教学是一门科学,又是一门艺术,这已成为人们的共识。人们常说:“成功的教学能给人一种美的享受。”这种美的享受,就是指教学内容与方法的科学性和艺术性的巧妙结合。通过课堂教学反映出来的审美效应,它使教者和学者共同产生一种心理愉悦和快感,一种兴奋和满足。在激发兴趣,开启心智,激励情感,净化灵魂,陶冶个性的最佳教学氛围中,显示出真、善、美与情、知、趣的完美统一。这其中:既有创造因素,又有欣赏因素;既有内容因素,又有形式因素。所有这些便构成了“显示人本质力量的对象化”的教学美。近年来,人们对于语文教学中所产生和感悟出的各种美,从审美性质、审美形态、审美情趣、审美语言等不同方面都有很多真知灼见。仁者见仁,智者见智。而对于语文学科中的特殊门类——儿童文学,从教学角度进行审美探讨,问津者还为数不多。笔者根据几年来的儿童文学教学实践,初步感悟到儿童文学的教学美对于激发学生学习儿童文学的兴趣,塑造学生的灵魂、爱心等方面,有着不可低估的作用。
　　儿童文学是美的文学,它以其思想内涵的美、语言形象的美、意境风格的美、情趣情感的美以及声音色彩的美构成一个有如钻石般熠熠发光的美的晶体。当教师把这样一块闪光的物体捧于学生面前时,应給学生一个惊奇,一份欣喜,一种童心的回归,一种童趣的欣赏。同时产生一种求知欲望的涌动,一种爱不释手的珍惜。在有限的课堂教学中,如何把这美的精华输送到学生的心田,使师生共同在赏心悦目的创造和欣赏气氛中倘佯于儿童文学的花圃,领略其特有的芬芳,从中得到美感享受。这是儿童文学教师驾驭教材,探讨和实施教学艺术,也就是教学美的关键所在。
　　
　　一、诱发兴趣是创造教学美的手段
　　
　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴,直接影响一个人智力的发挥和工作效率。兴趣是学习的先导,是求知的内驱力,是一种带有浓厚情绪色彩的意向活动。学生对教学内容有无兴趣,往往对教学的成败起着决定性的作用。带着浓厚的兴趣学习是一种心理上的享受,没有兴趣,就谈不上智慧与灵感。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,有了兴趣,就能“好之”、“乐之”,学习的积极性就会高涨,求知欲望就会在胸中激荡。
　　
　　二、激励情感是实现教学美的核心
　　
　　儿童文学中蕴含着丰富的美的情感,这众多的情感完美地体现着童真、童善和童心美,与世俗社会中假、恶、丑形成鲜明的对照。挖掘出作品的真、善、美,移情于学生那灵敏的心弦上,定能奏出一曲曲热爱孩子热爱幼教事业、热爱生活的美好乐章。蔡元培说过:“人人都有情感,而并非都有伟大而高尚的行为,这是因为情感推动力的薄弱。要转弱为强,转薄为厚,有待于陶冶。”心灵在这里得到净化,同样,审美客体把情感反馈于教师,教师也受到学生情感的影响,而反作用于教学,形成教学中师生情理交融的最佳境界。
　　
　　三、激发想象是深化教学美的环节
　　
　　想象和联想是一种创造性的思维活动,是审美效应中审美感受向超审美感受过渡的中介环节。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切……”。没有想象就没有创造,没有想象就没有艺术。培养学生的审美想象力是儿童文学教学的基本功能之一,是培养形象思维从再现向创造发展的重要环节。激发想象力还要靠知识的延展来扩大学生的眼界。教学中,我把搜集整理的大量优秀儿童文学作品介绍给学生,让他们归类、分析、对比,在欣赏美的同时,训练他们多角度联想的能力,为创造美打下良好的基础。
　　作者单位:辽宁省阜新市海州区矿工街小学