摘 要：激发学生学习经典诗词的兴趣，调动其学习积极性，使其领悟经典诗词的魅力，从而提升自身素養，具有重要意义。本文主要探讨了培养学生学习古典诗词兴趣的措施，为语文教学改革提供借鉴。
　　关键词：经典诗词；兴趣；措施
　　悠悠岁月，沧海桑田，上下五千年的历史长河中，涌现了许多堪称楷模的仁人志士，写就不少流传后世的华美诗篇，积淀了博大精深的文化。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，这些文化瑰宝不仅真实地记载了古人丰富多彩的感情世界，显示了中华民族传统文化的悠久历史，更影响、造就了一代又一代的圣贤明哲和仁人志士。这些文化精髓不应只出现在纸页上，或出现在博物馆的藏品中，或出现在文人墨客的风雅中，它需要每一个中国人去解读与传承。
　　如何激发学生学习经典诗词的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生领悟经典诗词的魅力，陶醉于经典诗词深邃优美的意境中，折服于经典诗词博大精深的境界，从而提升自身素养呢？
　　首先，教师要提升自身的修养，锤炼教育教学的语言，使其更具亲和力、穿透力和渗透力，使教学活动更有魅力和艺术性。
　　苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性的谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”教师要引领学生感受诗词的内在美，离不开具有精致性、情感性、简洁性、节奏性等特点的教学语言。教学语言必须言简意赅，力求一语中的，又不可忽略语言的情感温度。古人云“感人心者，莫先乎情”。教师以精致的语言渲染或悲壮凄清，或凝重热烈的诗词情境，让学生沉醉其中；时而轻言细语，浅吟低唱；时而慷慨激昂，意气风发……激情饱满的语言会使教学内容的讲解、分析更加生动透彻且充满情趣。
　　“节奏是一切艺术的灵魂”，轻重缓急、动静相生、抑扬顿挫、起伏有致的课堂节奏，定能牢牢吸引学生的注意力。教师在课堂上展现的犀利又不失幽默的语言魅力，既是自身智慧与内涵的体现，又能令学生回味无穷，获益匪浅。
　　其次，教师要充分重视挖掘教材，引导学生对文本进行全面、反复的诵读、品味，独立思考，激发其探究欲望。
　　中学生传承经典诗词，不能以吟几句古诗、理解几个意象、完成几个名句默写填空为终极目标。学生不应成为接受知识的“容器”，而要成为“有思维的生命”。
　　每一首经典诗词都是作者经历、情感、思想的结晶，必定有丰富的内涵和深刻的情思。“涵泳工夫兴味长”，教师该放手给学生品读、涵咏的时间，让学生从这些经典诗词中品鉴、传承中华文化精神，懂得生命的伟岸在于不息的奋斗，人生的价值在于执着的坚守。让他们的精神格调不断提升，从而形成更高的自我，铸就不屈的意志和坚定的信念，做中华优秀传统文化的传承者和未来文明的创造者。
　　第三，教师不能做跟风者，要客观、科学、系统地引导学生品鉴经典诗词，培养学生礼敬经典的态度。
　　卢梭在《爱弥儿》中描写了一群孩子盲目寻找贝壳，最终却一无所获的故事。教师必须科学引导学生，不让其成为“死读书、滥读书”的牺牲品。博闻强识固然好，深思慎取更重要。品鉴经典诗词，“怎么读”“读什么”至关重要。教师要引导学生用“客观、科学、礼敬”的态度去读经典诗词，分得清妍媸，辨得懂好坏，长智怡情，方能达到王国维所谓的“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致”境界。学生只有读出了个中滋味和真意，才能把这些优秀的文化精髓和人文精神融入骨血并传承。
　　第四，教师要树立提升学生主体地位的教学理念，培养学生的创新、实践、合作探究能力，增强其文化自信。
　　周国平说，成长是一件最漫长的事情，也是一件最丰饶的事情；成长作为一种生存状态，是一个过程。在学生的学习成长过程中，教师不应局限于知识的传授，更应关注其个体素养的提升。传承国学、品鉴经典不是为了死记硬背，而是为了给学生充足的空间培养创新意识和合作探究能力，增强文化自信。
　　例如，学校举行“人文国学节”板报展活动，集诗词、赏鉴、绘画、书法于一体；举办“传承经典诗词诵读”汇报演出，融诵读、歌唱、音乐、舞蹈、武术于一炉……形式新颖，异彩纷呈。学生还成立了“唱诗班”“观评团”，举办“诵读经典诗词沙龙”等，对经典诗词进行鉴赏。爱好写作和表演的学生成立了“青春剧社”，对经典诗词进行艺术再创作，如将《诗经》中的《氓》改编成小说，将《孔雀东南飞》改编成舞台剧，等等。在课堂教学中，教师要给学生话语权，让他们走上讲台，由学习的被动者变为创造者，满足“自我实现”，调动学习兴趣。
　　中国是一个诗歌的国度，品鉴诗歌不仅是一种审美活动，能提升学生的感悟力，更能培养学生对美的感知力，提升其国学气质，从而达到传承与创造的目的。