加强学生人物描写能力，了解作者对各人物的看法，有助于学生进一步理解和掌握文章内涵。例如：在人教版小学语文教材《少年闰土》一文的教学中，教师可以先让学生找出文章中体现作者情感的语句，通过对不同段落作者情感描写的分析，引导学生理解作者在不同背景下对闰土的情感，從而帮助学生深入解读文章，理解文章含义。
3. 对同一作家的作品阅读对比
在比较阅读教学中，教师针对同一作家的不同作品也可以进行比较分析，通过两篇或多篇同一作家的作品进行深入分析，从写作风格、情感表达、写作手法等等方面进行对比，使得学生能更了解作者本人，进而理解其创作意图，更好地感受阅读材料内容及作者塑造的人物形象，让学生在比较分析的阅读模式中，理解并掌握作者的创作手法。例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，教师可以让学生回忆、查找李白其他的古诗，包括如《赠汪伦》《静夜思》《望庐山瀑布》等等，通过引导学生分析作者李白在不同环境、不同境遇下所作诗句情感内涵的不同，让学生在比较阅读的状态下深入了解作者的创作情感和意图，让学生更加理解诗句意义，提升学生阅读分析能力。
4. 不同作家阅读作品对比
在小学语文教学中，小学生接触的知识面较为狭窄，有限的阅读材料、有限的作者都容易导致学生文学视野被牢牢限制，难以打开，其思维模式也容易被固定，对培养学生文学素养、思维能力极为不利。因此，在小学语文教学中，教师要积极应用阅读教学法，尤其是利用比较阅读教学法让学生能够接触更多的阅读材料、不同写作风格的作家，让学生在对比不同作家作品内容、写作手法、写作风格中逐渐掌握多样的阅读分析方式，让学生思维脱离单一文章的限制，打破思维定式，有效提高分析能力。例如：在阅读教学中，教师可以将《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》两篇文章进行比较阅读教学。不同作家的作品，同为对景物的描写，对地方的介绍。两篇文章虽然都运用了总分总的写法进行表达，但是《富饶的西沙群岛》一文介绍西沙群岛美丽、富饶时是按照从海面、海底、海滩和岛上四个方面，由上到下、由近及远的顺序，而《美丽的小兴安岭》一文中则是描述小兴安岭四季景色来突显其美丽，一个从空间上，一个从时间上，通过这样的对比，比较分析两者景物描写，使得学生掌握更多的分析技巧，了解更多的写作风格，逐渐形成自身的独特感受。
三、 结语
总之，阅读教学是小学语文教学体系中重要一环，在教学中应用比较阅读教学方法能有效激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读材料各方面的比较分析中逐渐提升阅读分析能力。教师可以通过不同阅读材料间的内容对比，材料中相似的词句、段落之比，不同背景环境下作者情感比较，同一作者不同作品、不同作者作品风格对比等提高学生阅读理解能力，促进其语文综合素养提升。
参考文献：
[1]李景春.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].中华少年，2017，11（13）：56-57.
[2]宋丹.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学与研究，2017，15（05）：80.
[3]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017，17（01）：33-34.
[4]乔敏辉.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国教师，2016，12（S2）：48.
作者简介：郭黎萍，福建省厦门市，福建省厦门市同安区岳口小学。
关键词：比较阅读；小学语文；阅读教学
阅读能力是学习一门语言最基础也是最重要的能力之一，而在新课改背景下，重视小学语文阅读教学、提高小学生阅读能力，进而促进其综合语文素养的提升已经成为一种大趋势。而比较阅读就是提高学生阅读效果最好的方式之一，在小学语文阅读教学中应用比较阅读方法能有效激发学生阅读兴趣，发挥学生主体作用，让学生爱上阅读、会阅读。
一、 小学语文阅读教学应用比较阅读的意义
小学生阅读水平较差，阅读兴趣没能得到有效激发，而导致在教学过程中学生阅读效果低下。而比较阅读教学方法是教师在确定好阅读目标之后，针对性选取阅读材料，通过不同阅读材料间的内容对比，材料中相似的词句、段落之比，不同背景环境下作者情感比较，同一作者不同作品、不同作者作品风格对比等等，帮助学生更好地阅读文章，分析理解其中的差异，深入了解文章主旨大意，以提升学生对文章的理解和感知能力。比较阅读的应用能有效扩大学生阅读面，激发学生阅读兴趣，达到开发小学生智力、促进其文学素养提升的目的。在实际教学中，教师往往要用到两篇或多篇的阅读材料进行比较分析，使小学生在有限的时间内可以接触更多的文章，了解更多的分析技巧，为学生提供充足的学习资源，开阔学生阅读视野，有效补充了日常阅读。
二、 小学语文阅读教学中比较阅读的有效应用
1. 不同阅读材料间的内容对比
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的阅读水平、文字水平，在确定阅读教学目标后，选取阅读材料进行比较阅读教学。过程中教师可以利用题材相近，阅读难度相近的阅读材料进行比较分析，引导学生从不同角度分析阅读材料，让学生体会不同的感情色彩，让学生能够更加深入理解文章内容，有效提高学生鉴赏、分析能力。在教学中，教师要更加注重对小学生的引导教学，贴合小学生阅读思维，让小学生能够真切的从不同阅读材料中相近的内容对比中学习分析技巧，形成自身独特的阅读感受。例如：在人教版小学语文教材中，教师可以选用《小松鼠找花生》和《小蝌蚪找妈妈》两篇文章进行对比阅读教学，两篇文章题材相近，一篇是找食物、一篇是找动物，都是叙述故事型文章，教师可以从事件发生原因、经过、结果三方面引导学生分析比较两篇文章，深入体会两篇文章中不同人物的情感色彩，在对比分析中深入了解两篇文章，达到提高学生分析技巧的效果。
2. 阅读材料中语言文字的对比
在比较阅读教学中，教师还要注意阅读材料中语言文字的分析比较，对比同一材料中内部语言文字使得学生可以更全面、深入地分析阅读材料的内容，引导学生理解文章的内涵。教师引导学生比较阅读材料中语言文字可以从环境背景语言和人物描写语言入手，通过体会不同语言环境背景下作者的创作思想，让学生准确把握作者的创作意图，而细致分析各人物描写语言的不同也能加强学生人物描写能力，了解作者对各人物的看法，有助于学生进一步理解和掌握文章内涵。例如：在人教版小学语文教材《少年闰土》一文的教学中，教师可以先让学生找出文章中体现作者情感的语句，通过对不同段落作者情感描写的分析，引导学生理解作者在不同背景下对闰土的情感，從而帮助学生深入解读文章，理解文章含义。
3. 对同一作家的作品阅读对比
在比较阅读教学中，教师针对同一作家的不同作品也可以进行比较分析，通过两篇或多篇同一作家的作品进行深入分析，从写作风格、情感表达、写作手法等等方面进行对比，使得学生能更了解作者本人，进而理解其创作意图，更好地感受阅读材料内容及作者塑造的人物形象，让学生在比较分析的阅读模式中，理解并掌握作者的创作手法。例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，教师可以让学生回忆、查找李白其他的古诗，包括如《赠汪伦》《静夜思》《望庐山瀑布》等等，通过引导学生分析作者李白在不同环境、不同境遇下所作诗句情感内涵的不同，让学生在比较阅读的状态下深入了解作者的创作情感和意图，让学生更加理解诗句意义，提升学生阅读分析能力。
4. 不同作家阅读作品对比
在小学语文教学中，小学生接触的知识面较为狭窄，有限的阅读材料、有限的作者都容易导致学生文学视野被牢牢限制，难以打开，其思维模式也容易被固定，对培养学生文学素养、思维能力极为不利。因此，在小学语文教学中，教师要积极应用阅读教学法，尤其是利用比较阅读教学法让学生能够接触更多的阅读材料、不同写作风格的作家，让学生在对比不同作家作品内容、写作手法、写作风格中逐渐掌握多样的阅读分析方式，让学生思维脱离单一文章的限制，打破思维定式，有效提高分析能力。例如：在阅读教学中，教师可以将《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》两篇文章进行比较阅读教学。不同作家的作品，同为对景物的描写，对地方的介绍。两篇文章虽然都运用了总分总的写法进行表达，但是《富饶的西沙群岛》一文介绍西沙群岛美丽、富饶时是按照从海面、海底、海滩和岛上四个方面，由上到下、由近及远的顺序，而《美丽的小兴安岭》一文中则是描述小兴安岭四季景色来突显其美丽，一个从空间上，一个从时间上，通过这样的对比，比较分析两者景物描写，使得学生掌握更多的分析技巧，了解更多的写作风格，逐渐形成自身的独特感受。
三、 结语
总之，阅读教学是小学语文教学体系中重要一环，在教学中应用比较阅读教学方法能有效激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读材料各方面的比较分析中逐渐提升阅读分析能力。教师可以通过不同阅读材料间的内容对比，材料中相似的词句、段落之比，不同背景环境下作者情感比较，同一作者不同作品、不同作者作品风格对比等提高学生阅读理解能力，促进其语文综合素养提升。
参考文献：
[1]李景春.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].中华少年，2017，11（13）：56-57.
[2]宋丹.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学与研究，2017，15（05）：80.
[3]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017，17（01）：33-34.
[4]乔敏辉.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国教师，2016，12（S2）：48.
作者简介：郭黎萍，福建省厦门市，福建省厦门市同安区岳口小学。