新课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。《語文新课程标准》指出:小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。这充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，相互促进。在语文教学中渗透思想教育的问题，始终是我们广大老师普遍关心的一个重要问题。它是一个关系到语文教学的方向、关系到语文教学培养什么样的人的根本性问题。
　　教学实践证明，语文教学中渗透思想教育，要做到“润物细无声”。有专家说，任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉教育的意图，它的教育效果就越大。这确是至理名言。
　　一、把握重点，紧扣教材
　　思想教育的内容、范围、深度是由教材本身决定的，不能有随意性。至于思想内容的深度，有时还要做到“深文浅教”，符合学生的接受能力。例如：一年级语文教材《王二小》一课，讲王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌、万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。仔细观察、阅读，让王二小英勇的壮举一次次地震撼师生的心灵，重点学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
　　二、创设情境，自然渗透
　　小学教材中有许多课文描绘了山河的秀美，人格的真、善、美，教学这些课文，可以采取多种方式，把学生带入课文的情境之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，自然而然地受到感染和教育。对于饱含思想感情的课文，我们教师要善于用指导朗读和让学生有感情地朗读的方法，以读激情，以读传情，引起学生的共鸣，以收到潜移默化但又往往是刻骨铭心的教育效果。
　　第六册小学语文课本中有一课《一束鲜花》一文，讲述“我”与朋友外出度假，途中正准备让花店代送鲜花祝贺母亲生日，巧遇一个小男孩，小男孩为去世的母亲过生日献鲜花的事感动了“我”，“我”改变主意，决定亲自给母亲送花。课文以“我”的感情变化为线索，让学生理解课文内容，感受热爱母亲的深情，受到孝敬父母的思想教育。老师让学生认真读课文，把最受感动的地方多读几遍，感悟小男孩对母亲的深情。
　　三、语文教学与思想教育相统一
　　在阅读教学中，常见的一种情况，注重对课文思想内容的分析，课堂上一个接一个地问、回答，总是就内容说内容，就情节论情节。学生动手，则多是抄写段落大意、中心思想等，把阅读课上成串讲串问课文内容的回答课，语言文字训练似有实无，反映出重思想内容的分析、轻语言文字训练的片面性。常见的另一种情况则相反，片面强调语言文字，只注重语言形式的分析，忽视对语言文字所表达的思想内容的感悟，把阅读课上成离开课文内容的词句练习课，反映出重评语言文字、轻思想内容的片面性。我们必须时刻警惕，坚持语言文字训练和思想教育的统一。
　　总之，忽视思想教育不是好的语文教学。语文工具是受思想支配的工具，思想性应寓于训练学生掌握语文工具的过程之中。把工具性和思想性有机结合，才能实现语文教学最优化――培养语文能力的最佳效果和陶冶性情、打动人心的思想教育效果。实践证明，任何一项阅读基本功训练，像理解词句、划分段落、归纳段意、概括中心思想、学习表达方法，乃至朗读、默读等等，要想取得理想的教学效果，都不能脱离课文的思想内容孤立地进行。理解思想内容离开了语言文字，得到的认识也是肤浅的、苍白的，没有根基的。
　　新课标体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识，我们教师要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为已任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。
　　综上所述，语文教学与思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素等相结合，将情感态度和价值观的要求渗透到整个语文教学之中，这样，才能提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。