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摘要：学生理解慢、学生热情低，初中阶段的数学教学一直存在着这样的问题，让广大数学老师十分苦恼。而想要改变这一状况，老师就要积极从各种先进教学手段中寻找答案，情景教学法就是这样一种方法。情景教学法通过对具体情景的构建，将学生放在了某一模拟场景之中，为学生思考问题答案提供了帮助，加快了学生理解知识的速度，并加深了学生对知识的印象。老师在实际教学中还要灵活运用信息技术，营造出具体的氛围，充分发挥情景作用。
关键词：初中数学;情景教学;教学策略
情景教学法对初中数学教学时有着积极作用，这一点早在无数的实际应用中证明了。但由于老师对情景教学法的理解深度不同，教学实际情况也不同，这就导致情景教学法在实际应用中很有可能达不到预想的效果。因此，老师在实施这一教学方法之前，首先要做的就是通过学习对这一教学方法有一个深刻的了解，然后再通过日常观察和经验总结对实际教学情况有一个较为完整的把握，最后才能将两者综合考虑，筛选出最适合最能发挥出作用的情景教学方法。以下，是针对初中学生特点和初中普遍存在的学习问题所筛选出的三种普适性较高的情景教学方法，希望能对各位教师提供一些帮助。
一、运用问题情景法，激发学生好奇心
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师首先要做的就是合理运用问题情景教学方法，把握好课堂教学的节奏，引领学生对所学知识进行有层次的探索学习。初中阶段的学生一般好奇心都比较重，往往对被动接收到的知识提不起兴趣，这也是学生在以往的教学模式中学习热情低的原因之一。因此，老.师要利用学生的这一特点，通过问题情景的建构勾起学生的好奇心，使好奇心重之一阻碍教学的不利因素转变为促进教学的有利因素。
比如，在“整式的加減”这一节的教学中，老师就可以运用问题情景法进行教学。老师在教学开始时，可以先抛出“68-134=？这样一个简单的问题，由于学生们早已对整数加减掌握得很好，所以可以很轻易得出答案。这时老师再在这个问题上添上两笔，将其.变成：“68x-134x=？”由于学生还没有开始学习相关知识，因此很.容易搞不懂如何计算。这时，学生的好奇心就被勾起来了。然后老师再引出本节正式加减的知识也就显得顺理成章了，学生的学习热情也就有了保证。
二、运用现实情景法，激发学生主动性
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师还要在课堂上将知识放人到具体的情景中去，让学生在熟悉的现实情景中去进行思考和解答。学习是需要成就感的，没有成就感的学习往往会让学生丧失学习的动力，失去学习的主动性。在以往的教学中，知识的学习是纯理论性的，学生在学习知识的过程中缺乏成就感，经常会后继乏力。因此，老师可以将知识放人到现实情景中去，这样学生学习知识的过程就好像是解决实际问题的过程。
这就让学生从知识的学习中获得了满满的收获，进而促进了学生学习主动性的提升。
比如，在“相交线与平行线”这一节的教学中，老师就要注意通过现实情景的创设来让学生认识到数学知识的作用，从而获得满足感。老师在讲解平行线时，可以从现实中的应用出发，构建一个工程师造桥的情景。教师让学生代入到工程师的角色中去通过学习的知识来保证大桥两边的平行，这样一来学生就能够直接地感受到所学知识的巨大作用，并从问题的解决中获得足够的成就感。这种成就感将会成为学生学习的动力，促使学生在知识的探索和学习上更具主动性。
三、运用多媒体设备，增强课堂趣味性
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师也要将多媒体设备利用起来，利用声光效果使构建的情景更具真实性，更具趣味性。在以往的教学中，老师构建情景时多是通过口头描述和板书结合来进行，这样的情景难免会较为不真实，可能对学生没有足够的吸引力。而多媒体设备的推广为情景教学补上了最后一块短板，老师可以通过搜集来的画面和音乐为所要构建的情景提供充分的声光效果，进而让情景教学变得更加有趣更加富有吸引力。
比如，在“轴对称”这一节的教学中，老师就可以利用多媒体设施来增强情景教学的趣味性。老师可以在屏幕上打出“第一届轴对称图形设计大赛”的字样并配上欢快的音乐，让学生们假装都是参赛的设计师要进行图形设计。老师让学生先自行创造一个图形，然后在多媒体设施上展示将这个图形进行轴对称后得到一个新的图形，让学生看一看新得到的图形是不是更加好看了。最后，老师要经过学生的评选选出公认最为美丽的轴对称图形。
综上所述，老师想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师首先要利用问题情景做好课堂导人;其次要通过现实情景的构建来让学生获得足够的成就感;最后还要通过对多媒体设施的利用让情景教学更具吸引力。
参考文献：
【1】葛峰.如何在初中数学中推进情景式教学D】.数学学习与研究，2015（22）：35-36.
【2】马秀琴浅谈情景教学在初中数学教学中的应用【J】.学周刊，2015（34）：136-137.
关键词：初中数学;情景教学;教学策略
情景教学法对初中数学教学时有着积极作用，这一点早在无数的实际应用中证明了。但由于老师对情景教学法的理解深度不同，教学实际情况也不同，这就导致情景教学法在实际应用中很有可能达不到预想的效果。因此，老师在实施这一教学方法之前，首先要做的就是通过学习对这一教学方法有一个深刻的了解，然后再通过日常观察和经验总结对实际教学情况有一个较为完整的把握，最后才能将两者综合考虑，筛选出最适合最能发挥出作用的情景教学方法。以下，是针对初中学生特点和初中普遍存在的学习问题所筛选出的三种普适性较高的情景教学方法，希望能对各位教师提供一些帮助。
一、运用问题情景法，激发学生好奇心
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师首先要做的就是合理运用问题情景教学方法，把握好课堂教学的节奏，引领学生对所学知识进行有层次的探索学习。初中阶段的学生一般好奇心都比较重，往往对被动接收到的知识提不起兴趣，这也是学生在以往的教学模式中学习热情低的原因之一。因此，老.师要利用学生的这一特点，通过问题情景的建构勾起学生的好奇心，使好奇心重之一阻碍教学的不利因素转变为促进教学的有利因素。
比如，在“整式的加減”这一节的教学中，老师就可以运用问题情景法进行教学。老师在教学开始时，可以先抛出“68-134=？这样一个简单的问题，由于学生们早已对整数加减掌握得很好，所以可以很轻易得出答案。这时老师再在这个问题上添上两笔，将其.变成：“68x-134x=？”由于学生还没有开始学习相关知识，因此很.容易搞不懂如何计算。这时，学生的好奇心就被勾起来了。然后老师再引出本节正式加减的知识也就显得顺理成章了，学生的学习热情也就有了保证。
二、运用现实情景法，激发学生主动性
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师还要在课堂上将知识放人到具体的情景中去，让学生在熟悉的现实情景中去进行思考和解答。学习是需要成就感的，没有成就感的学习往往会让学生丧失学习的动力，失去学习的主动性。在以往的教学中，知识的学习是纯理论性的，学生在学习知识的过程中缺乏成就感，经常会后继乏力。因此，老师可以将知识放人到现实情景中去，这样学生学习知识的过程就好像是解决实际问题的过程。
这就让学生从知识的学习中获得了满满的收获，进而促进了学生学习主动性的提升。
比如，在“相交线与平行线”这一节的教学中，老师就要注意通过现实情景的创设来让学生认识到数学知识的作用，从而获得满足感。老师在讲解平行线时，可以从现实中的应用出发，构建一个工程师造桥的情景。教师让学生代入到工程师的角色中去通过学习的知识来保证大桥两边的平行，这样一来学生就能够直接地感受到所学知识的巨大作用，并从问题的解决中获得足够的成就感。这种成就感将会成为学生学习的动力，促使学生在知识的探索和学习上更具主动性。
三、运用多媒体设备，增强课堂趣味性
想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师也要将多媒体设备利用起来，利用声光效果使构建的情景更具真实性，更具趣味性。在以往的教学中，老师构建情景时多是通过口头描述和板书结合来进行，这样的情景难免会较为不真实，可能对学生没有足够的吸引力。而多媒体设备的推广为情景教学补上了最后一块短板，老师可以通过搜集来的画面和音乐为所要构建的情景提供充分的声光效果，进而让情景教学变得更加有趣更加富有吸引力。
比如，在“轴对称”这一节的教学中，老师就可以利用多媒体设施来增强情景教学的趣味性。老师可以在屏幕上打出“第一届轴对称图形设计大赛”的字样并配上欢快的音乐，让学生们假装都是参赛的设计师要进行图形设计。老师让学生先自行创造一个图形，然后在多媒体设施上展示将这个图形进行轴对称后得到一个新的图形，让学生看一看新得到的图形是不是更加好看了。最后，老师要经过学生的评选选出公认最为美丽的轴对称图形。
综上所述，老师想要在初中数学教学中充分发挥出情景教学方法的正面作用，老师首先要利用问题情景做好课堂导人;其次要通过现实情景的构建来让学生获得足够的成就感;最后还要通过对多媒体设施的利用让情景教学更具吸引力。
参考文献：
【1】葛峰.如何在初中数学中推进情景式教学D】.数学学习与研究，2015（22）：35-36.
【2】马秀琴浅谈情景教学在初中数学教学中的应用【J】.学周刊，2015（34）：136-137.