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【案例】教师在教学“加法交换律”时，让学生观察几组加法算式后提出猜想。在学生发表见解后．教师却不敢用规范和精练的语句“两个数相加，交换加数的位置，和不变”来概括学生的“自说自话”,理由是担心这样出示学生就会以为这种语态是一种结论。
为学生“能记下什么”铺路——“加法运算律”教学评析
【摘 要】
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【案例】教师在教学“加法交换律”时，让学生观察几组加法算式后提出猜想。在学生发表见解后．教师却不敢用规范和精练的语句“两个数相加，交换加数的位置，和不变”来概括学生的“
【机 构】
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江苏无锡市锡山教师进修学校
【出 处】
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小学教学：数学版
【发表日期】
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2012年4期
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