【摘 要】
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在三期学前教育发展计划的推动下,我国学前教育的发展水平有所提高。但民办教师与公办教师的地位、待遇差异大、教师编制紧缺,多起虐童事件引发社会对学前教师资格标准、职业
【机 构】
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西北政法大学人权研究院、行政法学院,西北政法大学
【基金项目】
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2016年教育部人文社科青年基金项目“西部农村地区残疾人受教育权保障制度的设计与政策干预机制研究”(16YJC880049)的阶段性成果
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在三期学前教育发展计划的推动下,我国学前教育的发展水平有所提高。但民办教师与公办教师的地位、待遇差异大、教师编制紧缺,多起虐童事件引发社会对学前教师资格标准、职业条件、专业素养等问题的讨论。完善学前教育教师师资保障制度,应坚守学前教育的"普惠性",以公平性作为制度建构的目标。完善资金保障制度、增加职前与职中培训、加大师范生的培养,提高教师入职标准,建立师资标准化考核机制,完善监管体制。
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