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【摘 要】作为语文教育工作最为重要的一部分，作文教学的成效已经成为语文教学质量高低的标准之一。怎样提高作文教学，迫切的要求我们解放学生的思想，发挥学生的主体作用。本文主要提出了几点发挥学生主体作用的方法。
【关键词】语文教育 主体作用 习惯
作为语文教育工作最为重要的一部分，作文教学的成效已经成为语文教学质量高低的标准之一，因此迫切的要求我们解放学生的思想，发挥学生的主体作用。下面几点措施能够很好的发挥学生主体作用。
一、加强课外阅读与积累
意识源于实践，作文来源于生活体验。所谓“巧妇难为无米之炊”，即使是再会联想，脱离实际，脱离生活，我们写出来的东西，作出来的文章也是没有灵魂，没有精髓的空架子。这就说明，当我们学会积累知识，积累材料，我们离成功写作就越来越近了。可是如何积累，这又是我们面临的一个新问题。在大多数老师的作文教学中，我们可以发现一个现象，老师很愿意让学生去抄写名人名言、好词佳句、优美范文等，这种教学方法很容易让学生养成定向思维模式，写出来的文章千篇一律，缺乏灵动性，缺乏个性。因此，如何让学生学着自己去积累、自己去发现，科学的引导学生，促使他們积极主动的发挥自己的主观能动性，是提高相当一部分学生写作质量的关键。
兴趣是激发个人潜能最好的动力。培养学生积累材料，丰富阅历的积极主动性，很重要的一点就是培养学生在这一方面的兴趣。任何事的成功都是需要相当长时间的沉淀，这个时候也就要求学生能够持之以恒。古今中外，多少人多少事都是由小到大、有少到多、有量变达到质变。小到铁杵磨成针、达芬奇画鸡蛋，大到抗日战争的胜利、新中国的成立，都是一个时间的积累，长久的过渡。老师在此，要鼓励自己的学生不怕小、不怕杂，坚持写日记、坚持做笔记。平时表现好的学生适当的给与表扬赞赏，为其他学生做好标榜作用。
二、养成善于观察生活的习惯
我们的世界多姿多彩，我们的生活千变万化，我们的思维各种各样，我们的眼光各不相同。因而，我们观察这个世界的视角，思考各个问题的角度也就不尽相同。乡村生活更加接近自然，城市生活更富丽多彩。农村的孩子可能对于自然更加熟悉，无论是蓝蓝的天，还是高高的山，亦或是绿绿的草，这些明显带有乡村气息的日出夕阳，牛羊鸡鸭，青山绿水，他们不会陌生。城市的孩子更多看到的是高楼大厦，豪华汽车，名牌服装，他们更早的接触电脑电视互联网。
只要认真观察，仔细思考，写作的题材取之不尽、用之不竭。不论是花鸟虫鱼，还是飞禽走兽，都别是一种风景；不论是悲欢离合，还是生离死别，都别是一种感情。观察时，学生可以从自己的视角，自己的需要出发，由景生情，有物及事。老师在最后发挥主导作用，及时点拨引导。力求学生立意明确，表达生动，用词恰当。
三、培养学生善于思考的习惯
学习是一项脑力活动，作文教学当然也不例外。并且作文教学是一项极为复杂的脑力活动，它需要个人独立思考独立完成，是一个漫长琐碎的过程。在这个过程中，感性升华为理性，零散归结为整体。有一种说法为，“教师搭架子”，意思就是在教学写作中，由老师为学生提出大致的模式，学生照猫画虎，依葫芦画瓢。这样写出来的东西基本上是千篇一律，从结构到主旨，基本上是没新意、没个性。这种教学方法是完全不可取的，对于学生写作水平的提高，毫无益处。
在写作教学中，应该培养学生主动思考，善于思考的习惯。在开始写作之前，必须搞清楚，文章的中心思想是什么，自己的目的的什么，写这篇文章需要通过什么方式、什么结构、什么文体等等。通过这些思考，可以把平时积累的素材，灵活的运用于文章中，由此引发大家的共鸣，使文章得以深化。
四、反复推敲不断提炼
一件美的玉器是经过千百次的雕刻打磨而来的，一篇好的文章也是经过不断地推敲提炼才来的。教学工作中，经常会听到老师抱怨说，学生的作文错误太多，太难批改。原因有很多，例如：错字连篇、病句不断、文不对题等。之所以会出现这么多问题，很大程度上是因为学生在写作过程中，一味的写，只写不思考，只写不修改。对于这种情况，就要求老师改变传统的教学方法，过去那种老师大包大揽的教学方法已经不实用了。试着去思考一下，全班几十名学生，如果要求老师对所有学生的全部文章都一一批阅、一一修改，效率肯定不是很高，对于老师来说工作量似乎也太大。如果是要求学生自己先修改，把自己认为不够好的语句、不够恰当的修辞方法加以修改标注，然后才由老师来批改，这样对学生对老师都有好处。学生在反复的的推敲思考中，总结方法，为以后的写作生涯打好基础，老师工作量大大的减少，工作效率大大提高。
五、师生互动多沟通
沟通时解决问题最有效最直接的方式，只有加强互动，师生之间多沟通，才能快速有效对学生产生实质性的帮助。多数时候，不管是作业还是论文，都是学生完成之后，由学习委员收齐交到老师那儿在统一批改。这时，不管老师批改文章时是何种心情，何种态度，学生都无从得知，而等到写作课时老师也只能是以点概面，不能做到一对一的指导和讲解。师生的互动沟通少之又少，老师的心血没少费，但对学生的帮助却微乎其微。
我们通常可以发现一个现象，学习委员的学习成绩会相对比较好，或者说进步会相对比较大。其实这种进步或相对的好，很多事源于他们与老师的有效沟通互动，平时他们与老师的直接间接接触更多，这种接触更有利于他们提高完善自己。
总而言之，在写作教学中，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，是突破传统作文教学模式的主要措施。好学之不如乐学之，让学生发现写作的乐趣，培养学生的写作兴趣，任何时候都积极主动，对于老师、对于学生都至关重要。
参考文献
[1]刘新平.作文教学如何发挥学生的主体作用[J].教学研究
[2]王玉平.作文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学生之友
[3]冯朋.在作文教学中要切实发挥学生的主体作用.中学教学参考
【关键词】语文教育 主体作用 习惯
作为语文教育工作最为重要的一部分，作文教学的成效已经成为语文教学质量高低的标准之一，因此迫切的要求我们解放学生的思想，发挥学生的主体作用。下面几点措施能够很好的发挥学生主体作用。
一、加强课外阅读与积累
意识源于实践，作文来源于生活体验。所谓“巧妇难为无米之炊”，即使是再会联想，脱离实际，脱离生活，我们写出来的东西，作出来的文章也是没有灵魂，没有精髓的空架子。这就说明，当我们学会积累知识，积累材料，我们离成功写作就越来越近了。可是如何积累，这又是我们面临的一个新问题。在大多数老师的作文教学中，我们可以发现一个现象，老师很愿意让学生去抄写名人名言、好词佳句、优美范文等，这种教学方法很容易让学生养成定向思维模式，写出来的文章千篇一律，缺乏灵动性，缺乏个性。因此，如何让学生学着自己去积累、自己去发现，科学的引导学生，促使他們积极主动的发挥自己的主观能动性，是提高相当一部分学生写作质量的关键。
兴趣是激发个人潜能最好的动力。培养学生积累材料，丰富阅历的积极主动性，很重要的一点就是培养学生在这一方面的兴趣。任何事的成功都是需要相当长时间的沉淀，这个时候也就要求学生能够持之以恒。古今中外，多少人多少事都是由小到大、有少到多、有量变达到质变。小到铁杵磨成针、达芬奇画鸡蛋，大到抗日战争的胜利、新中国的成立，都是一个时间的积累，长久的过渡。老师在此，要鼓励自己的学生不怕小、不怕杂，坚持写日记、坚持做笔记。平时表现好的学生适当的给与表扬赞赏，为其他学生做好标榜作用。
二、养成善于观察生活的习惯
我们的世界多姿多彩，我们的生活千变万化，我们的思维各种各样，我们的眼光各不相同。因而，我们观察这个世界的视角，思考各个问题的角度也就不尽相同。乡村生活更加接近自然，城市生活更富丽多彩。农村的孩子可能对于自然更加熟悉，无论是蓝蓝的天，还是高高的山，亦或是绿绿的草，这些明显带有乡村气息的日出夕阳，牛羊鸡鸭，青山绿水，他们不会陌生。城市的孩子更多看到的是高楼大厦，豪华汽车，名牌服装，他们更早的接触电脑电视互联网。
只要认真观察，仔细思考，写作的题材取之不尽、用之不竭。不论是花鸟虫鱼，还是飞禽走兽，都别是一种风景；不论是悲欢离合，还是生离死别，都别是一种感情。观察时，学生可以从自己的视角，自己的需要出发，由景生情，有物及事。老师在最后发挥主导作用，及时点拨引导。力求学生立意明确，表达生动，用词恰当。
三、培养学生善于思考的习惯
学习是一项脑力活动，作文教学当然也不例外。并且作文教学是一项极为复杂的脑力活动，它需要个人独立思考独立完成，是一个漫长琐碎的过程。在这个过程中，感性升华为理性，零散归结为整体。有一种说法为，“教师搭架子”，意思就是在教学写作中，由老师为学生提出大致的模式，学生照猫画虎，依葫芦画瓢。这样写出来的东西基本上是千篇一律，从结构到主旨，基本上是没新意、没个性。这种教学方法是完全不可取的，对于学生写作水平的提高，毫无益处。
在写作教学中，应该培养学生主动思考，善于思考的习惯。在开始写作之前，必须搞清楚，文章的中心思想是什么，自己的目的的什么，写这篇文章需要通过什么方式、什么结构、什么文体等等。通过这些思考，可以把平时积累的素材，灵活的运用于文章中，由此引发大家的共鸣，使文章得以深化。
四、反复推敲不断提炼
一件美的玉器是经过千百次的雕刻打磨而来的，一篇好的文章也是经过不断地推敲提炼才来的。教学工作中，经常会听到老师抱怨说，学生的作文错误太多，太难批改。原因有很多，例如：错字连篇、病句不断、文不对题等。之所以会出现这么多问题，很大程度上是因为学生在写作过程中，一味的写，只写不思考，只写不修改。对于这种情况，就要求老师改变传统的教学方法，过去那种老师大包大揽的教学方法已经不实用了。试着去思考一下，全班几十名学生，如果要求老师对所有学生的全部文章都一一批阅、一一修改，效率肯定不是很高，对于老师来说工作量似乎也太大。如果是要求学生自己先修改，把自己认为不够好的语句、不够恰当的修辞方法加以修改标注，然后才由老师来批改，这样对学生对老师都有好处。学生在反复的的推敲思考中，总结方法，为以后的写作生涯打好基础，老师工作量大大的减少，工作效率大大提高。
五、师生互动多沟通
沟通时解决问题最有效最直接的方式，只有加强互动，师生之间多沟通，才能快速有效对学生产生实质性的帮助。多数时候，不管是作业还是论文，都是学生完成之后，由学习委员收齐交到老师那儿在统一批改。这时，不管老师批改文章时是何种心情，何种态度，学生都无从得知，而等到写作课时老师也只能是以点概面，不能做到一对一的指导和讲解。师生的互动沟通少之又少，老师的心血没少费，但对学生的帮助却微乎其微。
我们通常可以发现一个现象，学习委员的学习成绩会相对比较好，或者说进步会相对比较大。其实这种进步或相对的好，很多事源于他们与老师的有效沟通互动，平时他们与老师的直接间接接触更多，这种接触更有利于他们提高完善自己。
总而言之，在写作教学中，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，是突破传统作文教学模式的主要措施。好学之不如乐学之，让学生发现写作的乐趣，培养学生的写作兴趣，任何时候都积极主动，对于老师、对于学生都至关重要。
参考文献
[1]刘新平.作文教学如何发挥学生的主体作用[J].教学研究
[2]王玉平.作文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学生之友
[3]冯朋.在作文教学中要切实发挥学生的主体作用.中学教学参考