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摘要：目的：此次课题主要针对呼吸内科实习生的护理教学当中，采取临床教学方法的临床效果于教学质量进行分析。方法：以抽签法的方式，选取我院呼吸内科进行护理带教的实习生作为研究样本，样本数量为66例。之后将其分成两个组别，一组学生采取传统教学方式并设为对照组，另一组学生应用临床教学法并设为研究组，每组各33例学生;之后对所有学生的教学效果和教学质量进行统计评估。结果：针对研究期间的相关数据实施对比评估，可以掌握到經过一段时间的教学后，研究组学生的护理技能操作成绩和综合能力评分均高于对照组，组间数据存在显著差异（P<0.05）。结论：在对呼吸内科实习的学生进行教学时，采用护临床教学法进行护理带教，可以提高学生的护理技能操作成绩和综合能力，所以，在进行护理带教时临床教学法的开展非常有必要。
关键词：呼吸内科;护理带教;临床教学法;临床效果;教学质量
临床上，呼吸内科是比较重要的科室。目前，随着医疗技术的发展，呼吸内科的医疗水平也在迅速地发展，对科室的医务人员的要求也越来越高，所以对于科室人员的培训就非常的有必要。临床教学的质量可以直观地了解实习生对临床操作和医疗知识是否掌握[1]。为了提升呼吸内科实习生可以熟练地掌握知识，增强护理的带教质量、培养其呼吸内科所需要的人才，本院将对呼吸内科的实习生的带教进行改革。基于此，本次课题在研究的过程中，选取了到我院接受带教的实习生作为样本进行研究，之后对呼吸内科护理教学的效果进行探讨。现将研究内容报告如下。
1、资料与方法
1.1一般资料
课题研究的样本来源区间为2019年12月-2020年12月，以抽签法的方式选取呼吸内科实习的护理学生作为样本研究，样本量取66例，分两组（研究组与对照组），对这些学生的基本资料实施统计评估，所有学生的年龄范围在18到22岁，平均值为21岁左右，男女性别比例为6：60;一般资料对比数据无差异（P>0.05），可以纳入对比分析。所有学生在参与研究前均没有接受医院的任何培训且均就读于医科大学护理专业;所有研究的学生的学习能力、专业成绩以及智力水平均无显著差别，同时服从科室的安排，全程可以参与教学的活动。排除所学专业不是护理专业的学生及中途脱离教学活动或者参与其他医院培训的学生。
1.2方法
对照组采用传统教学方法：带教老师依照教学大纲进行带教，对学生讲解理论知识，并对技能进行示范，教导学生自主进行练习，之后进行考核。
研究组采取临床教学法：具体教学方式如下：（1）将理论知识和案例相结合，将其中的知识点具体地提出来，值得注意的是，需要实用性、针对性、典型性以及可借鉴性的案例。在学习中提出的案例要具有思考性和启发性。（2）分组讨论，对实习生进行分组并鼓励学生积极讨论，通过查找资料和探讨而找出解决问题的方法，带教老师在其中也担任着重要的角色，随时调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，让全体实习生均参与其中。（3）归纳总结，小组进行讨论后，每个小组派出一位代表进行总结，归纳课中的知识点，并由带教老师进行有目的地点评，总结课中的要点，强调难点和重点，让实习生充分的掌握知识点。
1.3评价标准
观察指标包括护理技能操作成绩和综合能力评分。
组间护理技能操作成绩比对：观察两组学生经过带教后的护理后护理技能操作成绩和的综合能力评分情况，并对相关数据进行统计分析[2]。
1.4统计学分析方法
在进入到数据分析环节之后，借助SPSS 23.0处理本文资料数据，计量资料类型，检验方法及结果表现形式为（ ）、t。对结果意义进行判断，主要以P为主，组间差异为P<0.05。
2.结果
2.1组间学生护理技能操作成绩比对，见表1
2.2组间学生综合能力评分比对，见表2
3、讨论
临床教学法属于在老师的带教下，学生做出的判断是通过分析、思考以及辩论案例而得出的结论，能够提升学生独立思考、分析以及解决问题的一种教学方式。其通过案例进行讲解理论知识，在教学实践中和学生一起讨论案例，将案例和理论知识一起相结合，加深学生理论知识的印象，有效地提升实习生解决问题的能力。本次研究结果表明，本文将传统教学方法与临床教学法形成对照，对照结果中，研究组学生的护理技能操作成绩和综合能力均更高于对照组。
综上所述，采用临床教学法的呼吸内科实习生，可充分提高学生的护理技能操作和综合能力情况，教学效果更好。
参考文献：
[1]田爱玉. 在呼吸内科临床护理带教中应用PBL教学法的效果评价[J]. 中国卫生产业，2020，17（13）：132-134.
[2]谢洋燕. 呼吸内科护理带教应用临床教学法的效果和教学质量分析[J]. 中国卫生产业，2020，17（13）：124-126.
作者信息：宋学琼 （1991-08），女，汉族，重庆人，本科，主管护师， 研究方向：护理
关键词：呼吸内科;护理带教;临床教学法;临床效果;教学质量
临床上，呼吸内科是比较重要的科室。目前，随着医疗技术的发展，呼吸内科的医疗水平也在迅速地发展，对科室的医务人员的要求也越来越高，所以对于科室人员的培训就非常的有必要。临床教学的质量可以直观地了解实习生对临床操作和医疗知识是否掌握[1]。为了提升呼吸内科实习生可以熟练地掌握知识，增强护理的带教质量、培养其呼吸内科所需要的人才，本院将对呼吸内科的实习生的带教进行改革。基于此，本次课题在研究的过程中，选取了到我院接受带教的实习生作为样本进行研究，之后对呼吸内科护理教学的效果进行探讨。现将研究内容报告如下。
1、资料与方法
1.1一般资料
课题研究的样本来源区间为2019年12月-2020年12月，以抽签法的方式选取呼吸内科实习的护理学生作为样本研究，样本量取66例，分两组（研究组与对照组），对这些学生的基本资料实施统计评估，所有学生的年龄范围在18到22岁，平均值为21岁左右，男女性别比例为6：60;一般资料对比数据无差异（P>0.05），可以纳入对比分析。所有学生在参与研究前均没有接受医院的任何培训且均就读于医科大学护理专业;所有研究的学生的学习能力、专业成绩以及智力水平均无显著差别，同时服从科室的安排，全程可以参与教学的活动。排除所学专业不是护理专业的学生及中途脱离教学活动或者参与其他医院培训的学生。
1.2方法
对照组采用传统教学方法：带教老师依照教学大纲进行带教，对学生讲解理论知识，并对技能进行示范，教导学生自主进行练习，之后进行考核。
研究组采取临床教学法：具体教学方式如下：（1）将理论知识和案例相结合，将其中的知识点具体地提出来，值得注意的是，需要实用性、针对性、典型性以及可借鉴性的案例。在学习中提出的案例要具有思考性和启发性。（2）分组讨论，对实习生进行分组并鼓励学生积极讨论，通过查找资料和探讨而找出解决问题的方法，带教老师在其中也担任着重要的角色，随时调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，让全体实习生均参与其中。（3）归纳总结，小组进行讨论后，每个小组派出一位代表进行总结，归纳课中的知识点，并由带教老师进行有目的地点评，总结课中的要点，强调难点和重点，让实习生充分的掌握知识点。
1.3评价标准
观察指标包括护理技能操作成绩和综合能力评分。
组间护理技能操作成绩比对：观察两组学生经过带教后的护理后护理技能操作成绩和的综合能力评分情况，并对相关数据进行统计分析[2]。
1.4统计学分析方法
在进入到数据分析环节之后，借助SPSS 23.0处理本文资料数据，计量资料类型，检验方法及结果表现形式为（ ）、t。对结果意义进行判断，主要以P为主，组间差异为P<0.05。
2.结果
2.1组间学生护理技能操作成绩比对，见表1
2.2组间学生综合能力评分比对，见表2
3、讨论
临床教学法属于在老师的带教下，学生做出的判断是通过分析、思考以及辩论案例而得出的结论，能够提升学生独立思考、分析以及解决问题的一种教学方式。其通过案例进行讲解理论知识，在教学实践中和学生一起讨论案例，将案例和理论知识一起相结合，加深学生理论知识的印象，有效地提升实习生解决问题的能力。本次研究结果表明，本文将传统教学方法与临床教学法形成对照，对照结果中，研究组学生的护理技能操作成绩和综合能力均更高于对照组。
综上所述，采用临床教学法的呼吸内科实习生，可充分提高学生的护理技能操作和综合能力情况，教学效果更好。
参考文献：
[1]田爱玉. 在呼吸内科临床护理带教中应用PBL教学法的效果评价[J]. 中国卫生产业，2020，17（13）：132-134.
[2]谢洋燕. 呼吸内科护理带教应用临床教学法的效果和教学质量分析[J]. 中国卫生产业，2020，17（13）：124-126.
作者信息：宋学琼 （1991-08），女，汉族，重庆人，本科，主管护师， 研究方向：护理