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摘 要：初中英语在中学的地位愈加重要，为此，作为英语教师需要了解目前的教学形势，然后结合教学目标与教学方法，依据学情采取有效的教学手段和技巧来提高教学效率。初中英语学习的内容较多，学习的难度系数也比较高，在学习的过程中，教师要时时刻刻提高学生的参与度，让他们积极思考，努力探究，争取实现优质高效的课堂教学效果。在英语课堂开展提问教学就是一种实现师生互动，提高学生参与教学的良策，需要注意的是，英语教师在开展提问教学的过程中，一定要把握好问题的密度和难度，实现问题的针对性教学，能采用学生比较乐于接受的提问方式。
关键词：初中 英语课堂 提问教学 学习效率
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-115-01
按照新课改和素质教育的要求，初中英语教学必须采取有效的教学方式实现优质高效的课堂教学效果。课堂应该是学生学习的课堂，应该呈现学生的如何学，而不是老师的满堂灌。为此，要想实现有效课堂教学，就需要激发学生的主动性和积极性，让他们有动力参与到课堂教学之中，课堂提问就可以实现这种效果，它不但可以检测学生对已学知识的理解和掌握，也能培养学生积极思考，科学探究的意识，激发他们的想象力和思考能力，从而提高学习的效率。本文中，笔者就初中英语课堂的提问策略就行研究和剖析，希望能对教学活动起到一定的积极影响。
一、依据学情，把握提问的难度和密度
对于初中英语的课堂提问来说，主要的作用就是回顾旧知识，检测学生对已学知识的掌握和了解，同时面对新问题的时候能激发学生的探究意识，激发他们的好奇心，挖掘他们的潜能，让他们学会主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。为了实现上述目标，必须让学生喜欢上老师的提问，不惧怕老师的提问，这样的话老师就应该掌握好课堂提问的难度和密度。如果英语提问的题目难度系数较大，就会让学生产生惧怕感，阻碍他们的思维，让他们产生消极的情绪，这样反而起不到提问的作用。反之，过于简单的话，学生就觉得提问没有难度可言，都是小儿科，即使解决问题也没有什么满足感可言，渐渐的他们就会泛泛回答，出现应付差事的怪现状，提不起思考和回答问题的兴趣。作为初中英语教师，一定要有效的结合教学的内容，考虑到学生的实际情况，有效的整合知识与问题提问的形式与内容，做到难易程度适中，这样收到的效果就会大大增加。同时，如果提问过多，学生就会花费大量的实际用以应付教师的的问题，精神过度紧张，极易出现学习疲劳，不利于学习；反之提问过少，学生没有学习方式的变动，不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动，也不利于学习。鉴于此，教师一定在课堂提问中把握好问题的难度和密度。
二、依据内容，设计针对性和趣味性的问题
教学中的课堂提问要做到针对性和趣味性的统一，这样才能实现既定的提问目的和教学目标。教学中提问问题的设置不能过于随意，一定要有效的結合教学的内容，特别是对教学中的重、难点知识点的把握。问题就是知识点最直观化和最具有实践性的检验考察手段，所以问题的设置必须针对学生学习的内容，可以是间接的联系也可以是直接的联系，不能毫无关系。总之，问题的设置要紧扣教学目标和教学内容，抓住教学的重、难点，使设计的提问能反映知识的发生与发展过程。兴趣是最好的老师，对于问题的提问老师也要尽心设计，在突出考查知识点的同时，能让学生感到具有趣味性，这样的提问才更有效果，让学生铭记于心。
1、 整合环境，精心设计提问方式
课堂上，学生才是课堂的主角，他们才是教学的重心，所以老师要搞清楚形势，精心设计提问的方式，最大限度的提高学生自主学习的能力和问题意识 多营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛。同时，在教学的过程中要关注到每一位学生，引导不同的学生，选择适合他们自己的学习途径，设计不同层级结构的问题，从而达成学习目标。对于提问的方式，可以是直接提问，可以是间接提问，可以是反问，可以是对比提问，也可以小组提问，班级整体提问等，这样做，一可以照顾到所有学生，而使得提问具有丰富性和全面性，有益于教学和学习效率的提高。
三、突出学习目标，注重问题探究的形式
问题的设置就是让学生自主探究，学习自主学习，无论是对于旧知识还是对于新问题，都是要让学生通过提问的形式，激发他们探究问题的意识，培养他们分析问题和解决问题的能力。要想开展有效的英语问题教学，就需要学生能解决这些问题，这就需要培养学生探究问题的能力。如：为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。创设情景问题教学，就需要教师熟悉教材内容，能有效的结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的英语解题能力。引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的情境体验，激活思维，使其积极参与教学活动，实现探究式教学与学习。教师要善于利用多种探究手法，拓展学生的思维能力，培养学生探究能力，最重要的是要培养学生养成积极创新、善于创新的习惯。因为探究性教学和学习不仅仅是要学生掌握相应的专业知识，更重要的是要让学生在学习的过程中形成一定的创造性思维和探究方法。进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。
参考文献：
[1]高东林.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新课程学习，2011（5）
[2]马世霞.初中英语教学中如何开展有效的课堂提问[J].才智，2012（14）
关键词：初中 英语课堂 提问教学 学习效率
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-115-01
按照新课改和素质教育的要求，初中英语教学必须采取有效的教学方式实现优质高效的课堂教学效果。课堂应该是学生学习的课堂，应该呈现学生的如何学，而不是老师的满堂灌。为此，要想实现有效课堂教学，就需要激发学生的主动性和积极性，让他们有动力参与到课堂教学之中，课堂提问就可以实现这种效果，它不但可以检测学生对已学知识的理解和掌握，也能培养学生积极思考，科学探究的意识，激发他们的想象力和思考能力，从而提高学习的效率。本文中，笔者就初中英语课堂的提问策略就行研究和剖析，希望能对教学活动起到一定的积极影响。
一、依据学情，把握提问的难度和密度
对于初中英语的课堂提问来说，主要的作用就是回顾旧知识，检测学生对已学知识的掌握和了解，同时面对新问题的时候能激发学生的探究意识，激发他们的好奇心，挖掘他们的潜能，让他们学会主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。为了实现上述目标，必须让学生喜欢上老师的提问，不惧怕老师的提问，这样的话老师就应该掌握好课堂提问的难度和密度。如果英语提问的题目难度系数较大，就会让学生产生惧怕感，阻碍他们的思维，让他们产生消极的情绪，这样反而起不到提问的作用。反之，过于简单的话，学生就觉得提问没有难度可言，都是小儿科，即使解决问题也没有什么满足感可言，渐渐的他们就会泛泛回答，出现应付差事的怪现状，提不起思考和回答问题的兴趣。作为初中英语教师，一定要有效的结合教学的内容，考虑到学生的实际情况，有效的整合知识与问题提问的形式与内容，做到难易程度适中，这样收到的效果就会大大增加。同时，如果提问过多，学生就会花费大量的实际用以应付教师的的问题，精神过度紧张，极易出现学习疲劳，不利于学习；反之提问过少，学生没有学习方式的变动，不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动，也不利于学习。鉴于此，教师一定在课堂提问中把握好问题的难度和密度。
二、依据内容，设计针对性和趣味性的问题
教学中的课堂提问要做到针对性和趣味性的统一，这样才能实现既定的提问目的和教学目标。教学中提问问题的设置不能过于随意，一定要有效的結合教学的内容，特别是对教学中的重、难点知识点的把握。问题就是知识点最直观化和最具有实践性的检验考察手段，所以问题的设置必须针对学生学习的内容，可以是间接的联系也可以是直接的联系，不能毫无关系。总之，问题的设置要紧扣教学目标和教学内容，抓住教学的重、难点，使设计的提问能反映知识的发生与发展过程。兴趣是最好的老师，对于问题的提问老师也要尽心设计，在突出考查知识点的同时，能让学生感到具有趣味性，这样的提问才更有效果，让学生铭记于心。
1、 整合环境，精心设计提问方式
课堂上，学生才是课堂的主角，他们才是教学的重心，所以老师要搞清楚形势，精心设计提问的方式，最大限度的提高学生自主学习的能力和问题意识 多营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛。同时，在教学的过程中要关注到每一位学生，引导不同的学生，选择适合他们自己的学习途径，设计不同层级结构的问题，从而达成学习目标。对于提问的方式，可以是直接提问，可以是间接提问，可以是反问，可以是对比提问，也可以小组提问，班级整体提问等，这样做，一可以照顾到所有学生，而使得提问具有丰富性和全面性，有益于教学和学习效率的提高。
三、突出学习目标，注重问题探究的形式
问题的设置就是让学生自主探究，学习自主学习，无论是对于旧知识还是对于新问题，都是要让学生通过提问的形式，激发他们探究问题的意识，培养他们分析问题和解决问题的能力。要想开展有效的英语问题教学，就需要学生能解决这些问题，这就需要培养学生探究问题的能力。如：为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。创设情景问题教学，就需要教师熟悉教材内容，能有效的结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的英语解题能力。引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的情境体验，激活思维，使其积极参与教学活动，实现探究式教学与学习。教师要善于利用多种探究手法，拓展学生的思维能力，培养学生探究能力，最重要的是要培养学生养成积极创新、善于创新的习惯。因为探究性教学和学习不仅仅是要学生掌握相应的专业知识，更重要的是要让学生在学习的过程中形成一定的创造性思维和探究方法。进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。
参考文献：
[1]高东林.浅谈初中英语课堂教学提问技巧[J].新课程学习，2011（5）
[2]马世霞.初中英语教学中如何开展有效的课堂提问[J].才智，2012（14）