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摘要：本文从案例教学法的操作流程，结合《财务管理》这门课程对案例教学法加以阐述。
关键词：案例教学法；财务管理；操作流程
一、案例教学法的意义及操作流程
案例教学是一种在教学过程中围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析，推理提出解决方案，并在师生之间，同学之间进行探讨，交流的实践性教学形式，它是一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法。
案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自于实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，且答案应是多元的。
(一)案例准备阶段。教师根据教学进度和教学计划进行周密的教学准备t包括传授相应的知识点，设计合适的案例和组织学生提前研读。设计的案例要与学生的生活相关。要与学生现有的知识相连。便于学生理解与讨论的参与。
(二)案例讨论阶段。案例讨论阶段是案例教学的重要的一环。教师组织学生探讨财务整理案例存在的问题，提出解决问题的途径和措施。
这个阶段中，教师做好三件事：一是让学生“自由”，要鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自已的看法，相互辩论，阐述理由；二是让学生“出新”，教师要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛：三是让学生“主体”，教师注意把握讨论的范围不偏离主题，要让学生成为案例讨论的主角，教师只是在必要时起指导作用。
(三)案例总结阶段。案例总结阶段是学生对一个案例分析后的评判阶段，是体现学生学习效果有效性的阶段。
归纳总结时，教师要做好两个方面：一是评价学生案例分析的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性；二是阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。
(四)学习提升阶段。学生在充分讨论后，应根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在报告中，首先应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自已的观点。其次，要求学生不要猜测别人的分析思路，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论，而应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
二、财务管理案例教学法的实践运用
(一)准备阶段
1. 根据相关知识点设计案例。ABC公司每年需要某种材料500000千克，每次订货的固定成本为2000元，每千克原材料年储存保管费5元，已经计算得到经济订货批量为20000千克，另外，己知交货期内的平均需求是2000千克，也就是说再订货等于保险储备加上2000千克。根据这些资料，该企业每年需要订货25次，每年的订货成本为5万元，分析公司在0至3000千克的保险储备水平时企业预计的缺货成本。
2. 指导学生研读案例。教师应在实施案例教学前一周左右将案例材料发给学生，要求学生在上课前的这一周内复习相关知识要点：
(1)总成本(缺货成本+储存成本+订货成小)；(2)再订货点：再订货点=交货期的需求+保险储备；(3)保险储备：企业设定的不同档次，需要在其中选择最佳保险储备；(4)平均存货水平：平均存货水平：经济订货批量/2+保险储备；(5)缺货成本：企业根据各方面条件预计得出(6)储存成本：储存成本=平均存货水平×单位储存保管费率：(7)订货成本：订货成本=单位订货成本×订货次数
(二)讨论阶段——引导学生课堂讨论
在案例教学中，教师在课堂上主要起到组织和引导的作用。教师应先了解学生预习准备的情况，通过学生的信息反馈有针对性的准备一系列问题用来引导讨论，在课堂上，教师可以不断提出问题，要求学生回答迫使学生动脑筋去思考，同时，可以要求学生分组派代表写出上述计算公式以备案例讨论时用，在此过程中应注意要让学生成为案例讨论的主角，保证讨论范围不偏离主题。
(三)总结阶段——案例分析归纳
在学生对案例进行讨论分析后，教师做出恰如其分的评判，指出学生分析结论中的优缺点，还可以提出深入思考的问题，让学生进—步认识自已的分析是否正确。根据以上分析、讨论，得出如下结果，当保险储备为0时，预计缺货成本很高，但随着保险储备的增加迅速变小，当保险储备下降的幅度大于储存成本上升的幅度时，加大保险储备是有利的，可以降低总成本。但超过一定限度后，保险储备的增加所带来的储存成本增加要大于缺货成本的减少，此时会对总成本产生不利影响。该企业的最小存货总成本为109500元，最佳订货点为3500千克，对应的保险储备为1500千克。
(四)提升阶段——引导学生撰写案例分析报告
为了提高学生的学习效果，可以专门安排一次案例分析报告交流会，让不同层次的学生都得到提升。
实施案例教学需要运用大量教学案例，为了编制案例，有条件的教师可深入企、事业单位和会计事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职，在实际工作小收集整理有关资料，编制成教学案例，建立财务管理教学案例库，充实教学内容，使学生能够更好地使理论与实践和结合。
参考文献：
[1]周建忠，我国高等职业教育教学方法改革面临的问题与划策[J]，教育与职业，2009(1)
关键词：案例教学法；财务管理；操作流程
一、案例教学法的意义及操作流程
案例教学是一种在教学过程中围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析，推理提出解决方案，并在师生之间，同学之间进行探讨，交流的实践性教学形式，它是一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法。
案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自于实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，且答案应是多元的。
(一)案例准备阶段。教师根据教学进度和教学计划进行周密的教学准备t包括传授相应的知识点，设计合适的案例和组织学生提前研读。设计的案例要与学生的生活相关。要与学生现有的知识相连。便于学生理解与讨论的参与。
(二)案例讨论阶段。案例讨论阶段是案例教学的重要的一环。教师组织学生探讨财务整理案例存在的问题，提出解决问题的途径和措施。
这个阶段中，教师做好三件事：一是让学生“自由”，要鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自已的看法，相互辩论，阐述理由；二是让学生“出新”，教师要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛：三是让学生“主体”，教师注意把握讨论的范围不偏离主题，要让学生成为案例讨论的主角，教师只是在必要时起指导作用。
(三)案例总结阶段。案例总结阶段是学生对一个案例分析后的评判阶段，是体现学生学习效果有效性的阶段。
归纳总结时，教师要做好两个方面：一是评价学生案例分析的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性；二是阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。
(四)学习提升阶段。学生在充分讨论后，应根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在报告中，首先应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自已的观点。其次，要求学生不要猜测别人的分析思路，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论，而应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
二、财务管理案例教学法的实践运用
(一)准备阶段
1. 根据相关知识点设计案例。ABC公司每年需要某种材料500000千克，每次订货的固定成本为2000元，每千克原材料年储存保管费5元，已经计算得到经济订货批量为20000千克，另外，己知交货期内的平均需求是2000千克，也就是说再订货等于保险储备加上2000千克。根据这些资料，该企业每年需要订货25次，每年的订货成本为5万元，分析公司在0至3000千克的保险储备水平时企业预计的缺货成本。
2. 指导学生研读案例。教师应在实施案例教学前一周左右将案例材料发给学生，要求学生在上课前的这一周内复习相关知识要点：
(1)总成本(缺货成本+储存成本+订货成小)；(2)再订货点：再订货点=交货期的需求+保险储备；(3)保险储备：企业设定的不同档次，需要在其中选择最佳保险储备；(4)平均存货水平：平均存货水平：经济订货批量/2+保险储备；(5)缺货成本：企业根据各方面条件预计得出(6)储存成本：储存成本=平均存货水平×单位储存保管费率：(7)订货成本：订货成本=单位订货成本×订货次数
(二)讨论阶段——引导学生课堂讨论
在案例教学中，教师在课堂上主要起到组织和引导的作用。教师应先了解学生预习准备的情况，通过学生的信息反馈有针对性的准备一系列问题用来引导讨论，在课堂上，教师可以不断提出问题，要求学生回答迫使学生动脑筋去思考，同时，可以要求学生分组派代表写出上述计算公式以备案例讨论时用，在此过程中应注意要让学生成为案例讨论的主角，保证讨论范围不偏离主题。
(三)总结阶段——案例分析归纳
在学生对案例进行讨论分析后，教师做出恰如其分的评判，指出学生分析结论中的优缺点，还可以提出深入思考的问题，让学生进—步认识自已的分析是否正确。根据以上分析、讨论，得出如下结果，当保险储备为0时，预计缺货成本很高，但随着保险储备的增加迅速变小，当保险储备下降的幅度大于储存成本上升的幅度时，加大保险储备是有利的，可以降低总成本。但超过一定限度后，保险储备的增加所带来的储存成本增加要大于缺货成本的减少，此时会对总成本产生不利影响。该企业的最小存货总成本为109500元，最佳订货点为3500千克，对应的保险储备为1500千克。
(四)提升阶段——引导学生撰写案例分析报告
为了提高学生的学习效果，可以专门安排一次案例分析报告交流会，让不同层次的学生都得到提升。
实施案例教学需要运用大量教学案例，为了编制案例，有条件的教师可深入企、事业单位和会计事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职，在实际工作小收集整理有关资料，编制成教学案例，建立财务管理教学案例库，充实教学内容，使学生能够更好地使理论与实践和结合。
参考文献：
[1]周建忠，我国高等职业教育教学方法改革面临的问题与划策[J]，教育与职业，2009(1)