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【摘 要】 听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听说读写四项基本技能之一。听力教学在整个初中英语教学中占有举足轻重的地位，听力水平的提高有助于提高学生用英语获取信息和处理信息的能力，有助于英语教学中其他三项技能的提高，有助于培养学生用英语进行交际的能力。尤其随着国际间日益密切的交往和交流，提高英语听的能力就显得越来越重要。因此，如何上好听力课，如何提高学生的听力水平这样的问题就突出地表现了出来。
【关键词】 听力教学 兴趣 文化背景知识 联想 语音
现在的英语听力教学存在诸多问题。如：学生对听力课兴趣不高；听力课时少；大班额上课；学生缺乏正确的听力习惯；听力技巧缺乏等一系列的情况。那么如何提高英语听力水平就成为摆在我们面前的棘手问题。下面就是我根据教学实践过程中的一些具体做法阐述的一些思考。
1 加强语音教学，注意丰富学生词汇量
学生词汇量的大小直接影响到学生对听力材料的理解，所以教师在教学过程中应要求学生熟记单词、习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多译的现象，应采取及时有效的检测措施，随时抽查学生对词汇的掌握情况。同时教师要充分利用课余时间或早读时间给学生播放听力录音，让学生边听边写，做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。教师在词汇教学的同时要传授语音知识。如，国际音标的发音，字母与字母组合的发音规则等，从而让学生读准每一个单词。因为只有自己读准才能做到听准。当然，根据所听材料的内容，根据上下文，背景及说话人的语气、语调来猜测一些生词的意思这种能力的培养也是十分重要的。
2 注重培养学生的听力理解能力
英语听力不仅要求学生能听出单词的音节，更重要的是理解听到的内容，弄懂材料的主旨大意，能从中提炼目标信息和关键词。作为英语教师，必须思考提高学生理解力的方法。如，可将书中阅读理解的课文作为听力材料。让学生先听录音，然后回答问题；同时要注意疏通语法，并将听说读写有机地结合起来，在学生听完一段录音材料后，可采取让学生进行复述、归纳大意、大声朗读或默写等训练。
在学生基本适应听力课堂，并且听力水平有了提高的情况下，对学生再进行精听与泛听的练习。进行泛听时，应让学生先把录音内容从头至尾听一遍，大致了解听力材料的内容。这时可让学生总结归纳出材料的主要内容，也可回答一些根据材料内容设置的难易适中的问题。泛听之后再精听，即把不懂的地方集中起来，一遍又一遍地反复播放。若有些地方实在听不懂，可以给学生适当提示。通过这样的听力训练，可促使学生提高辨音及听力理解能力。同时一步一步循序渐进地听，也能够增加学生对于听力课的信心。
3 选择学生感兴趣并难易适中的听力材料
选择如故事、诗文、歌曲、电影等这样的英语材料，趣味性强，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，增加课堂的活力。中学生由于其心理特征和个性发展，对时尚和潮流特别敏感。他们乐于了解歌星、球星和世界各地正在上演的电影的情况。如果为他们提供这样的材料，一定能够激起他们的学习兴趣和热情。另外，这些真实材料的使用，弥补了教材的不足，增加了听力训量，有利于培养学生在真实情境中的听说交际能力。同时，学生接触大量原汁原味的英文材料，对于熟悉英语发音，感受英语的真实性和趣味性，扩大知识面都有好处。
4 听力技巧的培养在听力教学中的作用至关重要
实际上，学生的听力障碍一部分是由于不了解英语中的音变现象而引起的，很多看似很简单的句子，听的时候却容易一头雾水。因此，教师在授课时有必要向学生传授语音知识，让学生了解英语的语调，重音，明白连读，弱读，爆破等技巧，这是听力技巧中的语言技巧。听力技巧还包括理解技巧，它要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时让学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
具体地理解技巧包括对所听内容的提炼，组合及联想。如，根据标题进行联想猜测，要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得的线索进行分析综合，使他们对将要听的部分内容做到心中有数。另外，听短文时，要听完完整的一段，切忌听单个单词或句子后急于下笔。必要时要边听边记，尤其是数字、人名。我在听力教学中采用了先专项训练后综合测试的原则，先让学生进行诸如获取事实性的细节信息题的专项训练，如找出材料中的有关地点、人物、原因、方式等得信息，再开展推断题专项训练，如数字、态度、意图、主旨等更深层次探究的题，有效地训练学生快速笔记、把握关键句的能力。
5 听力训练的方法要科学
做听的练习和做其他的练习一样，要经常变换练习的方式，以保持学生练习听力的兴趣和积极性，避免出现厌烦拖沓的现象。我在课堂教学中经常会采取以下的几种方法：听写结合；听读结合；听猜结合；听译结合；听评结合；听赛结合。教师要对学生及时进行表扬和鼓励，每一节课采用其中的一种或两种方法进行训练，学生兴趣浓厚，教学效果良好。此外也可采用多种方法相结合的方式，如听说与听写相结合。
除上述五方面之外，还要多用英语组织教学，尽力创造语言环境；开展英语课外活动，重视实践练习（如开展英语故事比赛或开设英语角等），让学生在具体语境中体会英语。
总之，听力教学是一门艺术，它是培养学生吸取语言、文化、信息的重要渠道。初中生英语听力训练是初中英语教学中的一个重要环节，要注重根据中学生心理和生理的特点及认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听的培养。在教学过程中，教师要关注影响学生听力水平的因素，对症下药，从语音、词汇、理解能力等方面抓起，让学生了解英美文化、风俗习惯，以扩大学生知识面。
相信只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力水平一定能达到理想的高度。
参考文献
1 中学外语教与学，2009（1）
2 培养英语交际策略意识.提高英语交际能力
【关键词】 听力教学 兴趣 文化背景知识 联想 语音
现在的英语听力教学存在诸多问题。如：学生对听力课兴趣不高；听力课时少；大班额上课；学生缺乏正确的听力习惯；听力技巧缺乏等一系列的情况。那么如何提高英语听力水平就成为摆在我们面前的棘手问题。下面就是我根据教学实践过程中的一些具体做法阐述的一些思考。
1 加强语音教学，注意丰富学生词汇量
学生词汇量的大小直接影响到学生对听力材料的理解，所以教师在教学过程中应要求学生熟记单词、习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多译的现象，应采取及时有效的检测措施，随时抽查学生对词汇的掌握情况。同时教师要充分利用课余时间或早读时间给学生播放听力录音，让学生边听边写，做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。教师在词汇教学的同时要传授语音知识。如，国际音标的发音，字母与字母组合的发音规则等，从而让学生读准每一个单词。因为只有自己读准才能做到听准。当然，根据所听材料的内容，根据上下文，背景及说话人的语气、语调来猜测一些生词的意思这种能力的培养也是十分重要的。
2 注重培养学生的听力理解能力
英语听力不仅要求学生能听出单词的音节，更重要的是理解听到的内容，弄懂材料的主旨大意，能从中提炼目标信息和关键词。作为英语教师，必须思考提高学生理解力的方法。如，可将书中阅读理解的课文作为听力材料。让学生先听录音，然后回答问题；同时要注意疏通语法，并将听说读写有机地结合起来，在学生听完一段录音材料后，可采取让学生进行复述、归纳大意、大声朗读或默写等训练。
在学生基本适应听力课堂，并且听力水平有了提高的情况下，对学生再进行精听与泛听的练习。进行泛听时，应让学生先把录音内容从头至尾听一遍，大致了解听力材料的内容。这时可让学生总结归纳出材料的主要内容，也可回答一些根据材料内容设置的难易适中的问题。泛听之后再精听，即把不懂的地方集中起来，一遍又一遍地反复播放。若有些地方实在听不懂，可以给学生适当提示。通过这样的听力训练，可促使学生提高辨音及听力理解能力。同时一步一步循序渐进地听，也能够增加学生对于听力课的信心。
3 选择学生感兴趣并难易适中的听力材料
选择如故事、诗文、歌曲、电影等这样的英语材料，趣味性强，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，增加课堂的活力。中学生由于其心理特征和个性发展，对时尚和潮流特别敏感。他们乐于了解歌星、球星和世界各地正在上演的电影的情况。如果为他们提供这样的材料，一定能够激起他们的学习兴趣和热情。另外，这些真实材料的使用，弥补了教材的不足，增加了听力训量，有利于培养学生在真实情境中的听说交际能力。同时，学生接触大量原汁原味的英文材料，对于熟悉英语发音，感受英语的真实性和趣味性，扩大知识面都有好处。
4 听力技巧的培养在听力教学中的作用至关重要
实际上，学生的听力障碍一部分是由于不了解英语中的音变现象而引起的，很多看似很简单的句子，听的时候却容易一头雾水。因此，教师在授课时有必要向学生传授语音知识，让学生了解英语的语调，重音，明白连读，弱读，爆破等技巧，这是听力技巧中的语言技巧。听力技巧还包括理解技巧，它要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时让学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
具体地理解技巧包括对所听内容的提炼，组合及联想。如，根据标题进行联想猜测，要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对猜测所获得的线索进行分析综合，使他们对将要听的部分内容做到心中有数。另外，听短文时，要听完完整的一段，切忌听单个单词或句子后急于下笔。必要时要边听边记，尤其是数字、人名。我在听力教学中采用了先专项训练后综合测试的原则，先让学生进行诸如获取事实性的细节信息题的专项训练，如找出材料中的有关地点、人物、原因、方式等得信息，再开展推断题专项训练，如数字、态度、意图、主旨等更深层次探究的题，有效地训练学生快速笔记、把握关键句的能力。
5 听力训练的方法要科学
做听的练习和做其他的练习一样，要经常变换练习的方式，以保持学生练习听力的兴趣和积极性，避免出现厌烦拖沓的现象。我在课堂教学中经常会采取以下的几种方法：听写结合；听读结合；听猜结合；听译结合；听评结合；听赛结合。教师要对学生及时进行表扬和鼓励，每一节课采用其中的一种或两种方法进行训练，学生兴趣浓厚，教学效果良好。此外也可采用多种方法相结合的方式，如听说与听写相结合。
除上述五方面之外，还要多用英语组织教学，尽力创造语言环境；开展英语课外活动，重视实践练习（如开展英语故事比赛或开设英语角等），让学生在具体语境中体会英语。
总之，听力教学是一门艺术，它是培养学生吸取语言、文化、信息的重要渠道。初中生英语听力训练是初中英语教学中的一个重要环节，要注重根据中学生心理和生理的特点及认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听的培养。在教学过程中，教师要关注影响学生听力水平的因素，对症下药，从语音、词汇、理解能力等方面抓起，让学生了解英美文化、风俗习惯，以扩大学生知识面。
相信只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力水平一定能达到理想的高度。
参考文献
1 中学外语教与学，2009（1）
2 培养英语交际策略意识.提高英语交际能力