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【摘要】作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补
充和自然延伸，是实现英语有效教学的一个关键环节，但是每个
班总有一部分学生不愿意做英语作业，或是随便应付。本文通过
分析学生不愿意做英语作业的原因，来提出一些有效的对策。
【关键词】英语作业；趣味性；多样性；作业评价
一、 引言
作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补充和
自然延伸，是实现英语有效教学的一个关键环节，但是有些学生并没有认识到作业的重要性，他们不愿意写作业或者随便应付了事。怎样让学生喜欢做英语作业，这是笔者一直思考的问题。新课程理念下的英语作业，既能引导学生积极灵活地学，又有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应该充分重视英语作业的设计。本文结合英语教学的具体实际，尝试研究初中英语作业设计中出现的问题及其对策。
二、初中英语作业设计中存在问题的分析
1.初中阶段的所有课程中只有英语这一门学科不是以母语进行教学的，许多教师都认为学生要想掌握这门语言必须先掌握单词和词汇。在之前的教学过程中，有些教师布置作业的形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写单词、短语、课文机械地记忆，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，花了大量的时间进行抄写，但是收效甚微。英语作业的设计缺乏多样性和趣味性，从而逐步消磨了学生对英语的兴趣。
2.大部分教师在布置英语作业时，没有注意到学生的差异，设计统一，缺乏层次性和个性化，往往采取“一刀切”策略，久而久之，优生吃不饱，导致不够优异；后进生做不了，成绩越来越差，逐渐失去自信心。因材施教的教学原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。
3.英语作业评价单一性，统一性。作业一般都是由教师一人批改评价，而且教师评价英语作业时只注重结果，缺乏激励性的评价，这样的方式过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程、方法、态度和情感。因此，渐渐出现为了要成绩而去抄作业或干脆不做的的现象，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
三、初中英语作业设计有效性的策略探究
1.让英语作业变得有趣起来
《英语课程标准》明确指出：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。由此可见，兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑到教学的需要，还要考虑学生的年龄特征、社会生活背景，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。
例如学生学完新目标Go for it！七下Unit5 Why do you like pandas？让他们回家问问父母亲和兄弟姐妹最喜欢什么动物及原因，他们家庭成员能用英语问答的就尽量用英语，也可以用中文问答，问答完后要记录在作业本上，优生将问答用英语写成小作文，中等生可以用英语句子记录下问答结果，后进生可以用中文 英语的形式记录，第二天在课堂上分享。让英语作业生活化，这大大提高了学生做英语作业的兴趣。
2.让英语作业变得多样化、有层次性和个性化
每个学生的认知水平和掌握知识的能力都是不一样的，因此，英语教师在设计作业时，在考虑共性的同时，也应充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各个层次的学生设计难易适度的练习。让学生根据自己学习能力自由地选择，从而使每个学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。笔者经常把作业设计分为“必做”和“选做”两个部分。“必做”题要求全体学生都要完成，但是形式可以多样化和个性化，例如单词默写，学生可以根据自己的能力来决定抄写的次数。对于优生而言，可能只需抄写一遍就可以默写，那他就抄写一遍，但是中等生或后进生可能要抄写5遍10遍才写得出来，那他就必须抄到能默出来为止。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。另外，笔者心里把班级学生按层次分为优生、中等生和后进生三个层次，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。
例如，以每个单元的role-play为例：对于优生，role-play必须能惟妙惟肖的表演并且全部默写出来 ；对中等生，要求他们能表演对话并且默写出重点句子；对后进生，要求能独自读出来，并背诵重点句子。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。
3.让英语作业评价多样化
英语作业要注重过程评价，促进学生发展。而且评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生自评、学生之间互评、教师和家长评价。另外，作业评价不能仅仅只由分数或等级体现，还应该加上激励性的评语。因此，笔者认为对学生的作业进行全方位的评价，才能真正促进学生的发展。
四、结束语
总之，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，在新的社会大背景下，树立崭新的英语作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬，使学生的情感在作业中得到体验，使学生的能力在作业中得到发展，要让学生喜欢做英语作业，让学生喜欢上英语。
参考文献：
[1]朱丽萍.中小学英语教学与研究：渗透新课程理念，改变英
语作业模式.北京师范大学出版社，2005-01.
[2]董毅，邬旭东.新课程理论与实践的反思.合肥工业大学出
版社，2005-12.
充和自然延伸，是实现英语有效教学的一个关键环节，但是每个
班总有一部分学生不愿意做英语作业，或是随便应付。本文通过
分析学生不愿意做英语作业的原因，来提出一些有效的对策。
【关键词】英语作业；趣味性；多样性；作业评价
一、 引言
作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补充和
自然延伸，是实现英语有效教学的一个关键环节，但是有些学生并没有认识到作业的重要性，他们不愿意写作业或者随便应付了事。怎样让学生喜欢做英语作业，这是笔者一直思考的问题。新课程理念下的英语作业，既能引导学生积极灵活地学，又有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应该充分重视英语作业的设计。本文结合英语教学的具体实际，尝试研究初中英语作业设计中出现的问题及其对策。
二、初中英语作业设计中存在问题的分析
1.初中阶段的所有课程中只有英语这一门学科不是以母语进行教学的，许多教师都认为学生要想掌握这门语言必须先掌握单词和词汇。在之前的教学过程中，有些教师布置作业的形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写单词、短语、课文机械地记忆，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，花了大量的时间进行抄写，但是收效甚微。英语作业的设计缺乏多样性和趣味性，从而逐步消磨了学生对英语的兴趣。
2.大部分教师在布置英语作业时，没有注意到学生的差异，设计统一，缺乏层次性和个性化，往往采取“一刀切”策略，久而久之，优生吃不饱，导致不够优异；后进生做不了，成绩越来越差，逐渐失去自信心。因材施教的教学原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。
3.英语作业评价单一性，统一性。作业一般都是由教师一人批改评价，而且教师评价英语作业时只注重结果，缺乏激励性的评价，这样的方式过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程、方法、态度和情感。因此，渐渐出现为了要成绩而去抄作业或干脆不做的的现象，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
三、初中英语作业设计有效性的策略探究
1.让英语作业变得有趣起来
《英语课程标准》明确指出：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。由此可见，兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑到教学的需要，还要考虑学生的年龄特征、社会生活背景，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。
例如学生学完新目标Go for it！七下Unit5 Why do you like pandas？让他们回家问问父母亲和兄弟姐妹最喜欢什么动物及原因，他们家庭成员能用英语问答的就尽量用英语，也可以用中文问答，问答完后要记录在作业本上，优生将问答用英语写成小作文，中等生可以用英语句子记录下问答结果，后进生可以用中文 英语的形式记录，第二天在课堂上分享。让英语作业生活化，这大大提高了学生做英语作业的兴趣。
2.让英语作业变得多样化、有层次性和个性化
每个学生的认知水平和掌握知识的能力都是不一样的，因此，英语教师在设计作业时，在考虑共性的同时，也应充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各个层次的学生设计难易适度的练习。让学生根据自己学习能力自由地选择，从而使每个学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。笔者经常把作业设计分为“必做”和“选做”两个部分。“必做”题要求全体学生都要完成，但是形式可以多样化和个性化，例如单词默写，学生可以根据自己的能力来决定抄写的次数。对于优生而言，可能只需抄写一遍就可以默写，那他就抄写一遍，但是中等生或后进生可能要抄写5遍10遍才写得出来，那他就必须抄到能默出来为止。对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。另外，笔者心里把班级学生按层次分为优生、中等生和后进生三个层次，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。
例如，以每个单元的role-play为例：对于优生，role-play必须能惟妙惟肖的表演并且全部默写出来 ；对中等生，要求他们能表演对话并且默写出重点句子；对后进生，要求能独自读出来，并背诵重点句子。分层作业针对个别差异，使不同层次的学生各得其所，在不同基础上都有各自的提高和发展。
3.让英语作业评价多样化
英语作业要注重过程评价，促进学生发展。而且评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生自评、学生之间互评、教师和家长评价。另外，作业评价不能仅仅只由分数或等级体现，还应该加上激励性的评语。因此，笔者认为对学生的作业进行全方位的评价，才能真正促进学生的发展。
四、结束语
总之，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，在新的社会大背景下，树立崭新的英语作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬，使学生的情感在作业中得到体验，使学生的能力在作业中得到发展，要让学生喜欢做英语作业，让学生喜欢上英语。
参考文献：
[1]朱丽萍.中小学英语教学与研究：渗透新课程理念，改变英
语作业模式.北京师范大学出版社，2005-01.
[2]董毅，邬旭东.新课程理论与实践的反思.合肥工业大学出
版社，2005-12.