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摘要：小学英语作为一门重要的基础学科，对学生英语能力与英语素养的培养发挥着非常重要的作用。利用情境教学法开展小学英语教学，不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。基于此，本文提出一系列情境教学在小学英语课堂中的运用，旨在提升小学英语课堂教学效益，培养学生的学习习惯。
关键词：情境教学法;小学英语;游戏情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-304
引言
情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
一、创设实物英语情境
语言作为人们交流和传递信息的工具，有着具足轻重的地位。但是，语言需要在特定的情境中才能发挥其传递信息的功能小学英语的主要目标是锻炼学生的初步英语语言能力，进而促进小学生的心智得以良好成长，促进其综合人文素质得以充分有效地提高。在小学英语教材中，大部分都是以单词和短句为主，因此，教师首先要详细地研究和解读教材内容，然后教师可创设实物的英语情境，进而让学生能够更加直观和立体地解读英语知识，促使小学英语课堂教学效率得以充分良好地提高。例如，在讲授《 My clothes》这节时，英语教师在课堂上利用自己或学生们身上的衣服创设实物英语情境。比如帽子、袜子、衣服、衬衫等物品，每讲到一个单词时，教师指出相应的衣服，如，讲到“ shirt”这个单词时，教师找出班里面穿衬衫的学生让学生参考。在将本节单词讲完之后，教师可以让学生进行强答比赛，即教师指向自己穿的袜子时，学生需要以最快的速度说出socks对于表现优秀的学生，教师可以奖励其一枚小红星勋章等，进而促使学生学习英语知识的兴趣得以充分有效地调动，实现事半功倍的教学效果。
二、培养认读能力，为阅读能力养成打基础
在小学阶段培养学生具有良好的词句认读能力才能为之后的语段语篇的阅读打下坚实的基础。我们在的词汇和句子教学时要关注学生认读能力的培养。我们也收集了一些适合学生认读能力训练的课堂教学活动，如：（1）What'smissing？在单词中发现缺失的字母或者在几张单词卡中发现被抽掉的单词卡。（2） Flash cards，/Shapeye.我们可以在单词卡中插入一些拍手、跺脚等图片增加游戏的趣味性和挑战性。（3） Point and sav.请小组的代表到屏幕或者黑板前进行认读拍单词比赛，全班同学一起发指令，全员参与。（4） Order thesentences.给句子排序，在培养学生语句认读能力的同时还可以培养学生的逻辑思维能力。（5） Order the words and make the sentence.同桌或小组合作开展排词成句的比赛活动，可以锻炼学生的认读能力和合作精神。要注重语段内容设计的层次递进性。把握语言学习的实践性和渐进性，让学生由易到难地进行语段的阅读训练。教师还可以关注语段描述的思维导图的构建，帮助学生直观轻松地对阅读内容进行关键信息的提取和复述。在语段和语篇阅读中逐渐培养学生基础的阅读能力：如寻找关键词、根据上下文猜词、扫读跳读等方法。
三、“愚教于乐”，创设游戏情境
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。如在教学句型“ Happy birthday to you”時，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：“It' s for you！”于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日 party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
四、培养英语阅读习惯
教师可以采用说、写的技能训练相结合的方式开展教学活动，利用同伴互助和小组合作完成具体的语言任务。我们可以设计复述、表演、深度讨论、辩论、故事结局的想象或继续创编故事等活动开展说的训练，培养学生的综合概括能力、独立思考的能力和创造性思维。我们可以开展补全写作或模仿写作进行写作训练，并关注写作任务和内容的层次递进性与分层要求，根据不同学生的个性特点和差异性逐步提升学生的书写能力。如：蛋糕塔式写作训练、AB剧场、选择不同场景和要求写作等。这两项技能训练都是语言的输出性训练，我们要在对学生进行阅读训练的同时提高学生的口语和书写的能力，达到最佳的阅读教学效果。
结论
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。可见，应用情境教学法可以潜移默化的培养学生的学习习惯。
参考文献
[1]周婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].才智，2020（18）：5.
[2]耿荣.小学英语阅读有效教学策略研究[J].才智，2020（18）：204.
[3]李颂.数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新[J].才智，2020（18）：94.
关键词：情境教学法;小学英语;游戏情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-304
引言
情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
一、创设实物英语情境
语言作为人们交流和传递信息的工具，有着具足轻重的地位。但是，语言需要在特定的情境中才能发挥其传递信息的功能小学英语的主要目标是锻炼学生的初步英语语言能力，进而促进小学生的心智得以良好成长，促进其综合人文素质得以充分有效地提高。在小学英语教材中，大部分都是以单词和短句为主，因此，教师首先要详细地研究和解读教材内容，然后教师可创设实物的英语情境，进而让学生能够更加直观和立体地解读英语知识，促使小学英语课堂教学效率得以充分良好地提高。例如，在讲授《 My clothes》这节时，英语教师在课堂上利用自己或学生们身上的衣服创设实物英语情境。比如帽子、袜子、衣服、衬衫等物品，每讲到一个单词时，教师指出相应的衣服，如，讲到“ shirt”这个单词时，教师找出班里面穿衬衫的学生让学生参考。在将本节单词讲完之后，教师可以让学生进行强答比赛，即教师指向自己穿的袜子时，学生需要以最快的速度说出socks对于表现优秀的学生，教师可以奖励其一枚小红星勋章等，进而促使学生学习英语知识的兴趣得以充分有效地调动，实现事半功倍的教学效果。
二、培养认读能力，为阅读能力养成打基础
在小学阶段培养学生具有良好的词句认读能力才能为之后的语段语篇的阅读打下坚实的基础。我们在的词汇和句子教学时要关注学生认读能力的培养。我们也收集了一些适合学生认读能力训练的课堂教学活动，如：（1）What'smissing？在单词中发现缺失的字母或者在几张单词卡中发现被抽掉的单词卡。（2） Flash cards，/Shapeye.我们可以在单词卡中插入一些拍手、跺脚等图片增加游戏的趣味性和挑战性。（3） Point and sav.请小组的代表到屏幕或者黑板前进行认读拍单词比赛，全班同学一起发指令，全员参与。（4） Order thesentences.给句子排序，在培养学生语句认读能力的同时还可以培养学生的逻辑思维能力。（5） Order the words and make the sentence.同桌或小组合作开展排词成句的比赛活动，可以锻炼学生的认读能力和合作精神。要注重语段内容设计的层次递进性。把握语言学习的实践性和渐进性，让学生由易到难地进行语段的阅读训练。教师还可以关注语段描述的思维导图的构建，帮助学生直观轻松地对阅读内容进行关键信息的提取和复述。在语段和语篇阅读中逐渐培养学生基础的阅读能力：如寻找关键词、根据上下文猜词、扫读跳读等方法。
三、“愚教于乐”，创设游戏情境
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。如在教学句型“ Happy birthday to you”時，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：“It' s for you！”于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日 party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
四、培养英语阅读习惯
教师可以采用说、写的技能训练相结合的方式开展教学活动，利用同伴互助和小组合作完成具体的语言任务。我们可以设计复述、表演、深度讨论、辩论、故事结局的想象或继续创编故事等活动开展说的训练，培养学生的综合概括能力、独立思考的能力和创造性思维。我们可以开展补全写作或模仿写作进行写作训练，并关注写作任务和内容的层次递进性与分层要求，根据不同学生的个性特点和差异性逐步提升学生的书写能力。如：蛋糕塔式写作训练、AB剧场、选择不同场景和要求写作等。这两项技能训练都是语言的输出性训练，我们要在对学生进行阅读训练的同时提高学生的口语和书写的能力，达到最佳的阅读教学效果。
结论
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。可见，应用情境教学法可以潜移默化的培养学生的学习习惯。
参考文献
[1]周婷.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].才智，2020（18）：5.
[2]耿荣.小学英语阅读有效教学策略研究[J].才智，2020（18）：204.
[3]李颂.数字化背景下小学英语课堂教学改革与创新[J].才智，2020（18）：94.