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摘 要：21世纪是一个科学技术飞速发展的时代，为让孩子赢在未来，作为教学园丁—— 教师，肩负着重要使命。我们正处于一个知识经济高速发展时期，教育越发重要，如今的教育不仅要培育知识型的人才，还要循序渐进的培养学生独立思考能力。作为中学的基础科学学科—— 物理，应当在教学中有所突破，摆脱应试教育的弊端，这是让学生真正成才的关键。本文分析了如何在物理新课程、新教材编排基础上把握教学原则，论述了建立初中物理教学模型的措施，指出了探究式教学在提高学生学习能力方面的重要作用。
关键词：初中物理 探究式教学 新课程 新教材
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0127-01
笔者长期从事初中物理教学，对以前的教育方法深有体会，为找出一条适合初中生认真学习物理的新途径，经过几年的实践探索，并在教学中的适当应用，发现探究式教学方法在物理教学中能起到非常重要的作用。依据国内通行的定义，探究式教学是一种教学传授知识的过程，完全以学生的实际需求为出发点，依照学科领域或者实际生活的需要中，来选择或确定所研究的主题，在教师的引导下，充分调动学生发现问题、解决问题的积极性，通过这些活动，来发掘学生独立自主的处理信息的收集、整理、交流与表达能力，借此让学生得到知识技能的提升和创新能力的提高。为将探究式教学应用到初中物理教学中，我提出如下几点意见。
1 在物理新课程、新教材编排基础上把握教学原则
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》是初中物理教学的纲领性文件，它为新时期的物理教学提出了详细的要求：一是要求重知识与科技技能同时发展，注重学生的学习过程和方法，并大力的进行情感、正确价值观的教育；二是活跃课堂气氛，充分调动学生课堂学习的积极性，教学中要替换角色，课堂的主人是学生，教师是问题的引入者、课堂节奏的控制者也就是注重师生间的互动、探究、学习；三是以科学发展观为指导思想，强调以人为本，同时物理学科也要有整合性合作；四是增强实用性，为学生提供更多的社会实践活动，这样有利于提高学生动手能力。
初中物理是基础科学课程，在信息化的时代，它的重要性不言而喻，因此，在初中物理课堂教学要详细的将物理的概念、物理的规律等常识性知识的教学搞好，对此我在探究式教学中提出三原则。
1.1 实事求是原则
我们知道，物理贵在逻辑缜密，这就需要教学中实事求是的去理解物理基本概念，规律的适用范围以及物理量的各种关系，对此这要求教室在教学中要做到课堂语言简单、生趣，能够吸引学生认真听课，同时通过严谨的教学方法训练学生缜密的逻辑思维，为学生的物理理论打下扎实的基础，让学生真正的领悟到物理学的严密性，树立正确的科学观。
1.2 活学活用原则
现在初中物理课本所教授的知识主要是用科学的方法构建物理概念、适用条件和物理规律等，这些综合起来时非常多的，例如欧姆定律、光的反射定律的建立、轻质杠杆等模型的建立、二力合成、牛顿第一定律等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。
1.3 创新教育原则
创新教育是素质教育的基础，也是物理教学的突破点，对此，初中物理教师在创新教学上，充分利用现代教学的理念和思维搞好物理基础教学。在教学中，学校要为教学提供一些必要的现代化设施，如多媒体教室、投影仪、计算机等相关科技产品，通过这些新颖的教学手段，来塑造教学的内容形象，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。
2 建立初中物理教学模型
2.1 情景模式的引入，提出问题
如今，物理与生活息息相关，我们所用的家电器材、电子产品、包装饰品等都与物理有联系，也就是物理生活化，对此，教师在课堂上可以利用这些生活实例的导入，引发学生学习物理的兴趣。老师和学生在提出这些需要探究的问题时，应当让学生清楚本章本节所需要学习的目标，教师或学生提出探究问题，从而让学生明确本节课的学习目标，同时这些问题的提出能够引发学生的争论，有利学生独立思考和认真学习知识。在物理学自身特色上，积极做实验，让学生从动手中来明白道理，同时还可以激发学生探究物理问题的欲望。
2.2 认真探究问题，解决问题
教师应当有一套解决学生探究问题的详细方案，合理安排学生解决问题、获得结果的时间和步骤。对此，在这一步中，学生要按照教师所提供的资料或是学生自己收集的资料、相关实验设备和技术指导来进行项目的自主探究，通过分组讨论协作，尝试性的解决这些问题。这一步对调动学生学习积极性、能动性有着非常重要的作用，可以让学生运用多种方法解决所研究的话题，同时在讨论、交流和动手实践中，学生可以发现一些新问题、学习一些新知识和解决问题的新办法等。需要注意的是，在发挥学生能动性过程中，教师此时要认清自身的角色，不能包办或代替，而是要主动加人学生的交流活动中，成为学生知识体系的构建者和引导者，真正让学生在提出问题、探讨问题后，找出一个利用物理学知识解决的方案。
2.3 完善教学反思制度
物理教学与其他学科一样，都需要有教学反思，这样才能够完善教学制度。物理教学是一门活学活用的课程，在教学中应该依据学生的特点和教学内容选用，不应当局限于同一教学模式。物理教学中，一般会出现一些失误或瑕疵，例如安全问题、操作上的失误、理论教学上的失误、组织上不合理性等原因造成教学的失败或不成功，这些都需要教师在事后做认真反思，通过我多年的实践经验，我认为反思要从三方面做起：（1）学生个体所完成的；（2）学生团体协作完成的；（3）在教师的帮助下完成的。
在初中物理教学中，通过将探究式教学方法引入教学中，会使教学有意想不到的收获，同时将初中物理实验进行彻底创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。
参考文献
[1] 裴庆涛.物理教学中的探究式学习初探[J].教育教学论坛，2010（1）：41.
[2] 孙小群.浅议物理学科中的探究性实验教学[J].数理化学习，2011（6）：109-110.
关键词：初中物理 探究式教学 新课程 新教材
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0127-01
笔者长期从事初中物理教学，对以前的教育方法深有体会，为找出一条适合初中生认真学习物理的新途径，经过几年的实践探索，并在教学中的适当应用，发现探究式教学方法在物理教学中能起到非常重要的作用。依据国内通行的定义，探究式教学是一种教学传授知识的过程，完全以学生的实际需求为出发点，依照学科领域或者实际生活的需要中，来选择或确定所研究的主题，在教师的引导下，充分调动学生发现问题、解决问题的积极性，通过这些活动，来发掘学生独立自主的处理信息的收集、整理、交流与表达能力，借此让学生得到知识技能的提升和创新能力的提高。为将探究式教学应用到初中物理教学中，我提出如下几点意见。
1 在物理新课程、新教材编排基础上把握教学原则
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》是初中物理教学的纲领性文件，它为新时期的物理教学提出了详细的要求：一是要求重知识与科技技能同时发展，注重学生的学习过程和方法，并大力的进行情感、正确价值观的教育；二是活跃课堂气氛，充分调动学生课堂学习的积极性，教学中要替换角色，课堂的主人是学生，教师是问题的引入者、课堂节奏的控制者也就是注重师生间的互动、探究、学习；三是以科学发展观为指导思想，强调以人为本，同时物理学科也要有整合性合作；四是增强实用性，为学生提供更多的社会实践活动，这样有利于提高学生动手能力。
初中物理是基础科学课程，在信息化的时代，它的重要性不言而喻，因此，在初中物理课堂教学要详细的将物理的概念、物理的规律等常识性知识的教学搞好，对此我在探究式教学中提出三原则。
1.1 实事求是原则
我们知道，物理贵在逻辑缜密，这就需要教学中实事求是的去理解物理基本概念，规律的适用范围以及物理量的各种关系，对此这要求教室在教学中要做到课堂语言简单、生趣，能够吸引学生认真听课，同时通过严谨的教学方法训练学生缜密的逻辑思维，为学生的物理理论打下扎实的基础，让学生真正的领悟到物理学的严密性，树立正确的科学观。
1.2 活学活用原则
现在初中物理课本所教授的知识主要是用科学的方法构建物理概念、适用条件和物理规律等，这些综合起来时非常多的，例如欧姆定律、光的反射定律的建立、轻质杠杆等模型的建立、二力合成、牛顿第一定律等。知识方法教育要灵活。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。
1.3 创新教育原则
创新教育是素质教育的基础，也是物理教学的突破点，对此，初中物理教师在创新教学上，充分利用现代教学的理念和思维搞好物理基础教学。在教学中，学校要为教学提供一些必要的现代化设施，如多媒体教室、投影仪、计算机等相关科技产品，通过这些新颖的教学手段，来塑造教学的内容形象，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。
2 建立初中物理教学模型
2.1 情景模式的引入，提出问题
如今，物理与生活息息相关，我们所用的家电器材、电子产品、包装饰品等都与物理有联系，也就是物理生活化，对此，教师在课堂上可以利用这些生活实例的导入，引发学生学习物理的兴趣。老师和学生在提出这些需要探究的问题时，应当让学生清楚本章本节所需要学习的目标，教师或学生提出探究问题，从而让学生明确本节课的学习目标，同时这些问题的提出能够引发学生的争论，有利学生独立思考和认真学习知识。在物理学自身特色上，积极做实验，让学生从动手中来明白道理，同时还可以激发学生探究物理问题的欲望。
2.2 认真探究问题，解决问题
教师应当有一套解决学生探究问题的详细方案，合理安排学生解决问题、获得结果的时间和步骤。对此，在这一步中，学生要按照教师所提供的资料或是学生自己收集的资料、相关实验设备和技术指导来进行项目的自主探究，通过分组讨论协作，尝试性的解决这些问题。这一步对调动学生学习积极性、能动性有着非常重要的作用，可以让学生运用多种方法解决所研究的话题，同时在讨论、交流和动手实践中，学生可以发现一些新问题、学习一些新知识和解决问题的新办法等。需要注意的是，在发挥学生能动性过程中，教师此时要认清自身的角色，不能包办或代替，而是要主动加人学生的交流活动中，成为学生知识体系的构建者和引导者，真正让学生在提出问题、探讨问题后，找出一个利用物理学知识解决的方案。
2.3 完善教学反思制度
物理教学与其他学科一样，都需要有教学反思，这样才能够完善教学制度。物理教学是一门活学活用的课程，在教学中应该依据学生的特点和教学内容选用，不应当局限于同一教学模式。物理教学中，一般会出现一些失误或瑕疵，例如安全问题、操作上的失误、理论教学上的失误、组织上不合理性等原因造成教学的失败或不成功，这些都需要教师在事后做认真反思，通过我多年的实践经验，我认为反思要从三方面做起：（1）学生个体所完成的；（2）学生团体协作完成的；（3）在教师的帮助下完成的。
在初中物理教学中，通过将探究式教学方法引入教学中，会使教学有意想不到的收获，同时将初中物理实验进行彻底创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。
参考文献
[1] 裴庆涛.物理教学中的探究式学习初探[J].教育教学论坛，2010（1）：41.
[2] 孙小群.浅议物理学科中的探究性实验教学[J].数理化学习，2011（6）：109-110.