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【摘 要】和谐的师生关系对教学时效的提高，对学生综合素质的形成，以及身心发展的影响至关重要。在高职院校课堂教学中，要构建新型和谐师生关系，需做到教学情感创新；教学艺术水平创新；交往关系创新。
【关键词】高职院校；课堂教学；构建；和谐；师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中通过相互交往、沟通、互动中形成的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。据美国心理学家研究结果证明，决定学生素质和其身心发展的主要因素，是教师在课堂教学中与学生之间的关系是否融洽。可见，和谐的师生关系对良好教学效果的取得、对于学生综合素质的提高、及身心发展的影响至关重要。在高职院校课堂教学中，要构建新型和谐师生关系，需做到三创新：
一、教学情感创新---以情感为纽带，拉近师生之间的心理距离，为融洽师生关系做好铺垫
心理学理论研究认为，师生关系是在知识传承过程中，教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。在情感、认知、交往这三种表现形式中，情感是基础。要做到情感创新，首先要关爱。关爱学生是师生关系和谐的情感基础，只有教师生关心、热爱学生，学生才敢从心理上靠近教师，才敢于面对教师，才敢视教师为良师益友；在行为上遇有问题才敢向教师请教，把教师当作学习、生活中的合作的伙伴，才敢大胆的与教师一起共同投入学习之中。教师要充分了解学生，不仅了解学生的知识与能力，还要了解学生的兴趣、爱好、志向，甚至连学生的喜怒哀乐都要充分了解，了解学生存在的问题，设法进行帮助、指导，为学生排忧解难。人非草木，孰能无情，教师真心的关爱学生，设身处地为学生着想，日久，学生自然会靠近教师，从心理上认可教师，师生情感距离近，关系就走向和谐。
其次是创境。所谓的创境，就是要创设一种有利于师生关系和谐的情感氛围。一是创设平等氛围。人本主义理论主张：教师要建立起一种和谐的学习氛围，就要将教师自己摆在与学生同等的位置上。教师要放弃特权，将自己作为学生学习的合作者、伙伴而与学生平等相处，做到师生学习中地位平等。教师还应该平等地善待每位学生。孔子主张有教无类。虽然学生存在着差异，不论素质高低、表现优劣，教师要平等待人，尤其是对学习、表现较差的的学生更应倾注更多的关爱，使其快速进步。这样，师生平等、生生平等，师生关系就快速的走向和谐。二是民主氛围。人本主义理论主张，学生是教学中的主人，建构主义理论主张，教学中教师要引导学生自我构建知识。这两种理论都主张教师在教学中要体现民主思想。教师要想方设法尽量营造有利于学生学习和参与的民主学习氛围，要尊重学生、相信学生，还学生学习的主动权，使学生敢说、敢想、敢问，不仅学生之间敢于探讨、研究，师生之间也敢于争论、辩论，以至于知无不言，言无不尽。学生主体性归位，学习正能量得到激发，学习热情得到有效的释放，师生关系就更为和谐。
再次是传情。“感人心者，莫过乎情”。以情动人，是和谐师生关系的催化剂。教师以优美、富有激情和感染力的语言去传情。满怀激情的去传授、去引领，去煽情，学生受到优美语言的感染，情有所动，心有所向。教师还要以自身的人格魅力感染学生。渊博的知识、精美的语言、落落大方的动作，宽容的心态，学生亲其师而信其道，从心里闪出和谐而愉快的火花，自觉而愉快地认可教师，尊重教师，与教师相处更为和谐。
二、教学艺术水平创新---以教学为重心，在艺术化的教学过程中，以教与学的不断和谐促进师生关系之和谐
教学实践证明，教师不断创新教学艺术水平，教学成效不断提高，能推动师生关系和谐发展。实践还证明，师生关系和谐，实现教与学的和谐是前提。实现教与学的和谐，以教学艺术水平创新带动整个教学过程不断创新为首要。教师一要运用艺术化的导课手段抓住学生的心，学生心向教师。良好的开端是成功的一半，授课前的导入非常关键，藝术化的导入对学生极具吸引力。教师结合教学内容，以悬念迭出、精彩非凡，以至于妙语连珠的导入，学生深入其中，欲罢不能，不得不紧随教师聆听下回分解。这样，授课伊始学生就从心理上、行为中倾向教师。二要运用艺术化的授课手段，焕发学生乐学兴趣，实现教与学和谐发展。学生学习兴趣浓，比教师会教更重要，兴趣才是最好的老师。高职院校学生缺乏学习兴趣是普遍现象，教师必须在教学手段上狠下功夫。在突出学生主体性的前提下，将理论指导法、实践操作法、求异求优法、发散集中法、逆向思维法、启发诱导法等多种教学方法进行整合，突出艺术性与时效性。同时，将现代化教学手段引进课堂，与使教学方法与教学手段相辅相成。教师注重教法，更注重学法指导，教与学两者同步发展。在教与学的和谐中学生乐趣横生，师生关系和谐融洽。三是运用多元化的艺术评价手段，学生享受成功乐趣中密切师生关系。要构建和谐师生关系，就要先让学生体会成功的快乐。教师要重构评价手段，注重科学性与思想性相结合，全面性与具体性相结合，多样性与新颖性相结合，使全体学生都能得到发展，好中差不同学生都能享受成功的快乐，学生饮水思源，感念教师之余，更能密切师生关系。
三、交往关系创新---在平等交流、深化交往中，通过师生之间不断增进了解、加深
情感交流之基础上，师生关系进一步和谐
行为科学理论认为：人际交往作为人际关系的重要手段，能使人与人之间关系紧密，并汇成统一的力量。课堂教学过程是传授知识的主渠道，也是教师与学生不断沟通与交往的过程。通过与学生的不断沟通、交往，能收到增进了解、加深友谊、密切关系、形成合力之效果。教师要创设良好的交往气氛，撘建交往平台，拓宽交往渠道。放下架子走入学生中间，经常与学生进行交流对话交流，真诚沟通，聆听孩子们的心声，不仅通过交往了解学生在学习、生活、交往等各个方面的见解，以及存在的具体问题，还要通过沟通与交往，设身处地的为学生解决存在的问题，排除影响学生学习的心理与行为障碍。通过不断的交往，学生更了解教师，更尊重教师，信任教师，认可教师。通过不断的交往，彼此相互了解，拉近学生与教师的心理距离学生，使学生认为自己真正找到了成长中的良师益友。这样，在师生之间的不断交往中，彼此关系由亲切到密切，有密切到和谐、融洽，学生由亲其师到向其道，无形中形成一股教与学的合力，由和谐的师生关系推动教学效果不断提高。
参考文献：
[1]何芸.浅议高职院校学生沟通能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2011（9）：146-147.
[2]曹杰.行为科学 [M]。科学文献出版社，1987（122-125）.
作者简介：周丽欣，（1968--）女，满族，大学本科，河北省平泉县人，承德护理职业学院副教授，研究方向：电化教育。
陶淑霞，（1964--）女，满族，大学本科，河北省平泉县人，承德护理职业学院教授，研究方向：语文教育。
王玉才，（1973-）女，满族，大学本科，河北省丰宁县人，承德护理职业学院讲师，研究方向：英语教育。
【关键词】高职院校；课堂教学；构建；和谐；师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中通过相互交往、沟通、互动中形成的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。据美国心理学家研究结果证明，决定学生素质和其身心发展的主要因素，是教师在课堂教学中与学生之间的关系是否融洽。可见，和谐的师生关系对良好教学效果的取得、对于学生综合素质的提高、及身心发展的影响至关重要。在高职院校课堂教学中，要构建新型和谐师生关系，需做到三创新：
一、教学情感创新---以情感为纽带，拉近师生之间的心理距离，为融洽师生关系做好铺垫
心理学理论研究认为，师生关系是在知识传承过程中，教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。在情感、认知、交往这三种表现形式中，情感是基础。要做到情感创新，首先要关爱。关爱学生是师生关系和谐的情感基础，只有教师生关心、热爱学生，学生才敢从心理上靠近教师，才敢于面对教师，才敢视教师为良师益友；在行为上遇有问题才敢向教师请教，把教师当作学习、生活中的合作的伙伴，才敢大胆的与教师一起共同投入学习之中。教师要充分了解学生，不仅了解学生的知识与能力，还要了解学生的兴趣、爱好、志向，甚至连学生的喜怒哀乐都要充分了解，了解学生存在的问题，设法进行帮助、指导，为学生排忧解难。人非草木，孰能无情，教师真心的关爱学生，设身处地为学生着想，日久，学生自然会靠近教师，从心理上认可教师，师生情感距离近，关系就走向和谐。
其次是创境。所谓的创境，就是要创设一种有利于师生关系和谐的情感氛围。一是创设平等氛围。人本主义理论主张：教师要建立起一种和谐的学习氛围，就要将教师自己摆在与学生同等的位置上。教师要放弃特权，将自己作为学生学习的合作者、伙伴而与学生平等相处，做到师生学习中地位平等。教师还应该平等地善待每位学生。孔子主张有教无类。虽然学生存在着差异，不论素质高低、表现优劣，教师要平等待人，尤其是对学习、表现较差的的学生更应倾注更多的关爱，使其快速进步。这样，师生平等、生生平等，师生关系就快速的走向和谐。二是民主氛围。人本主义理论主张，学生是教学中的主人，建构主义理论主张，教学中教师要引导学生自我构建知识。这两种理论都主张教师在教学中要体现民主思想。教师要想方设法尽量营造有利于学生学习和参与的民主学习氛围，要尊重学生、相信学生，还学生学习的主动权，使学生敢说、敢想、敢问，不仅学生之间敢于探讨、研究，师生之间也敢于争论、辩论，以至于知无不言，言无不尽。学生主体性归位，学习正能量得到激发，学习热情得到有效的释放，师生关系就更为和谐。
再次是传情。“感人心者，莫过乎情”。以情动人，是和谐师生关系的催化剂。教师以优美、富有激情和感染力的语言去传情。满怀激情的去传授、去引领，去煽情，学生受到优美语言的感染，情有所动，心有所向。教师还要以自身的人格魅力感染学生。渊博的知识、精美的语言、落落大方的动作，宽容的心态，学生亲其师而信其道，从心里闪出和谐而愉快的火花，自觉而愉快地认可教师，尊重教师，与教师相处更为和谐。
二、教学艺术水平创新---以教学为重心，在艺术化的教学过程中，以教与学的不断和谐促进师生关系之和谐
教学实践证明，教师不断创新教学艺术水平，教学成效不断提高，能推动师生关系和谐发展。实践还证明，师生关系和谐，实现教与学的和谐是前提。实现教与学的和谐，以教学艺术水平创新带动整个教学过程不断创新为首要。教师一要运用艺术化的导课手段抓住学生的心，学生心向教师。良好的开端是成功的一半，授课前的导入非常关键，藝术化的导入对学生极具吸引力。教师结合教学内容，以悬念迭出、精彩非凡，以至于妙语连珠的导入，学生深入其中，欲罢不能，不得不紧随教师聆听下回分解。这样，授课伊始学生就从心理上、行为中倾向教师。二要运用艺术化的授课手段，焕发学生乐学兴趣，实现教与学和谐发展。学生学习兴趣浓，比教师会教更重要，兴趣才是最好的老师。高职院校学生缺乏学习兴趣是普遍现象，教师必须在教学手段上狠下功夫。在突出学生主体性的前提下，将理论指导法、实践操作法、求异求优法、发散集中法、逆向思维法、启发诱导法等多种教学方法进行整合，突出艺术性与时效性。同时，将现代化教学手段引进课堂，与使教学方法与教学手段相辅相成。教师注重教法，更注重学法指导，教与学两者同步发展。在教与学的和谐中学生乐趣横生，师生关系和谐融洽。三是运用多元化的艺术评价手段，学生享受成功乐趣中密切师生关系。要构建和谐师生关系，就要先让学生体会成功的快乐。教师要重构评价手段，注重科学性与思想性相结合，全面性与具体性相结合，多样性与新颖性相结合，使全体学生都能得到发展，好中差不同学生都能享受成功的快乐，学生饮水思源，感念教师之余，更能密切师生关系。
三、交往关系创新---在平等交流、深化交往中，通过师生之间不断增进了解、加深
情感交流之基础上，师生关系进一步和谐
行为科学理论认为：人际交往作为人际关系的重要手段，能使人与人之间关系紧密，并汇成统一的力量。课堂教学过程是传授知识的主渠道，也是教师与学生不断沟通与交往的过程。通过与学生的不断沟通、交往，能收到增进了解、加深友谊、密切关系、形成合力之效果。教师要创设良好的交往气氛，撘建交往平台，拓宽交往渠道。放下架子走入学生中间，经常与学生进行交流对话交流，真诚沟通，聆听孩子们的心声，不仅通过交往了解学生在学习、生活、交往等各个方面的见解，以及存在的具体问题，还要通过沟通与交往，设身处地的为学生解决存在的问题，排除影响学生学习的心理与行为障碍。通过不断的交往，学生更了解教师，更尊重教师，信任教师，认可教师。通过不断的交往，彼此相互了解，拉近学生与教师的心理距离学生，使学生认为自己真正找到了成长中的良师益友。这样，在师生之间的不断交往中，彼此关系由亲切到密切，有密切到和谐、融洽，学生由亲其师到向其道，无形中形成一股教与学的合力，由和谐的师生关系推动教学效果不断提高。
参考文献：
[1]何芸.浅议高职院校学生沟通能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2011（9）：146-147.
[2]曹杰.行为科学 [M]。科学文献出版社，1987（122-125）.
作者简介：周丽欣，（1968--）女，满族，大学本科，河北省平泉县人，承德护理职业学院副教授，研究方向：电化教育。
陶淑霞，（1964--）女，满族，大学本科，河北省平泉县人，承德护理职业学院教授，研究方向：语文教育。
王玉才，（1973-）女，满族，大学本科，河北省丰宁县人，承德护理职业学院讲师，研究方向：英语教育。