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1.实施差异教学，有效促进每个学生发展，提高体育课堂教学的有效性。
学生个体的知识结构、水平能力、身体素质、兴趣爱好等存在差异性，如果教学中不加区别，而搞一刀切，势必会让一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不下”。只有实施差异教学，才能有效促进每个学生在原有基础上得到充分发展，提高体育课堂教学的有效性。
依据多元智能理论，实施差异教学。多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的、复杂的，一般可分为语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体—运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能等八种基本智能，上述八种智能相对独立又互相联系。每个人的智能发展是不平衡的，有些人语言智能发展比较优势，而有些人却是肢体—运作智能发展比较优势。
我们在教学中应根据学生的智能发展特点，有针对性地进行教学，发挥学生的优势智能，尽快掌握知识、锻炼身体。
依据最近发展区理论，实施差异教学。最近发展区理论提出：每个学生都存在两种发展水平，一种是现有发展水平，即儿童独立完成学习任务所能达到的水平；一种是潜在水平，即在教师的帮助下学生所能达到的学习水平。维果茨基把现有发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学难度应该在学生最近发展区之内，但每个学生的最近发展区是不一样的，所以教学时应该区别对待，实施分层教学。例如在练习短距离30米跑时，为了让不同水平的学生都能得到锻炼，可以设计两条或多条起跑线，同一条终点线，鼓励能力强的学生选择离终点线较远的起跑线起跑，这样避免在同一组练习中能力强的学生总是获胜，甚至轻而易举地获胜，让运动充满挑战，让不同能力的人都获得发展。
2.注重体育课的每一个环节。
体育课的每一个环节都很重要，我们要认真设计，力求做到导入新颖，教学方法灵活多样，使每一节课都让学生感到轻松愉快。
2.1导入新颖。首先要精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，还能使学生把学习当做是一种乐趣，使学生带着愉悦的心情顺利完成教学任务。所以老师应根据学生心理特点，精心设计好导入部分，例如让学生在节奏感强、节奏明快的音乐伴奏下做准备活动，或在音乐伴奏下跳韵律操、街舞等，使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
2.2教学方法灵活多样。不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐，就要在教法上多下工夫，让学生在兴趣中练，在练中产生兴趣。
2.3利用竞赛方法，提高课堂趣味性。竞赛方法特别能激起学生学习积极性，但应注意竞赛方式要使各类学生都有获胜机会，否则会使不善此项目的学生常因失败而丧失信心。如进行速度素质练习，如果让学生单一地来回跑动，则在跑的过程中，有些学生就会不尽力跑或者跑了也很不愿意，效果差强人意。
2.4把体育游戏带进课堂，增强课堂快乐性。一节课的教学内容、教学目标定好以后，单一的教学手段只会让学生觉得枯燥无味，往往达不到预期的教学效果。此时，我们可以多利用体育游戏，把要学的内容融入游戏中。
3.教师要反思教学目标（学习目标）预设得是否合理。
教学目标是指挥教师教学行为的核心，许多教师备课时把教学目标（学习目标）定得太高，希望一节课下来，学生在诸多方面都能有很大的收获，所以定目标时各学习领域面面俱到，但往往事与愿违。学生往往受兴趣、身体素质、生理状况等因素的影响，对某些技能、素质的学习效果不太理想，一节课下来，目标实现度很低，这时教师要根据实际情况及时调整目标，在其他平行班级教学中做出合理调整，有所侧重。
4.运用多媒体创设情境。
利用直观教具，例如：投影、电视、录音、图片、挂图等工具创设情境，增强学习效果，当教学比较复杂抽象的技术动作时，观看多媒体课件后使学生形象直接地感受技术要点。弥补示范不足和增强讲解的有效性。在练习过程中，教师针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比，这样正确的技术动作会在学生脑海中产生更深刻的印象，从而增强教学效果。
5.加强体育常规训练，矫正学生的不良体育锻炼习惯。
常规训练是体育课不可忽视的教育内容之一，应重点抓三个方面。
5.1抓集合训练：包括课前、课中、课结束前的集合。集合要求快、静、齐，强调精神面貌。
5.2讲个人、公共卫生：包括服装整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生等。
5.3提倡文明用语，助人为乐。
6.加强健康意识教育，促进学生身心全面发展。
健康包括身体健康和心理健康。学生处在生长发育时期，不良行为习惯会影响其身心健康。如不正确的身体姿势会影响学生的生长发育。对学生中由于先天不足、后天姿势不正确或故意模仿造成的不正确姿势应讲明危害性。主动帮助纠正，教会矫正方法，加强以下两方面的教育和训练。
6.1对学生进行美的教育。让学生知道体育和美是紧密相关的，包括身体美、运动美、精神美，其中健康是美的基本要素。
6.2通过严格的队列、队形练习，让学生了解正确立姿、走姿、跑姿及动作要领，在强化训练中逐步形成良好姿态。
7.将德育渗透于教学过程中。
课堂中选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各环节对学生进行思想品德教育，注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美、情感美的情感培养，促使学生个性全面发展。
德育渗透就是在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。如活动小组长随机安排，不固定到某一个人。不同岗位、不同小角色，学生亲身体验、大胆实践，充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼能力，培养他们的团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。平时调皮、不守纪律的学生通过小角色锻炼，变过去的消极、散漫为主动积极。
学生个体的知识结构、水平能力、身体素质、兴趣爱好等存在差异性，如果教学中不加区别，而搞一刀切，势必会让一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不下”。只有实施差异教学，才能有效促进每个学生在原有基础上得到充分发展，提高体育课堂教学的有效性。
依据多元智能理论，实施差异教学。多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的、复杂的，一般可分为语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体—运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能等八种基本智能，上述八种智能相对独立又互相联系。每个人的智能发展是不平衡的，有些人语言智能发展比较优势，而有些人却是肢体—运作智能发展比较优势。
我们在教学中应根据学生的智能发展特点，有针对性地进行教学，发挥学生的优势智能，尽快掌握知识、锻炼身体。
依据最近发展区理论，实施差异教学。最近发展区理论提出：每个学生都存在两种发展水平，一种是现有发展水平，即儿童独立完成学习任务所能达到的水平；一种是潜在水平，即在教师的帮助下学生所能达到的学习水平。维果茨基把现有发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学难度应该在学生最近发展区之内，但每个学生的最近发展区是不一样的，所以教学时应该区别对待，实施分层教学。例如在练习短距离30米跑时，为了让不同水平的学生都能得到锻炼，可以设计两条或多条起跑线，同一条终点线，鼓励能力强的学生选择离终点线较远的起跑线起跑，这样避免在同一组练习中能力强的学生总是获胜，甚至轻而易举地获胜，让运动充满挑战，让不同能力的人都获得发展。
2.注重体育课的每一个环节。
体育课的每一个环节都很重要，我们要认真设计，力求做到导入新颖，教学方法灵活多样，使每一节课都让学生感到轻松愉快。
2.1导入新颖。首先要精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，还能使学生把学习当做是一种乐趣，使学生带着愉悦的心情顺利完成教学任务。所以老师应根据学生心理特点，精心设计好导入部分，例如让学生在节奏感强、节奏明快的音乐伴奏下做准备活动，或在音乐伴奏下跳韵律操、街舞等，使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
2.2教学方法灵活多样。不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐，就要在教法上多下工夫，让学生在兴趣中练，在练中产生兴趣。
2.3利用竞赛方法，提高课堂趣味性。竞赛方法特别能激起学生学习积极性，但应注意竞赛方式要使各类学生都有获胜机会，否则会使不善此项目的学生常因失败而丧失信心。如进行速度素质练习，如果让学生单一地来回跑动，则在跑的过程中，有些学生就会不尽力跑或者跑了也很不愿意，效果差强人意。
2.4把体育游戏带进课堂，增强课堂快乐性。一节课的教学内容、教学目标定好以后，单一的教学手段只会让学生觉得枯燥无味，往往达不到预期的教学效果。此时，我们可以多利用体育游戏，把要学的内容融入游戏中。
3.教师要反思教学目标（学习目标）预设得是否合理。
教学目标是指挥教师教学行为的核心，许多教师备课时把教学目标（学习目标）定得太高，希望一节课下来，学生在诸多方面都能有很大的收获，所以定目标时各学习领域面面俱到，但往往事与愿违。学生往往受兴趣、身体素质、生理状况等因素的影响，对某些技能、素质的学习效果不太理想，一节课下来，目标实现度很低，这时教师要根据实际情况及时调整目标，在其他平行班级教学中做出合理调整，有所侧重。
4.运用多媒体创设情境。
利用直观教具，例如：投影、电视、录音、图片、挂图等工具创设情境，增强学习效果，当教学比较复杂抽象的技术动作时，观看多媒体课件后使学生形象直接地感受技术要点。弥补示范不足和增强讲解的有效性。在练习过程中，教师针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比，这样正确的技术动作会在学生脑海中产生更深刻的印象，从而增强教学效果。
5.加强体育常规训练，矫正学生的不良体育锻炼习惯。
常规训练是体育课不可忽视的教育内容之一，应重点抓三个方面。
5.1抓集合训练：包括课前、课中、课结束前的集合。集合要求快、静、齐，强调精神面貌。
5.2讲个人、公共卫生：包括服装整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生等。
5.3提倡文明用语，助人为乐。
6.加强健康意识教育，促进学生身心全面发展。
健康包括身体健康和心理健康。学生处在生长发育时期，不良行为习惯会影响其身心健康。如不正确的身体姿势会影响学生的生长发育。对学生中由于先天不足、后天姿势不正确或故意模仿造成的不正确姿势应讲明危害性。主动帮助纠正，教会矫正方法，加强以下两方面的教育和训练。
6.1对学生进行美的教育。让学生知道体育和美是紧密相关的，包括身体美、运动美、精神美，其中健康是美的基本要素。
6.2通过严格的队列、队形练习，让学生了解正确立姿、走姿、跑姿及动作要领，在强化训练中逐步形成良好姿态。
7.将德育渗透于教学过程中。
课堂中选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂组织教法中的各环节对学生进行思想品德教育，注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性及热爱美、鉴赏美、表现美、情感美的情感培养，促使学生个性全面发展。
德育渗透就是在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。如活动小组长随机安排，不固定到某一个人。不同岗位、不同小角色，学生亲身体验、大胆实践，充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼能力，培养他们的团结合作、认真负责、任劳任怨、热爱集体等优良品质。平时调皮、不守纪律的学生通过小角色锻炼，变过去的消极、散漫为主动积极。