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摘要：单招考试是中职学生升学的一种重要途径，考试越来越重视对学生技能水平的考察。本文针对江苏省机电专业单招技能实训的实际情况，从实训过程和实训方法两个方面着手，提出了如何提高实训效率的几点策略。
关键词：机电专业 电工技能 实训过程 实训方法
职业学校学生的优势是技能操作水平。对口单招高考录取的对象是既知道专业理论知识，又熟悉本专业技能操作的中职毕业生。因此，单招考试对学生的技能考核普遍比较重视。如江苏省将技能操作与理论考试分离开，以满分300分单独进行考核，考核不合格者不能参加文化课考试，并且将学生技能考试成绩计入高考总分。
机电专业技能考试有两个项目，分别是机类（钳工或车工）和电类（电工或电子）。据了解，根据学生知识结构，绝大部分学校为学生选择了钳工和电工两个实训项目。按照《江苏省普通高校对口单独招生机电类专业综合理论考试大纲》的要求，各学校机电类专业开设的专业课程主要有《机械基础》《电工技术基础》《液压与气动》《机械制图》《电子技术基础》。专业课程科目开设比较多，学生学习任务较重，但与电工技能关系比较密切的《电机与拖动》没有系统开设，这给电工技能训练带来了一个难题，如果补学《电机与拖动》，必然需要大量时间，而且给学生增加了负担；如果忽视，必然影响技能实训效果。那么，在这种情况下，如何有效地开展电工技能训练，提高学生的技能操作水平，培养学生的实践能力呢？
根据调查和在实训过程中的一些体会，笔者觉得要从实训过程和实训方法两个方面着手去解决这个问题。
一、在实训过程中，需要做好以下一些工作
1.理论知识的补习
对于机电专业来说，技能训练前，实训教师有一项非常重要的工作要做，那就是帮学生补习相关理论知识，学生没见过电工元器件、电气原理图，甚至不会使用万用表，实训是很难进行的。
那么怎么安排理论知识的补习呢？
笔者觉得，内容上一定要把握“够用”这个原则。过多，浪费学生时间、增加学生负担；过少，影响实训效果。本人认为，实训前教师需要向学生讲授以下理论知识：①万用表（欧姆档）的使用；②电工元器件和检测方法；③简单电气原理图的识读；④常见电工工具的使用；⑤安全用电常识等等。
在讲授方式上：①要注意使用多媒体技术。比如在讲解电工元器件内部结构和工作原理时，多媒体非常直观，学生容易接受；②要注重理实一体教学，即学生一边学习，一边操作。实践证明，这种方式教学效果明显。
在教学学时的安排上，由于机电专业电工实训强调的是学生的动手操作能力，而非理论知识，所以教学学时不必安排太多。根据调查，南京市各职业学校理论补习所花费的课时都不超过10个。
2.做好入门工作
理论知识补习后，学生就进入动手操作这一环节了。
电工实训时，经常会出现这样一种状况：学生一开始连接电路时，由于不熟悉电气原理图和配线板上各元器件的位置，往往难进入状态。具体表现是：①半天连接不好一个电路；②接线过程中，脑子比较混乱，电路不能正确连接。这时，有同学便会失去信心，甚至放弃。
那么如何使学生掌握“窍门”，尽快进入状态呢？
这里有一个小技巧。我们可以让学生在连接电路前画接线示意图，这样学生不仅可以思考接线方法，还可以熟悉各元器件，比如学生在画图过程中会想交流接触器KM1常开触点在哪里？哪里是进，哪里是出？学生这样做了，到实训时便不会手忙脚乱了。
3.合理制定实训计划
教师首先要钻研本专业技能考试大纲和考试标准及要求。机电专业电工技能考试要求学生有以下几个方面的技能要求：①知道安全用电常识；②熟练各种电工工具的使用；③掌握电工元器件及其检测；④正确连接电路；⑤了解布线工艺要求；⑥会对电路进行不通电检查。
在实训过程中，可以根据考试提出的技能操作标准，将整个实训过程分成几个阶段（即将总目标进行细分），每个阶段都向学生提出具体的小目标，最后将这些小目标整合，循序渐进，达到考试要求。
笔者一般将实训过程分成以下几个阶段：
第一阶段：工具的使用、元器件的识别与检查；
第二阶段：学习电路的连接（不要求接线工艺）；
第三阶段：掌握布线工艺要求；
第四阶段：速度训练；
第五阶段：考前模拟。
4.精心选择实训电路
教师首先要搞清楚单招技能考试电路的难度和形式，有针对性地展开训练。在训练时，也要注意循序渐进的原则。实训时，可以从点动控制电路开始，然后到长动控制，再到两台电机的顺序控制电路。接下来，再训练各种各样的顺序控制电路，如：接触器顺序启动、停止控制电路；时间继电器顺序启动、停止控制电路；中间继电器顺序启动、停止控制电路等等。
二、实训时，必须重视实训方法
1.重视电路连接方法的指导
电路的正确连接方法是确保电路快速、准确连接的关键。可以说，机电专业电工技能训练的核心就是让学生能找到一种适合自己的方法并且在实训时加以强化。电气原理图中包含主电路和控制电路，一般主电路的连接比较简单，关键在控制电路的连接上。
笔者在讲授控制电路的连接时，一般会介绍两种方法，即按号码接线和按支路接线。按号码接线，即先对控制电路从上向下、从左向右按节点标号，然后逐个号码连接；按支路接线，即从左往右逐条支路连接电路。按号码接线，需要事先标号，接线较多的节点，学生易出现漏接的现象，但条理性较强；按支路接线，不用事先标号，但学生连接时，接触器辅助触点处进线端、出线端易混淆，一些较复杂的混联电路不太适用。这两种接线方法学生可以根据自己的习惯进行选择。
当然，在电路的连接过程中还有很多细节与技巧，比如就近接线（即相邻的两个接线端优先连接）、如何避免架空线、同类线的处理等等。这些需要指导教师归纳总结并传授给学生，学生在接线过程领会、运用并加以练习。
2.发挥互助作用，提高实训效率
在实训过程中，学生会出现各种各样的问题，教师要能够及时发现并加以解决，一旦学生形成习惯就很难纠正。实训时，一个实训教师往往要面对二三十个学生，有的学校实训教师既要管理又要组织教学，这时要顾及所有学生，难度较大。怎样才能解决这个“人手不够”的问题呢？很多实训教师这时采用的最多的是示教的方法，即通过教师的示范、说明、讲解来规范学生的操作，并对学生的典型问题做出反馈。但是单一的示教法发挥的作用很有限，这就需要实训教师能想出更多的方法来提高实训效率。
根据调查和自身实践，在实训过程中，将班级学生分成若干个小组，充分发挥组内互助和组间交流作用是一个不错的选择。
在实训时，班级中总会有一些操作较差的学生，这些学生反应较慢，在电路连接过程中易乱易错，且接线工艺存在较多问题，实训进度往往会因为这些学生而受到影响，导致实训效率低下，所以教师一般都比较头疼。这时候，可以让技能好的学生与他们结成对子，每次训练任务，让差生来操作，技能好的学生在旁边负责指导，经过几个电路的训练后，这些学生的技能操作水平一般都会有明显提高。
另外，训练一段时间后，可以在班内进行组间的经验交流。比如：怎么才能提高速度？怎样才能让电路有层次感？怎样才能避免接错？有时，你会发现学生的办法真的很好。这时，实训教师可以加以推广并进行鼓励。
3.重视评价，让学生在评价中进步
职业学校学生基础较差，意志力不强，要发挥监督的作用，教师一定要重视评价。
电工技能，如果严格按照考试评分标准来评价学生，那么教师工作量将很大，单个学生检查和评价用时较长，实践证明效果并不理想。
那么如何来完成对学生的电路检查呢？我们要把握住阶段性、实时性这两个原则：阶段性，即针对每一个阶段的训练目标制定相应的评价机制；实时性，即对学生完成的电路要能够及时指出问题并督促学生改正。根据技能考核要求，我们可以主要从功能、工艺、速度等方面对学生进行评价，实训教师可以根据实际情况，制定出符合自己班级的评价机制。
电工技能考核内容和要求每年都会有新变化，这就要求实训教师要经常经行反思、总结，根据考试信息和学生的实际情况，来调整实训过程和实训方法，从而提高实训的效率。
（作者单位：江苏省高淳中等专业学校）
关键词：机电专业 电工技能 实训过程 实训方法
职业学校学生的优势是技能操作水平。对口单招高考录取的对象是既知道专业理论知识，又熟悉本专业技能操作的中职毕业生。因此，单招考试对学生的技能考核普遍比较重视。如江苏省将技能操作与理论考试分离开，以满分300分单独进行考核，考核不合格者不能参加文化课考试，并且将学生技能考试成绩计入高考总分。
机电专业技能考试有两个项目，分别是机类（钳工或车工）和电类（电工或电子）。据了解，根据学生知识结构，绝大部分学校为学生选择了钳工和电工两个实训项目。按照《江苏省普通高校对口单独招生机电类专业综合理论考试大纲》的要求，各学校机电类专业开设的专业课程主要有《机械基础》《电工技术基础》《液压与气动》《机械制图》《电子技术基础》。专业课程科目开设比较多，学生学习任务较重，但与电工技能关系比较密切的《电机与拖动》没有系统开设，这给电工技能训练带来了一个难题，如果补学《电机与拖动》，必然需要大量时间，而且给学生增加了负担；如果忽视，必然影响技能实训效果。那么，在这种情况下，如何有效地开展电工技能训练，提高学生的技能操作水平，培养学生的实践能力呢？
根据调查和在实训过程中的一些体会，笔者觉得要从实训过程和实训方法两个方面着手去解决这个问题。
一、在实训过程中，需要做好以下一些工作
1.理论知识的补习
对于机电专业来说，技能训练前，实训教师有一项非常重要的工作要做，那就是帮学生补习相关理论知识，学生没见过电工元器件、电气原理图，甚至不会使用万用表，实训是很难进行的。
那么怎么安排理论知识的补习呢？
笔者觉得，内容上一定要把握“够用”这个原则。过多，浪费学生时间、增加学生负担；过少，影响实训效果。本人认为，实训前教师需要向学生讲授以下理论知识：①万用表（欧姆档）的使用；②电工元器件和检测方法；③简单电气原理图的识读；④常见电工工具的使用；⑤安全用电常识等等。
在讲授方式上：①要注意使用多媒体技术。比如在讲解电工元器件内部结构和工作原理时，多媒体非常直观，学生容易接受；②要注重理实一体教学，即学生一边学习，一边操作。实践证明，这种方式教学效果明显。
在教学学时的安排上，由于机电专业电工实训强调的是学生的动手操作能力，而非理论知识，所以教学学时不必安排太多。根据调查，南京市各职业学校理论补习所花费的课时都不超过10个。
2.做好入门工作
理论知识补习后，学生就进入动手操作这一环节了。
电工实训时，经常会出现这样一种状况：学生一开始连接电路时，由于不熟悉电气原理图和配线板上各元器件的位置，往往难进入状态。具体表现是：①半天连接不好一个电路；②接线过程中，脑子比较混乱，电路不能正确连接。这时，有同学便会失去信心，甚至放弃。
那么如何使学生掌握“窍门”，尽快进入状态呢？
这里有一个小技巧。我们可以让学生在连接电路前画接线示意图，这样学生不仅可以思考接线方法，还可以熟悉各元器件，比如学生在画图过程中会想交流接触器KM1常开触点在哪里？哪里是进，哪里是出？学生这样做了，到实训时便不会手忙脚乱了。
3.合理制定实训计划
教师首先要钻研本专业技能考试大纲和考试标准及要求。机电专业电工技能考试要求学生有以下几个方面的技能要求：①知道安全用电常识；②熟练各种电工工具的使用；③掌握电工元器件及其检测；④正确连接电路；⑤了解布线工艺要求；⑥会对电路进行不通电检查。
在实训过程中，可以根据考试提出的技能操作标准，将整个实训过程分成几个阶段（即将总目标进行细分），每个阶段都向学生提出具体的小目标，最后将这些小目标整合，循序渐进，达到考试要求。
笔者一般将实训过程分成以下几个阶段：
第一阶段：工具的使用、元器件的识别与检查；
第二阶段：学习电路的连接（不要求接线工艺）；
第三阶段：掌握布线工艺要求；
第四阶段：速度训练；
第五阶段：考前模拟。
4.精心选择实训电路
教师首先要搞清楚单招技能考试电路的难度和形式，有针对性地展开训练。在训练时，也要注意循序渐进的原则。实训时，可以从点动控制电路开始，然后到长动控制，再到两台电机的顺序控制电路。接下来，再训练各种各样的顺序控制电路，如：接触器顺序启动、停止控制电路；时间继电器顺序启动、停止控制电路；中间继电器顺序启动、停止控制电路等等。
二、实训时，必须重视实训方法
1.重视电路连接方法的指导
电路的正确连接方法是确保电路快速、准确连接的关键。可以说，机电专业电工技能训练的核心就是让学生能找到一种适合自己的方法并且在实训时加以强化。电气原理图中包含主电路和控制电路，一般主电路的连接比较简单，关键在控制电路的连接上。
笔者在讲授控制电路的连接时，一般会介绍两种方法，即按号码接线和按支路接线。按号码接线，即先对控制电路从上向下、从左向右按节点标号，然后逐个号码连接；按支路接线，即从左往右逐条支路连接电路。按号码接线，需要事先标号，接线较多的节点，学生易出现漏接的现象，但条理性较强；按支路接线，不用事先标号，但学生连接时，接触器辅助触点处进线端、出线端易混淆，一些较复杂的混联电路不太适用。这两种接线方法学生可以根据自己的习惯进行选择。
当然，在电路的连接过程中还有很多细节与技巧，比如就近接线（即相邻的两个接线端优先连接）、如何避免架空线、同类线的处理等等。这些需要指导教师归纳总结并传授给学生，学生在接线过程领会、运用并加以练习。
2.发挥互助作用，提高实训效率
在实训过程中，学生会出现各种各样的问题，教师要能够及时发现并加以解决，一旦学生形成习惯就很难纠正。实训时，一个实训教师往往要面对二三十个学生，有的学校实训教师既要管理又要组织教学，这时要顾及所有学生，难度较大。怎样才能解决这个“人手不够”的问题呢？很多实训教师这时采用的最多的是示教的方法，即通过教师的示范、说明、讲解来规范学生的操作，并对学生的典型问题做出反馈。但是单一的示教法发挥的作用很有限，这就需要实训教师能想出更多的方法来提高实训效率。
根据调查和自身实践，在实训过程中，将班级学生分成若干个小组，充分发挥组内互助和组间交流作用是一个不错的选择。
在实训时，班级中总会有一些操作较差的学生，这些学生反应较慢，在电路连接过程中易乱易错，且接线工艺存在较多问题，实训进度往往会因为这些学生而受到影响，导致实训效率低下，所以教师一般都比较头疼。这时候，可以让技能好的学生与他们结成对子，每次训练任务，让差生来操作，技能好的学生在旁边负责指导，经过几个电路的训练后，这些学生的技能操作水平一般都会有明显提高。
另外，训练一段时间后，可以在班内进行组间的经验交流。比如：怎么才能提高速度？怎样才能让电路有层次感？怎样才能避免接错？有时，你会发现学生的办法真的很好。这时，实训教师可以加以推广并进行鼓励。
3.重视评价，让学生在评价中进步
职业学校学生基础较差，意志力不强，要发挥监督的作用，教师一定要重视评价。
电工技能，如果严格按照考试评分标准来评价学生，那么教师工作量将很大，单个学生检查和评价用时较长，实践证明效果并不理想。
那么如何来完成对学生的电路检查呢？我们要把握住阶段性、实时性这两个原则：阶段性，即针对每一个阶段的训练目标制定相应的评价机制；实时性，即对学生完成的电路要能够及时指出问题并督促学生改正。根据技能考核要求，我们可以主要从功能、工艺、速度等方面对学生进行评价，实训教师可以根据实际情况，制定出符合自己班级的评价机制。
电工技能考核内容和要求每年都会有新变化，这就要求实训教师要经常经行反思、总结，根据考试信息和学生的实际情况，来调整实训过程和实训方法，从而提高实训的效率。
（作者单位：江苏省高淳中等专业学校）