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摘要：在当前的教育发展形势下，高中语文教师通过整本书阅读教学可以提高学生的综合语文素质。高中语文阅读教学，应侧重于深度阅读，其中整本书阅读是较好的深度阅读方式之一。高中语文教师要做到精选作品、合理安排阅读时间和阅读进度、精心设计阅读活动、及时反馈与评价等，以引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读能力、思维能力。教师在整本书阅读教学过程中，要充分注重教学方法的创新应用，为提高学生学习质量起到积极的促进作用。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-019
引言
在高中阶段的语文课程教学中，教师要充分注重方法的创新应用，促进学生综合学习能力的提升。教师要注重从整本书阅读方面优化教学，从而为学生学习的良好发展打下坚实的基础。教师在课堂教学中要注重以学生为中心开展教学活动，有针对性地解决整本书阅读教学中的问题，促进学生的发展。
一、精选作品
教师要精心选择整本书阅读文本。首先，应该选择经典作品。对于学生，特别是高中生来说，他们的学习任务较重，课余时间和精力十分有限，这就要求教师所选择的、引导学生阅读的作品不管是在文学性上，还是在思想性上，都要有很高的价值，且都能对学生的人生发展产生深远的影响。其次，在书目选择上，要尽量兼顾各种文体。不同类型的作品，对个人的人生启发、思维训练、文学熏陶各有侧重。教师在选择书目时要有所侧重，内容可涉及古今中外、文学科普、历史哲思……要尽量給学生开拓更为广泛的阅读空间。笔者在自己的教学实践中，一般会参考市教研院举行的名著阅读活动，选择整本书阅读书目。
二、合理安排阅读时间和阅读进度
考虑到高中生要学习的科目较多，学业压力较大，教师在开展整本书阅读的过程中，不能布置太多的任务，安排太快的进度。笔者在教学实践中，主要采取了以下两个措施：首先，有效保障阅读时间。引导学生用课外时间进行整本书阅读，并且向学校申请将一节自习课作为语文阅读课，让学生的阅读时间更加充足。其次，合理安排阅读进度。考虑到笔者所在学校生源一般，学生的阅读自觉性不够，笔者主要采取统一进度的方式。笔者和学生根据文本长度和难度，确定阅读计划。笔者每天布置阅读任务，要求学生当天完成。阅读速度较快的学生，可以提前阅读;其他学生则要达到笔者指定的最低阅读进度。当然，笔者的方法只是一种参考，每位教师最终还是要根据自己学生的情况，确定适合学生的阅读进度方案。
三、用任务单促进整本书阅读教学
教师在语文课程的视域下开展整本书阅读教学活动，要注重为学生设计相应的学习任务单。教师应该通过推陈出新的方式调动学生学习的积极性，让学生在整本书阅读时提高学习的兴趣，真正提高学生阅读的能力。阅读教学要以学生为中心，教师要结合学生实际的学习需求设计任务单，让学生能够有效地提升阅读的层次，激发学生的阅读潜力。教师可以设计读书笔记式的任务单引导学生的整本书阅读：让学生在阅读时及阅读后通过做读书笔记的方式，将书中的要点及关键内容记录下来。这些笔记也能成为学生读书的收获。例如，教师可以在学生阅读《红楼梦》的时候，引导学生结合内容绘制书中的人物关系图;在学生阅读《老人与海》的时候，引导学生绘制书中情节的曲线图等。这些都有助于学生的高效化学习。整本书阅读也可以是师生攻读及学生分享的新阅读模式：学生通过笔记式的内容整体上感受和体验阅读内容，教师通过书本导读的方式给学生建立阅读任务单。教师运用新的阅读方式帮助学生高效地学习阅读内容、了解原著内涵，从而真正促进学生学习的发展。
四、养成良好的阅读习惯
整本书阅读需要具有较强的逻辑性，一部整体性较为完整的长篇幅作品，与单篇阅读的文章有所不同，为了提升学生整本书阅读的学习质量，需要激发学生的阅读兴趣，进而培养学生良好的阅读品质，提高学生的阅读效果。即高中语文教师应在日常的教学中培养学生专心致志、持之以恒的阅读品质。高中教师要激发学生阅读兴趣，并且让学生有计划、有步骤地读书，不仅仅将整本书阅读作为兴趣，更要将整本书阅读作为一种阅读习惯，进而提升学生整本书阅读的效果。为了保证整本书阅读活动能够顺利进行，应注重对学生阅读兴趣的培养以及良好阅读习惯地养成。
五、学校硬件设施的完善
为了落实整本书阅读策略，应为学生提供大量的书籍资源，让学生有充足的书籍进行阅读。目前，因为许多普通中学未建立图书馆、阅览室，学生无法获取充足书籍资源。学校应与校外的图书馆建立良好的合作关系，促使学生获取充足的书籍资源，这也为提升整本书阅读效果奠定了基础。同时高中语文教师要充分运用现代技术，为学生提供良好的学习环境。教师利用现代技术对学生的整本书阅读情况进行监测。学校要完善相应的硬件设施，提升学生整本书阅读的效果。
结语
总而言之，在语文学科教育中，阅读是必不可少的重要组成部分，为了培养学生阅读思维能力，提升学生阅读效果，应注重对学生整本书阅读习惯的培养。整本书阅读可以锻炼学生的阅读能力，让学生更好地理解整本书内容，从而获得坚实的阅读知识。
参考文献
[1]欧运波.论整本书阅读教学设计存在的问题及对策[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：83-85.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.
关键词：高中语文;整本书阅读;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-019
引言
在高中阶段的语文课程教学中，教师要充分注重方法的创新应用，促进学生综合学习能力的提升。教师要注重从整本书阅读方面优化教学，从而为学生学习的良好发展打下坚实的基础。教师在课堂教学中要注重以学生为中心开展教学活动，有针对性地解决整本书阅读教学中的问题，促进学生的发展。
一、精选作品
教师要精心选择整本书阅读文本。首先，应该选择经典作品。对于学生，特别是高中生来说，他们的学习任务较重，课余时间和精力十分有限，这就要求教师所选择的、引导学生阅读的作品不管是在文学性上，还是在思想性上，都要有很高的价值，且都能对学生的人生发展产生深远的影响。其次，在书目选择上，要尽量兼顾各种文体。不同类型的作品，对个人的人生启发、思维训练、文学熏陶各有侧重。教师在选择书目时要有所侧重，内容可涉及古今中外、文学科普、历史哲思……要尽量給学生开拓更为广泛的阅读空间。笔者在自己的教学实践中，一般会参考市教研院举行的名著阅读活动，选择整本书阅读书目。
二、合理安排阅读时间和阅读进度
考虑到高中生要学习的科目较多，学业压力较大，教师在开展整本书阅读的过程中，不能布置太多的任务，安排太快的进度。笔者在教学实践中，主要采取了以下两个措施：首先，有效保障阅读时间。引导学生用课外时间进行整本书阅读，并且向学校申请将一节自习课作为语文阅读课，让学生的阅读时间更加充足。其次，合理安排阅读进度。考虑到笔者所在学校生源一般，学生的阅读自觉性不够，笔者主要采取统一进度的方式。笔者和学生根据文本长度和难度，确定阅读计划。笔者每天布置阅读任务，要求学生当天完成。阅读速度较快的学生，可以提前阅读;其他学生则要达到笔者指定的最低阅读进度。当然，笔者的方法只是一种参考，每位教师最终还是要根据自己学生的情况，确定适合学生的阅读进度方案。
三、用任务单促进整本书阅读教学
教师在语文课程的视域下开展整本书阅读教学活动，要注重为学生设计相应的学习任务单。教师应该通过推陈出新的方式调动学生学习的积极性，让学生在整本书阅读时提高学习的兴趣，真正提高学生阅读的能力。阅读教学要以学生为中心，教师要结合学生实际的学习需求设计任务单，让学生能够有效地提升阅读的层次，激发学生的阅读潜力。教师可以设计读书笔记式的任务单引导学生的整本书阅读：让学生在阅读时及阅读后通过做读书笔记的方式，将书中的要点及关键内容记录下来。这些笔记也能成为学生读书的收获。例如，教师可以在学生阅读《红楼梦》的时候，引导学生结合内容绘制书中的人物关系图;在学生阅读《老人与海》的时候，引导学生绘制书中情节的曲线图等。这些都有助于学生的高效化学习。整本书阅读也可以是师生攻读及学生分享的新阅读模式：学生通过笔记式的内容整体上感受和体验阅读内容，教师通过书本导读的方式给学生建立阅读任务单。教师运用新的阅读方式帮助学生高效地学习阅读内容、了解原著内涵，从而真正促进学生学习的发展。
四、养成良好的阅读习惯
整本书阅读需要具有较强的逻辑性，一部整体性较为完整的长篇幅作品，与单篇阅读的文章有所不同，为了提升学生整本书阅读的学习质量，需要激发学生的阅读兴趣，进而培养学生良好的阅读品质，提高学生的阅读效果。即高中语文教师应在日常的教学中培养学生专心致志、持之以恒的阅读品质。高中教师要激发学生阅读兴趣，并且让学生有计划、有步骤地读书，不仅仅将整本书阅读作为兴趣，更要将整本书阅读作为一种阅读习惯，进而提升学生整本书阅读的效果。为了保证整本书阅读活动能够顺利进行，应注重对学生阅读兴趣的培养以及良好阅读习惯地养成。
五、学校硬件设施的完善
为了落实整本书阅读策略，应为学生提供大量的书籍资源，让学生有充足的书籍进行阅读。目前，因为许多普通中学未建立图书馆、阅览室，学生无法获取充足书籍资源。学校应与校外的图书馆建立良好的合作关系，促使学生获取充足的书籍资源，这也为提升整本书阅读效果奠定了基础。同时高中语文教师要充分运用现代技术，为学生提供良好的学习环境。教师利用现代技术对学生的整本书阅读情况进行监测。学校要完善相应的硬件设施，提升学生整本书阅读的效果。
结语
总而言之，在语文学科教育中，阅读是必不可少的重要组成部分，为了培养学生阅读思维能力，提升学生阅读效果，应注重对学生整本书阅读习惯的培养。整本书阅读可以锻炼学生的阅读能力，让学生更好地理解整本书内容，从而获得坚实的阅读知识。
参考文献
[1]欧运波.论整本书阅读教学设计存在的问题及对策[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：83-85.
[2]宋亚科.高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：20-23.