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一、导入的必要性
英语教学中往往有这么一种普遍现象：有的教师一上课就能很快把学生的思绪从课间十分钟吸引到课堂上来。有的教师需要较长时间的引导，仍得不到学生的积极配合，无法调动学生的学习热情，因而也使预想的教学设计难以完成。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”可见，要成功的上好一堂英语课，就必须要有一个精彩的开端。
二、对导入的要求
在英语课堂上，教师要注意课内时间的分配，将内容精简、省略或是在教学时要注重难易点，花相对多一点的时间在教材的重点和难点上。那么，对于一堂课的导入语就要求教师设计得简短、有效。尽量花较少的时间，较快地进入课堂的主题。
三、导入的类型
威特克尔博士曾在《优秀教师一定要知道的14件事》中写到：优秀教师的一个标志就是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的，他们所做的每件事情都有计划和目标，如果实际情况没有向他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。可见，在我们平常的教学中要积累多种导入方法，然后根据每堂课的内容选择最佳的导入方式，使学生全身心的投入到课堂学习中，学会关心学习，关心教师，与教师紧密配合，充分融入到课堂中，成为课堂的主角，这才是一名优秀教师的教学艺术。
（一）语言导入
语言导入包括演讲、提问和对话等，它是教师在平常教学中最常用的一种教学手段。其中课前几分钟的日常英语会话练习就是一种很好的演讲题材，内容可以涉及到自我介绍、天气、星期以及年龄等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，而且也会使学生在准备这个演讲的过程中激发了学习英语的兴趣，增强自信心，为整堂课的学习打下良好的基础。例如，教师在教授介词的过程中可用 “What’s in the classroom？/ Where’s the teacher’s desk？/ Where’s the blackboard？”这些问题，通过对教室物品位置的摆放，引出 “in/on/near/under”等介词。总之，一位经验丰富的教师总会创造性地预设许多导入情境，巧妙地吸引学生的注意力，调动学习的积极性。
（二）音乐导入
几乎每个人都会喜欢音乐，对于孩子们来说更是如此。教育家Cakir曾说：“儿童具有天然的音乐天赋。”因此，作为一名英语教师要充分利用好这一法宝，通过它来增强孩子们的英语学习热情。在教学上，用音乐取得成功教学的最典型的例子要数经典影片《音乐之声》了。在片中家庭教师Maria凭借音乐，拉近了与孩子们的距离，最后与孩子们心灵相通，成为最亲密的朋友。可见，音乐在教学上具有神奇的魔力。特别是在英语的启蒙阶段，学唱英语歌曲有利于培养孩子们掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感。例如在教授颜色时，先让学生听一首《Colours》，再通过 “How many colours are there？ / What are they ？”引出各种颜色，展示课文的主题。
（三）图片导入
鲁迅先生说过：“音美以感耳，色美以感目。”可见，美丽的图片与优美的音乐具有同样的吸引力。利用幻灯、投影、电脑等现代教学手段，能够形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是显而易见的。譬如，在上九年级70课“Because it’s there”这篇课文时，可以让学生看一些关于喜玛拉雅山脉的图片，让学生身临其境，体验一下作为一名爬山者的感受。再如，在图片展现的过程中，可以将绘画与音乐有机结合。比如让学生一边听水果歌，一边画出所听到的水果，然后在通过竞赛的方式，看哪一组最好。这种使音乐、图片和游戏相融合的方式，一定会使学生兴趣盎然。
（四）游戏导入
让学生在“学中玩，玩中学”。的确，有时为了激发孩子的学习兴趣，调动上课的积极性。我们不妨一上课就开展一个游戏，激发他们参与，营造一个真实、自然、和谐的课堂氛围。在《新课程案例分析》这本书中，有位笔者设计出一个“That’s me.”的游戏。做法是：学生注意听教师说出的句子，如果和自己的情况相符，那就站起来，大声地说：“That’s me.”这种游戏既简单易懂，易于吸引每个学生参与。其实，在我们身边可以运用到课堂上的游戏有许许多多，关键看我们平时是否注重积累，是否时时观察、处处留意。学做一个有心的、不断努力、不断创新的老师。
（五）其它导入方式
在实际的教学中，我们可以预设的课堂导入还有许多。比如引用学生喜欢的谚语、格言等，来活跃课堂气氛，提高学生的英语思维能力。总之一句话，英语教师要不断实践和总结课堂教学的经验，不断思索，便能想出更多的导入形式，给我们的英语课堂带来生机和快乐。
随着社会的进一步发展，学生接触的东西也越来越多，怎样才能想出更新的、更有意义的花样，使学生时刻以积极心态参入到教学活动中去呢？这是对我们教师工作的一个新的挑战。因此，我们必须付出更多的努力，花大量的时间与精力，从报刊、杂志、网络、国内外教学文献资料中寻找素材。不断更新观念、不断进行尝试，提高教学质量，回报学生和家长对学校教育的期望。
英语教学中往往有这么一种普遍现象：有的教师一上课就能很快把学生的思绪从课间十分钟吸引到课堂上来。有的教师需要较长时间的引导，仍得不到学生的积极配合，无法调动学生的学习热情，因而也使预想的教学设计难以完成。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”可见，要成功的上好一堂英语课，就必须要有一个精彩的开端。
二、对导入的要求
在英语课堂上，教师要注意课内时间的分配，将内容精简、省略或是在教学时要注重难易点，花相对多一点的时间在教材的重点和难点上。那么，对于一堂课的导入语就要求教师设计得简短、有效。尽量花较少的时间，较快地进入课堂的主题。
三、导入的类型
威特克尔博士曾在《优秀教师一定要知道的14件事》中写到：优秀教师的一个标志就是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的，他们所做的每件事情都有计划和目标，如果实际情况没有向他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。可见，在我们平常的教学中要积累多种导入方法，然后根据每堂课的内容选择最佳的导入方式，使学生全身心的投入到课堂学习中，学会关心学习，关心教师，与教师紧密配合，充分融入到课堂中，成为课堂的主角，这才是一名优秀教师的教学艺术。
（一）语言导入
语言导入包括演讲、提问和对话等，它是教师在平常教学中最常用的一种教学手段。其中课前几分钟的日常英语会话练习就是一种很好的演讲题材，内容可以涉及到自我介绍、天气、星期以及年龄等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，而且也会使学生在准备这个演讲的过程中激发了学习英语的兴趣，增强自信心，为整堂课的学习打下良好的基础。例如，教师在教授介词的过程中可用 “What’s in the classroom？/ Where’s the teacher’s desk？/ Where’s the blackboard？”这些问题，通过对教室物品位置的摆放，引出 “in/on/near/under”等介词。总之，一位经验丰富的教师总会创造性地预设许多导入情境，巧妙地吸引学生的注意力，调动学习的积极性。
（二）音乐导入
几乎每个人都会喜欢音乐，对于孩子们来说更是如此。教育家Cakir曾说：“儿童具有天然的音乐天赋。”因此，作为一名英语教师要充分利用好这一法宝，通过它来增强孩子们的英语学习热情。在教学上，用音乐取得成功教学的最典型的例子要数经典影片《音乐之声》了。在片中家庭教师Maria凭借音乐，拉近了与孩子们的距离，最后与孩子们心灵相通，成为最亲密的朋友。可见，音乐在教学上具有神奇的魔力。特别是在英语的启蒙阶段，学唱英语歌曲有利于培养孩子们掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感。例如在教授颜色时，先让学生听一首《Colours》，再通过 “How many colours are there？ / What are they ？”引出各种颜色，展示课文的主题。
（三）图片导入
鲁迅先生说过：“音美以感耳，色美以感目。”可见，美丽的图片与优美的音乐具有同样的吸引力。利用幻灯、投影、电脑等现代教学手段，能够形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是显而易见的。譬如，在上九年级70课“Because it’s there”这篇课文时，可以让学生看一些关于喜玛拉雅山脉的图片，让学生身临其境，体验一下作为一名爬山者的感受。再如，在图片展现的过程中，可以将绘画与音乐有机结合。比如让学生一边听水果歌，一边画出所听到的水果，然后在通过竞赛的方式，看哪一组最好。这种使音乐、图片和游戏相融合的方式，一定会使学生兴趣盎然。
（四）游戏导入
让学生在“学中玩，玩中学”。的确，有时为了激发孩子的学习兴趣，调动上课的积极性。我们不妨一上课就开展一个游戏，激发他们参与，营造一个真实、自然、和谐的课堂氛围。在《新课程案例分析》这本书中，有位笔者设计出一个“That’s me.”的游戏。做法是：学生注意听教师说出的句子，如果和自己的情况相符，那就站起来，大声地说：“That’s me.”这种游戏既简单易懂，易于吸引每个学生参与。其实，在我们身边可以运用到课堂上的游戏有许许多多，关键看我们平时是否注重积累，是否时时观察、处处留意。学做一个有心的、不断努力、不断创新的老师。
（五）其它导入方式
在实际的教学中，我们可以预设的课堂导入还有许多。比如引用学生喜欢的谚语、格言等，来活跃课堂气氛，提高学生的英语思维能力。总之一句话，英语教师要不断实践和总结课堂教学的经验，不断思索，便能想出更多的导入形式，给我们的英语课堂带来生机和快乐。
随着社会的进一步发展，学生接触的东西也越来越多，怎样才能想出更新的、更有意义的花样，使学生时刻以积极心态参入到教学活动中去呢？这是对我们教师工作的一个新的挑战。因此，我们必须付出更多的努力，花大量的时间与精力，从报刊、杂志、网络、国内外教学文献资料中寻找素材。不断更新观念、不断进行尝试，提高教学质量，回报学生和家长对学校教育的期望。