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摘 要：社会在不断发展，我国对教育也越来越重视。新课改对学生创新意识的培养提出了更高的要求，越来越多的小学也将培养学生的创新思维作为教育的重点。数学在平时的生活中应用面比较广泛，学生只有充分发挥自己的创新思维，才能将数学知识学有所用。在小学数学教学过程中，教师应因材施教，激发学生的创新意识，提高学生在平时生活中利用数学解决实际问题的能力，促进学生全面发展。
关键词：创新思维；小学数学；教学改革
国家的发展离不开创新，对于一个国家来说，创新人才多来源于学校，让学生成长为创新型人才已经成为学校教育的重点。小学数学是学生学习的基础，小学数学做好创新思维教学，对学生创新意识的培养具有积极的推动作用。创新与教育互相推动，只有两者有效结合，才能让学生获得知识，提高自己的综合素质。下面就如何以创新思维促进小学数学教学改革进行探究。
一、改变以往的教学观念
新课改的道路任重而道远，其中一部分原因是以往的教学观念根深蒂固。在传统的教学观念中，学生主要以理论学习为主，教师的任务就是将知识从课本搬到学生的大脑，而忽略了提高学生解决实际问题的能力，这束缚了学生的全面发展。所以，要想以创新思维促进小学数学的教学改革，必须摒弃以往教学过程中阻碍学生发展的部分，以学生为核心，结合实际生活，让学生学会利用知识解决实际问题 [1]。
二、让学生学会对问题多思考，促进创新思维的产生
小学数学教学过程中相应的教学活动，是教师促进学生创新思维培养的一个机会。教学活动中对学生的思维进行发散，既可以使教学活动顺利进行，又能加深学生对知识的理解记忆，培养学生的创新意识。这对于教师来说，免去了课堂上对枯燥知识的讲解过程，对学生来说，提高了学习数学的兴趣。而课堂上的时间，可以就一个问题让学生发散思维，探索多种解决方法。
例如，计算25×32的结果，可以有多種方式：25×32=25×4×8=100×8=800；25×32=5×5×32=5×160=800；25×32=25×（30 2）=25×30 25×2=750 50=800.同一个问题，有多种解决方法。教师应利用课堂的有限时间，不断激发学生解决问题的能力，这与以往的题海战术相比，前者显然可以达到事半功倍的效果，更有利于学生对知识的掌握以及实际应用。
三、改善教学方式，教师多与学生互动
小学数学的教学过程中，理论知识是基础，是学生用来解决实际问题的武器，但理论的传授过程往往比较枯燥，这就需要教师改善教学方式，让学生对学习的过程积极参与，多去探索。在课堂教学之前，教师可给学生布置预习任务，让学生先对课堂知识有一个大致的了解，同时对于难以理解的知识点加以标注，课堂上再重点听取老师的讲解。需要注意的是，小学生年龄较小，注意力难以集中，这就需要老师在教学过程中多与学生互动，使学生积极参与到教学中来。同时，教师对学生多提一些趣味性的问题，使学生发散思维，多去思考，提高学生学习数学的兴趣，改善学生的创新思维模式 [2]。
例如，人教版的“学习商不变性质”课程中，可以在教学前给学生布置预习任务，课堂上对学生的预习进行提问，了解学生在预习的时候遇到的难题，以及不够清楚的知识点。曾经有一个学生提出问题“什么是商不变？为什么不变？如何证明不变？”还有学生提出“既然商有不变的性质，那么和、差、积是不是也有不变的性质”。这些问题都是学生在预习过程中认真思考的结果，应在课堂教学过程中给予认真解答的同时，教会学生商不变性质的理论推理过程，同时鼓励学生推理和、差、积是不是也有不变的性质。这个过程不仅提高了学生学习的兴趣，更能够使学生对知识学会积极探索。
四、发散思维，培养想象力
小学生的年龄注定拥有比成人更多的想象力，教师应该利用小学生的这个特点，在教学中让学生发散思维，培养学生的想象力。在培养学生想象力的过程中，教师也不能置身事外，而应该充分融入学生当中，与学生一起想象，这进一步拉近了教师与学生的距离，对于以后教学活动的进行具有积极的意义。例如，人教版的一节课程中，在学习“一个数的百分之几是多少”时，可将整数想象成简单的问题，有一百只黑羊，白羊是黑羊的50%，白羊有多少只？这使问题不再是枯燥无味的数字，而是一只只具体形象的动物，数字就产生了更多的趣味性。
改革是为了发展，新课改是为了学生的成长能适应社会的发展，成长为有用的人才，创新思维对教学改革有积极的推动作用，教师应在教学过程中积极探索，以创新思维促进小学数学教学改革。需谨记，创新是发展的推动力。
参考文献：
[1]李观芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016（6）.
[2]杨京友.浅谈小学数学习题教学中对学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2016（S2）.
关键词：创新思维；小学数学；教学改革
国家的发展离不开创新，对于一个国家来说，创新人才多来源于学校，让学生成长为创新型人才已经成为学校教育的重点。小学数学是学生学习的基础，小学数学做好创新思维教学，对学生创新意识的培养具有积极的推动作用。创新与教育互相推动，只有两者有效结合，才能让学生获得知识，提高自己的综合素质。下面就如何以创新思维促进小学数学教学改革进行探究。
一、改变以往的教学观念
新课改的道路任重而道远，其中一部分原因是以往的教学观念根深蒂固。在传统的教学观念中，学生主要以理论学习为主，教师的任务就是将知识从课本搬到学生的大脑，而忽略了提高学生解决实际问题的能力，这束缚了学生的全面发展。所以，要想以创新思维促进小学数学的教学改革，必须摒弃以往教学过程中阻碍学生发展的部分，以学生为核心，结合实际生活，让学生学会利用知识解决实际问题 [1]。
二、让学生学会对问题多思考，促进创新思维的产生
小学数学教学过程中相应的教学活动，是教师促进学生创新思维培养的一个机会。教学活动中对学生的思维进行发散，既可以使教学活动顺利进行，又能加深学生对知识的理解记忆，培养学生的创新意识。这对于教师来说，免去了课堂上对枯燥知识的讲解过程，对学生来说，提高了学习数学的兴趣。而课堂上的时间，可以就一个问题让学生发散思维，探索多种解决方法。
例如，计算25×32的结果，可以有多種方式：25×32=25×4×8=100×8=800；25×32=5×5×32=5×160=800；25×32=25×（30 2）=25×30 25×2=750 50=800.同一个问题，有多种解决方法。教师应利用课堂的有限时间，不断激发学生解决问题的能力，这与以往的题海战术相比，前者显然可以达到事半功倍的效果，更有利于学生对知识的掌握以及实际应用。
三、改善教学方式，教师多与学生互动
小学数学的教学过程中，理论知识是基础，是学生用来解决实际问题的武器，但理论的传授过程往往比较枯燥，这就需要教师改善教学方式，让学生对学习的过程积极参与，多去探索。在课堂教学之前，教师可给学生布置预习任务，让学生先对课堂知识有一个大致的了解，同时对于难以理解的知识点加以标注，课堂上再重点听取老师的讲解。需要注意的是，小学生年龄较小，注意力难以集中，这就需要老师在教学过程中多与学生互动，使学生积极参与到教学中来。同时，教师对学生多提一些趣味性的问题，使学生发散思维，多去思考，提高学生学习数学的兴趣，改善学生的创新思维模式 [2]。
例如，人教版的“学习商不变性质”课程中，可以在教学前给学生布置预习任务，课堂上对学生的预习进行提问，了解学生在预习的时候遇到的难题，以及不够清楚的知识点。曾经有一个学生提出问题“什么是商不变？为什么不变？如何证明不变？”还有学生提出“既然商有不变的性质，那么和、差、积是不是也有不变的性质”。这些问题都是学生在预习过程中认真思考的结果，应在课堂教学过程中给予认真解答的同时，教会学生商不变性质的理论推理过程，同时鼓励学生推理和、差、积是不是也有不变的性质。这个过程不仅提高了学生学习的兴趣，更能够使学生对知识学会积极探索。
四、发散思维，培养想象力
小学生的年龄注定拥有比成人更多的想象力，教师应该利用小学生的这个特点，在教学中让学生发散思维，培养学生的想象力。在培养学生想象力的过程中，教师也不能置身事外，而应该充分融入学生当中，与学生一起想象，这进一步拉近了教师与学生的距离，对于以后教学活动的进行具有积极的意义。例如，人教版的一节课程中，在学习“一个数的百分之几是多少”时，可将整数想象成简单的问题，有一百只黑羊，白羊是黑羊的50%，白羊有多少只？这使问题不再是枯燥无味的数字，而是一只只具体形象的动物，数字就产生了更多的趣味性。
改革是为了发展，新课改是为了学生的成长能适应社会的发展，成长为有用的人才，创新思维对教学改革有积极的推动作用，教师应在教学过程中积极探索，以创新思维促进小学数学教学改革。需谨记，创新是发展的推动力。
参考文献：
[1]李观芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016（6）.
[2]杨京友.浅谈小学数学习题教学中对学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2016（S2）.