常常听到教师们的痛心疾呼:“实在是无药可救了。”所言的便是刁蛮的学生,实在令每个教师头痛不已。他们从小学进入初中,经历的“风风雨雨”甚多,从调皮,逐渐到顽皮,再进入刁蛮的过程。他们的行为往往有危害的性质和攻击性行为,他们无视什么校纪校规,有着天不怕、地不怕的“大无畏”精神,一般来说,教师奈何不了他。作为教师,尤其是班主任,如果对这类学生引导不好,不仅会影响他的学习,还会阻碍到整个班级的发展,更重要的是会把他推向万丈深渊。马卡连柯说过,教育工作中的百分之一废品,就会使国家造成严重的损失。那么如何转化刁蛮生呢?
　　
　　一、转化观念,教师心中爱护他
　　
　　有位心理学家说过:“心态决定一切。”这话值得我们沉思。老师看不顺眼的,就定义为刁蛮生,谁都无法教育。其实我认为,不管多刁蛮的学生都是教师自己一手“制造”出来的。如果教师怀着一颗爱心,将自己的爱平均地洒给每一位学生,那么不管多刁蛮的学生就会像石灰一样,化水而开。
　　
　　二、学会宽容,懂得沉默
　　
　　刁蛮生往往具有顽皮而聪明的个性特点,如果教师遇事不假思索地指责,或滔滔不绝地说理,会助长他的顽皮甚至更加刁蛮。相反,如果教师见机行事,学会冷静处理,就会有利于教师全面地分析问题,找出恰当的教学方法。我当班主任时曾接收过一名从外校转来的学生,刚来校不久,就“原形毕露”,迟到、旷课、抽烟、玩牌、打架、顶撞老师等。当时我内心十分气愤,但如果揪住不放,翻出陈年老账,严加指责,绝对也是收效甚微。于是当他再次爬墙逃学被值周教师抓回来时,我只是生气地看他一眼,而且第二天上班会课时,也未提及此事,我觉察到他心有所思。果然,班会课后,他交了一篇日记给我。里面写道:“老师怎么不批评我,是厌烦了还是觉得我无药可救?其实我很想改过,虽然一下子改不了,给我机会好吗?”我马上拿笔批语:“我不批评你是因为‘响鼓不再重敲’,也正是给你改过机会。期待一个全新的你出现。”从此以后,这个同学奇迹般改变了坏习惯,全心全意学习。我尝到了宽容、沉默的甜头,收到了“无声胜有声”的教育效果。
　　
　　三、搜集闪光点,树立自信心
　　
　　人人都有自尊,而刁蛮生的自尊心更强,个性更加倔强。因为他给老师的印象差,被冷落一边,长此以往,便形成了自卑、自暴自弃的性格。如果教师不因势利导,强硬对待,势必对他们造成更大的伤害,形成恶性循环。
　　其实刁蛮生身上也存在着不少闪光点,有的心地善良,乐于助人;有的有较强的凝聚力和号召力;有的擅长体育、音乐、图画等。记得担任初三语文时,有个学生赵某凡是语文课他就在画图画,数次批评仍无改变。无奈,唯有侧面迂回,用理解代替训斥,用表扬代替批评。一次叫他拿着画到我办公室来,对他说:“你画的画确实不错,我们班出板报时,你负责画报头,好吗?不过,如果学语文有画画这么用功,相信你更加优秀。”真是不用大动肝火,三两句普通的语言,也收到意想不到的效果。从那以后,他不仅自觉改掉了与教师对立的毛病,而且语文成绩也直线上升,令人刮目相看。
　　
　　四、铺设台阶,让他自肿自消
　　
　　很多教师认为刁蛮生不开窍,讲什么道理都是瞎子点灯——白费蜡。但结果表明,刁蛮生对老师评价更为敏感,他们更渴望得到老师的尊重、呵护。在他们犯错误后,老师常用警言、训斥的方式惩罚他,表面上他是被你折服了,可是由于他们犯错误的内疚心理在你的训斥中逐渐瓦解了,反而认识不到自身的错误。老师应学会为他们铺设台阶,引导他自己犯的错误自己改正。有一个学生每次轮到值日都是找借口回避。“五·四”前夕,同學们正在排练文艺节目,有个班干部指着他向我告状:“老师,他每次值日都不做,今天又是这样,连地都不扫,竟跑来这里看排练。”我看了一眼那个学生,顺口回答了那个班干部:“他工作起来很有劲头,可能是扫完了地才到这里看排练吧!”其实我心里明知他根本没有扫地。聪明的他看到老师不但没有批评他,还为他铺设台阶,马上说:“老师,我真的没有扫地,我回去扫完后再来看吧。”从那次以后,他每逢值日都认真负责。
　　“只有不当的教学方法,没有教不好的学生。”这句话让我铭记在心。亲爱的教师们,品学兼优的学生固然可爱,但刁蛮的学生也是你的学生,他们像一株弯曲枯黄的幼苗,更需要雨露的滋润,更需要阳光的沐浴,他们也渴望进步、渴望成材。请你对他们真诚的抚慰,了解其心灵,体贴其忧愁,排除其疑难,使他们走出被人歧视的阴影,还给他心中一片灿烂的阳光。
　　(责任编辑 袁 妮)