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摘 要：物理实验作为一项极具实践性的教学内容，是初中物理教学中的重要组成部分。物理实验能帮助提高学生的操作能力，并在培养学生核心素养方面也产生了很大的促进作用。而核心素养的培养又是在新课标标准下对教学培养目标的具体要求。基于此，为有效发挥初中物理实验教学对学生核心素养培养的作用，以学生核心素养培养目标为出发点，探究初中物理实验教学优化模式。
关键词：初中物理;实验教学;核心素养;优化模式
在新课改背景下，对初中物理的教学提出了新要求，不再仅仅关注学生的学习成绩，而更注重于培養学生的核心素养和素质能力。而对于物理实验教学，学生不仅能在这个活动中加深对课本上所学理论的理解，还能提高学生的操作能力，而且在这一过程中，还能加强对学生思维的培养，能促进对学生核心素养的培养。
一、在初中物理实验教学中培养学生核心素养的重要性分析
1.激发学生的物理实验操作兴趣
物理实验本身就具有实践性和操作性，它能帮助学生更好地吸收和消化课本理论知识，并让学生感受到物理对生活的重要性，进而激发学生对物理学习的主动性。且颠覆了以往传统的“说教式”教学方法，使学生能在实践中学习，其学习能力也能在实践中得到提升。物理本身就属于理科性质的科目，很多学生都对这门科目的学习难以产生信心和兴趣，所以在平时的学习过程中，总是感到吃力和无趣。而在初中物理实验中，只是一些基础的、和生活有关的实验，大部分学生都能操作，进而可让学生领悟到学习物理的奥妙，且减轻学生对物理学习的畏难情绪。
2.有助于完善学生的知识结构
在常规的教学模式下，老师大多是靠对理论的解释和口头讲解来进行物理教学，在这样的方式下，一些理解能力较低的学生，对所学的知识就会感到抽象，只能通过死记硬背的方式来学习物理，这样学生容易将知识混淆，不利于学生学习能力的培养，这不符合核心素养培养理念的要求。而教师在物理实验教学时，会把知识分解成一个一个操作步骤来向学生讲解，并将整个实验过程进行剖析，这样学生就能在实验的过程中，加深对知识的理解，逐渐树立学习物理的信心。由于实验的整个流程都向学生呈现了出来，学生了解其中的原理和理论，也知道其存在的前因后果，可帮助学生完善其知识结构。
二、初中物理实验教学模式优化的策略
1.注重教学内容的趣味性
由于初中物理实验教学对学生的成绩在短时间内并没有明显的提升效果，因此不少老师都不注重实验课的内容设计，只是按照书上或者学校的要求按部就班来进行整个实验活动，而且一些教师由于缺少耐心，直接忽视了学生自主探索的环节，把实验结果直接告知学生。这样学生在进行实验的过程中，由于已经知道了结果，其好奇心也会减少一半，一些在物理学习上没有自信心的同学，由于缺少好奇心的驱动，再加上如果发现自己所做实验的结果与老师给出的结论相悖，这样物理实验对学生树立学习信心的作用也很难发挥出来。所以教师在进行实验内容设计时，应从吸引学生注意力和激发学生主动性的角度出发，在安全性的原则下，借助更多手段，来增加实验内容的趣味性，并结合学生特点，使学生在实验过程中的主体地位能得到体现。
2.积极地创设情境背景
如果单纯只有物理实验，长此以往，是容易让学生感到枯燥和无趣的，所以在进行实验教学时，可以在实验前为学生创设一个与生活密切联系的情境背景，从而让学生积极地参与到实验活动中去。并且在创设情境背景时，教师最好因材施教，能知道学生的兴趣点在哪里，这样情境创设的作用才能得到有效的发挥。当所创设的情境能带领学生深入地参与到实验活动中去，就能提高实验教学的成效，进而促使学生的实验操作能力、物理思维能力、对物理这门学科的喜爱程度等都得到一定的提升。比如，在教学“声音的产生与传播”时，就可以借助我们经常使用的乐器来发声，让学生观察并思考该乐器发声的变化以及原理，进而引导学生进行自主探究。
3.强调对实验的反思
当学生做完实验并得到实验结果时，如果其实验结果与教材的结果不一样时，教师不应过度强调结果的对错，而应鼓励学生去反思自己的实验过程和步骤在哪一个方面出现了问题，如果学生在反思之后还是不能发现，那么教师就应该与学生一起探讨和分析其实验结果不同的原因或者是让学生之间进行探讨，这样学生在反思的过程中，不仅能培养其思维能力，还能帮助学生对物理知识的理解，因为学生在思考的过程中，能对物理理论形成的来龙去脉掌握得更加透彻。并且，学生在反思的过程中，是独立进行的，长此以往，学生独立思考的能力和解决问题的能力都会得到一定程度地提高。综上所述，教师在物理实验教学的过程中，一定要注重反思这个环节的设计与实现。
物理实验作为一项极具实践性的教学内容，是初中物理教学中的重要组成部分。我们只有让学生对物理实验产生兴趣，降低学生对物理学习的畏难情绪才能让学生更好地借助物理实验探究物理知识，才能燃起学生对物理学科学习的热情和探究欲望，实现良好的学习效果。
参考文献：
[1]庞宇.立足核心素养
关键词：初中物理;实验教学;核心素养;优化模式
在新课改背景下，对初中物理的教学提出了新要求，不再仅仅关注学生的学习成绩，而更注重于培養学生的核心素养和素质能力。而对于物理实验教学，学生不仅能在这个活动中加深对课本上所学理论的理解，还能提高学生的操作能力，而且在这一过程中，还能加强对学生思维的培养，能促进对学生核心素养的培养。
一、在初中物理实验教学中培养学生核心素养的重要性分析
1.激发学生的物理实验操作兴趣
物理实验本身就具有实践性和操作性，它能帮助学生更好地吸收和消化课本理论知识，并让学生感受到物理对生活的重要性，进而激发学生对物理学习的主动性。且颠覆了以往传统的“说教式”教学方法，使学生能在实践中学习，其学习能力也能在实践中得到提升。物理本身就属于理科性质的科目，很多学生都对这门科目的学习难以产生信心和兴趣，所以在平时的学习过程中，总是感到吃力和无趣。而在初中物理实验中，只是一些基础的、和生活有关的实验，大部分学生都能操作，进而可让学生领悟到学习物理的奥妙，且减轻学生对物理学习的畏难情绪。
2.有助于完善学生的知识结构
在常规的教学模式下，老师大多是靠对理论的解释和口头讲解来进行物理教学，在这样的方式下，一些理解能力较低的学生，对所学的知识就会感到抽象，只能通过死记硬背的方式来学习物理，这样学生容易将知识混淆，不利于学生学习能力的培养，这不符合核心素养培养理念的要求。而教师在物理实验教学时，会把知识分解成一个一个操作步骤来向学生讲解，并将整个实验过程进行剖析，这样学生就能在实验的过程中，加深对知识的理解，逐渐树立学习物理的信心。由于实验的整个流程都向学生呈现了出来，学生了解其中的原理和理论，也知道其存在的前因后果，可帮助学生完善其知识结构。
二、初中物理实验教学模式优化的策略
1.注重教学内容的趣味性
由于初中物理实验教学对学生的成绩在短时间内并没有明显的提升效果，因此不少老师都不注重实验课的内容设计，只是按照书上或者学校的要求按部就班来进行整个实验活动，而且一些教师由于缺少耐心，直接忽视了学生自主探索的环节，把实验结果直接告知学生。这样学生在进行实验的过程中，由于已经知道了结果，其好奇心也会减少一半，一些在物理学习上没有自信心的同学，由于缺少好奇心的驱动，再加上如果发现自己所做实验的结果与老师给出的结论相悖，这样物理实验对学生树立学习信心的作用也很难发挥出来。所以教师在进行实验内容设计时，应从吸引学生注意力和激发学生主动性的角度出发，在安全性的原则下，借助更多手段，来增加实验内容的趣味性，并结合学生特点，使学生在实验过程中的主体地位能得到体现。
2.积极地创设情境背景
如果单纯只有物理实验，长此以往，是容易让学生感到枯燥和无趣的，所以在进行实验教学时，可以在实验前为学生创设一个与生活密切联系的情境背景，从而让学生积极地参与到实验活动中去。并且在创设情境背景时，教师最好因材施教，能知道学生的兴趣点在哪里，这样情境创设的作用才能得到有效的发挥。当所创设的情境能带领学生深入地参与到实验活动中去，就能提高实验教学的成效，进而促使学生的实验操作能力、物理思维能力、对物理这门学科的喜爱程度等都得到一定的提升。比如，在教学“声音的产生与传播”时，就可以借助我们经常使用的乐器来发声，让学生观察并思考该乐器发声的变化以及原理，进而引导学生进行自主探究。
3.强调对实验的反思
当学生做完实验并得到实验结果时，如果其实验结果与教材的结果不一样时，教师不应过度强调结果的对错，而应鼓励学生去反思自己的实验过程和步骤在哪一个方面出现了问题，如果学生在反思之后还是不能发现，那么教师就应该与学生一起探讨和分析其实验结果不同的原因或者是让学生之间进行探讨，这样学生在反思的过程中，不仅能培养其思维能力，还能帮助学生对物理知识的理解，因为学生在思考的过程中，能对物理理论形成的来龙去脉掌握得更加透彻。并且，学生在反思的过程中，是独立进行的，长此以往，学生独立思考的能力和解决问题的能力都会得到一定程度地提高。综上所述，教师在物理实验教学的过程中，一定要注重反思这个环节的设计与实现。
物理实验作为一项极具实践性的教学内容，是初中物理教学中的重要组成部分。我们只有让学生对物理实验产生兴趣，降低学生对物理学习的畏难情绪才能让学生更好地借助物理实验探究物理知识，才能燃起学生对物理学科学习的热情和探究欲望，实现良好的学习效果。
参考文献：
[1]庞宇.立足核心素养