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【摘要】在当前基础教育课程改革不断实施的形势下，其对幼儿园课程改革也提出更高的要求，特别是农村幼儿园。在实际中，多数幼儿课程主要来源于幼儿生活，因而教师在课程教学上，开始利用生活化资源进行，并取得较好的效果。基于此，本文就对农村幼儿园在生活化课程资源的开发和利用进行重点探讨和分析。
【关键词】农村幼儿园 生活化课程资源 开发与利用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0225-02
随着我国教育改革的深入推进，大多数幼儿园课程也开始进行相应的改革。在改革过程中，相关教育工作者充分认识到对课程资源开发和利用的重要性。因而在农村幼儿课程资源上开始对这方面重视起来。但是，由于受到多方面因素的影响，使得其在课程资源开发和利用上处于滞后状态。针对这种现象，就需要教育者结合实际情况，将课程资源与实际生活相结合，以便能够寻找到适合的课程资源。
一、生活化课程资源的界定
之所以重视幼儿园课程所产生的价值，主要是因其很容易受到多方面因素的影响，即自然主义教育、进步主义教育和后现代主义教育思潮所产生的影响。在通常情况下，课程资源会有广义和狭义之分。所谓的广义就是指对能够有效实现课程目标条件的集合，狭义则是指形成相关课程的直接来源。在实际中，由于幼儿在心理上具有感性和直观的特征，因而其在学习中能够对知识表现出自己的感知。生活化课程资源就是指教师在开展幼儿教育情境中与幼儿实际生活相联系。
二、农村生活化课程资源的开发和利用途径
（一）利用乡土资源，开展健康活动
1.走进大自然，积极开拓户外活动的新场地
由于多数农村幼儿在教育上受到各方面限制，尤其是经费限制，使得幼儿活动场地比较小，进而会在一定程度上影响教师对幼儿活动的开展。对于这种情况，就需要教师根据当地所具有的资源，进行就地取材。即利用大自然开展户外活动场地。如果幼儿园没有塑胶跑道，教师就能够在大自然中寻找某一处草地代替；没有攀登墙，就可借助大自然中的小山坡进行；缺少平衡木，能利用自然中的小桥进行等。通过对这些资源的应用， 能使得幼儿在参与活动的过程中充分感受到大自然所赋予的美。
2.利用自然资源，丰富体育活动器材
在现阶段，根据市场调查发现得知，关于幼儿活动器材虽然种类比较多，但是在农村幼儿园中并不常见。且多数农村幼儿园以民办为主，缺少固定的费用来购买相应的教学资源。因而在课程教育上经常出现器材单一和材料缺乏的现象。针对这种现象，农村幼儿教师则可借助自然资源，并适当的结合幼儿身心发展所呈现出的特点来建设能够体现农村特色的活动器械。在活动器械上，可借助相关改制器材开展相应的活动，如跑、跳、钻、爬等。这些活动的开展，不仅能够进一步发展幼儿在动作上的技能，同时还极大的激发幼儿对事物探索的积极性。
3.利用民间游戏，促进幼儿基本技能的发展
由于农村具有较多的民间游戏，且在形式上具有多样性，因而在幼儿教育中应用，能够有效激发幼儿兴趣。关于民间游戏，不仅具有较强的娱乐性，同时还能够对幼儿在基本技能的发展上起到一定的作用。如，在转陀螺、抓石子等游戏，能够增强幼儿肌肉力量；而在游戏跳房子、跳皮筋及踩影子等，则能够在幼儿大肌肉上起到较好的锻炼作用。由此可见，这些民间游戏的开展，可以极大地提高幼儿身体素质和基本技能。
（二）利用乡土资源，丰富社会活动
1.积极创造实践机会，培养幼儿热爱劳动的品格
在创造实践机会上，教师可带领幼儿走进自然，让其能够深入观察和了解农民对粮食、瓜果和蔬菜的种植。在此过程中，要能够使幼儿通过实践发现作物的生长过程，进而感受到农民辛苦，促使其逐渐养成良好的生活习惯。
2.利用人文资源，激发爱国情感
在农村民间文艺中，其作为本地文化，主要体现在历史、民俗以及社会具有的内涵。此外还在一定程度上展现当地人民在生产劳作等方面的历史画卷。在这种人文资源下，作为农村幼儿园，则可借助该资源，让幼儿能够深入了解自己家乡在近几年所发生的变化。体会到国家文化所具有的丰富性，从而提高自身爱国主义情感。
综合上述，农村幼儿园在开展教育活动时利用农村具有的资源来进行。不仅能够有效的激发幼儿学习兴趣，还在促进幼儿发展上起到重要的作用。因而作为农村幼儿教师，要能够对生活化课程资源合理的利用和开发。只有这样才能促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]車伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报，2016，12：96-100.
[2]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程（上），2017，07：105.
[3]朱珺.乡情资源与幼儿园课程的整合利用[J].新课程（上），2016，04：92.
【关键词】农村幼儿园 生活化课程资源 开发与利用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0225-02
随着我国教育改革的深入推进，大多数幼儿园课程也开始进行相应的改革。在改革过程中，相关教育工作者充分认识到对课程资源开发和利用的重要性。因而在农村幼儿课程资源上开始对这方面重视起来。但是，由于受到多方面因素的影响，使得其在课程资源开发和利用上处于滞后状态。针对这种现象，就需要教育者结合实际情况，将课程资源与实际生活相结合，以便能够寻找到适合的课程资源。
一、生活化课程资源的界定
之所以重视幼儿园课程所产生的价值，主要是因其很容易受到多方面因素的影响，即自然主义教育、进步主义教育和后现代主义教育思潮所产生的影响。在通常情况下，课程资源会有广义和狭义之分。所谓的广义就是指对能够有效实现课程目标条件的集合，狭义则是指形成相关课程的直接来源。在实际中，由于幼儿在心理上具有感性和直观的特征，因而其在学习中能够对知识表现出自己的感知。生活化课程资源就是指教师在开展幼儿教育情境中与幼儿实际生活相联系。
二、农村生活化课程资源的开发和利用途径
（一）利用乡土资源，开展健康活动
1.走进大自然，积极开拓户外活动的新场地
由于多数农村幼儿在教育上受到各方面限制，尤其是经费限制，使得幼儿活动场地比较小，进而会在一定程度上影响教师对幼儿活动的开展。对于这种情况，就需要教师根据当地所具有的资源，进行就地取材。即利用大自然开展户外活动场地。如果幼儿园没有塑胶跑道，教师就能够在大自然中寻找某一处草地代替；没有攀登墙，就可借助大自然中的小山坡进行；缺少平衡木，能利用自然中的小桥进行等。通过对这些资源的应用， 能使得幼儿在参与活动的过程中充分感受到大自然所赋予的美。
2.利用自然资源，丰富体育活动器材
在现阶段，根据市场调查发现得知，关于幼儿活动器材虽然种类比较多，但是在农村幼儿园中并不常见。且多数农村幼儿园以民办为主，缺少固定的费用来购买相应的教学资源。因而在课程教育上经常出现器材单一和材料缺乏的现象。针对这种现象，农村幼儿教师则可借助自然资源，并适当的结合幼儿身心发展所呈现出的特点来建设能够体现农村特色的活动器械。在活动器械上，可借助相关改制器材开展相应的活动，如跑、跳、钻、爬等。这些活动的开展，不仅能够进一步发展幼儿在动作上的技能，同时还极大的激发幼儿对事物探索的积极性。
3.利用民间游戏，促进幼儿基本技能的发展
由于农村具有较多的民间游戏，且在形式上具有多样性，因而在幼儿教育中应用，能够有效激发幼儿兴趣。关于民间游戏，不仅具有较强的娱乐性，同时还能够对幼儿在基本技能的发展上起到一定的作用。如，在转陀螺、抓石子等游戏，能够增强幼儿肌肉力量；而在游戏跳房子、跳皮筋及踩影子等，则能够在幼儿大肌肉上起到较好的锻炼作用。由此可见，这些民间游戏的开展，可以极大地提高幼儿身体素质和基本技能。
（二）利用乡土资源，丰富社会活动
1.积极创造实践机会，培养幼儿热爱劳动的品格
在创造实践机会上，教师可带领幼儿走进自然，让其能够深入观察和了解农民对粮食、瓜果和蔬菜的种植。在此过程中，要能够使幼儿通过实践发现作物的生长过程，进而感受到农民辛苦，促使其逐渐养成良好的生活习惯。
2.利用人文资源，激发爱国情感
在农村民间文艺中，其作为本地文化，主要体现在历史、民俗以及社会具有的内涵。此外还在一定程度上展现当地人民在生产劳作等方面的历史画卷。在这种人文资源下，作为农村幼儿园，则可借助该资源，让幼儿能够深入了解自己家乡在近几年所发生的变化。体会到国家文化所具有的丰富性，从而提高自身爱国主义情感。
综合上述，农村幼儿园在开展教育活动时利用农村具有的资源来进行。不仅能够有效的激发幼儿学习兴趣，还在促进幼儿发展上起到重要的作用。因而作为农村幼儿教师，要能够对生活化课程资源合理的利用和开发。只有这样才能促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]車伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施——以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报，2016，12：96-100.
[2]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程（上），2017，07：105.
[3]朱珺.乡情资源与幼儿园课程的整合利用[J].新课程（上），2016，04：92.