摘 要：小班并不是所有的学生都能像教师希望的那样出类拔萃，小班化班级同样有“后进生”。利用小班的优势和资源对后进生进行帮扶指导，将精致化教育变成现实，让因材施教变得更加有效，彻底“消灭”后进生。
　　关键词：小班；后进生；转化
　　在小班化环境下如何转变“后进生”呢？结合教学实际，谈谈自己一些粗浅的做法。
　　一、利用好优生资源
　　（1）榜样的力量是无穷的，我安排一些学习成绩好、学习习惯好的学生和后进生坐，通过表扬肯定优秀学生一些好的行为习惯，使其自发产生向优秀学生学习的一种内在需要。通过优秀学生的言行潜移默化地影响后进生，让其自发地养成一些好的学习习惯。（2）开展小组比赛。比比谁的作业速度快，比比谁的坐姿端正，比比谁发言积极等，通过比赛，激起他们勇于争先不敢落后的精神状态，在你追我赶的过程中，不知不觉地养成了一些好的学习习惯。
　　二、实施分步培养计划
　　小班化教学便于因材施教，为实施精细化教育提供了可能。后进生的学习习惯不是一朝一夕形成的，是长期积累起来的，要想让他们一下子改掉这些坏习惯，并不是一件很容易的事情，可以实施分步培养计划，帮助后进生逐步养成良好的习惯。计划的制订应该遵循“低起点，多肯定；高要求，分步来”的原则，从刚开始的相对低的起点到后来的比较高的要求，逐步提高标准，不但能使学生感觉到自己的点滴进步，同时也让学生感觉到目标不是遥不可及的，只要肯下功夫肯努力要达成目标也不是难事。当然，在实施分步培养计划的时候，教师要不吝啬自己的表扬，要多多地关注后进生的情况，抓住其点滴进步及时地给以肯定，帮助其树立继续努力下去的决心，通过表扬还能让他感受到认真学习所带来的乐趣。
　　三、低要求，多关注
　　由于后进生的起点比较低，基础知识薄弱，所以刚开始教师对他们的要求不能太高，要低目标、小起点。在课堂中，我经常会有意无意地把一些比较简单的问题留给他们回答，使他们意识到自己还是有能力解决问题的，增强他们的学习自信。同时在小组活动中，有意地安排一个能力比他们弱的学生和他们一组，活动中可以安排学习能力强的学生先教会他们，再让他们教能力比他弱的学生，在帮助同学的过程中，培养其自信心。有时在小组活动过程中，我会给予其特别的指导，在班级汇报的时候，再请其汇报。由于已经有了教师的指导，他们通常都会回答很不错，在要求全班学生给予其表扬。长此以往，同学们改变了对他们的偏见，学习上他们也更自信了。
　　四、少批评，多表扬，多鼓励
　　后进生心理比较脆弱，如果一味的批评，只会让他们更加的破罐子破摔，失去学习的兴趣。因此培养后进生的自信要更多地发掘该生身上的闪光点，适时地给予表扬，让他们感受到自身的优势，树立起学习的自信。同时和后进生相处的过程中，对于他们所取得的细微进步要及时的给予肯定，可以通过私下表扬、班级表扬以及发送一线通告知家长的方式，让他们体会到成功的喜悦，学习上更加有劲头了。在肯定后进生所取得进步的同时，要结合自身情况，适当地提出更高要求的目标，鼓励他们只要勤奋努力，肯下功夫，一定能够达成目标的。有了教师肯定性的鼓励，学习上他们更自信了，在课堂上敢于表达自己的观点了，小组合作过程中，有时也会发表自己的意见，不再甘于当听众了。
　　参考文献：
　　[1]李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1987.
　　[2]周弘.教你如何赏识孩子.华语教学出版社，2003.
　　作者简介：蒋俊，女，1982年6月出生，本科，现就职于南京市化学工业园区扬子第二小学，研究方向：小学数学。