论文部分内容阅读
“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项，旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来，全国每年有10所中小学校获奖，并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验，为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2018年荣获此奖的辽宁省沈阳市大东区辽沈街第二小学。
辽沈街第二小学始建于1962年，1994年重建，现占地面积4663平方米，建筑面积4519平方米，有40个班，1700多名学生。几十年来，学校秉承“办适合的教育，做最好的自己”的办学理念，以“集智”文化为依托，以“三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程”为载体，本着内涵与形式相统一、传承与创新相统一的原则，注重培养学生的科学精神，提升学生的科学素养。
搭建科技教育平台，培养学生科学精神
学校将科技教育渗透到工作的各个方面，旨在培养学生的科学精神。其措施是“树立一个观念，创建一个机构，搭建四个平台”。
树立一个观念，即树立生态道德观
生态道德就是为加强生态保护和建设，实现生态可持续发展而建立的道德规范。学校聘请澳大利亚环保志愿者萨瑞为学生作环保知识讲座;举办“珍爱生命之水”“绿色奥运、绿色环保”等系列主题活动;通过班会、手抄报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传;组织学生参加各种环保知识竞赛、演講比赛;鼓励学生收集塑料瓶、易拉罐等可回收利用的物品制作水火箭等;号召学生设计节水、节电小妙招，并在生活中实践。辽宁省首部环保微电影也在辽沈二校进行了拍摄。
创建一个机构，即成立青少年科技辅导员协会，建立会员俱乐部
学校的科技教育全员参与，每一位教师都是科技辅导员，每一位学生都是科技小会员。学校认为，小学科技教育的目的不是培养少数学生参加比赛，也不在于让学生发明多少高精尖科技作品，而在于培养他们爱好科技的兴趣，点燃他们创造的火花，满足他们的好奇心和求知欲，培养他们的科学精神。因此，学校从一开始就坚持科技教育面向全体学生的宗旨，让学生在民主平等、团结协作、友爱互助的氛围中掌握科技知识。近十余年来，学生接受科技教育和参与科普活动比率达到百分之百。
搭建四个平台，即环境、课程、活动、网络，学校形成了完善的科技教育体系
环境平台：突出以人为本，为师生打造人文与科技环境。教学楼每层一个主题：一楼“遨游太空”，二楼“海洋世界”，三楼“玩转科技”，四楼“国际视野”，五楼“放飞梦想”。于耳濡目染中让学生感受科技氛围。
课程平台：发挥课程渗透作用，开发三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程，渗透科学精神的培养。
活动平台：积极开展科普活动、参加科技竞赛活动，在玩转科技活动中，让科学精神得到有效落实。
网络平台：开展英特尔未来教育自主、合作、探究性学习方式，激发学生合作、探究意识。
特色科技教育活动，让科学精神有效落实
科学精神中实事求是的态度，坚持真理、不怕挫折、不怕失败等品质，只有在活动和实践中才能真正养成。因此，学校给学生提供尽可能多的科技活动与实践研究，除了使学生享受科学探索的乐趣外，还培养了学生严谨的科学态度，勇于探究科学奥秘的品质，克服困难、不畏艰难的意志和团结协作的科学精神。
学校开设了机器人、船模、车模、航模、陶艺、实验、七巧板等40个科技活动小组，给学生提供了科技实践和展示科技才华的平台。此外，学校还开展了科技小发明、小创造、科幻画大赛等活动，并借助校外基地弥补校内科技教育资源的不足。多年来，学校把辽宁省科技馆作为校外主要的科技活动基地，每年都组织学生到科技馆参观、学习并开展活动。
科学实践活动
1998年，学校成立了第1个科学实践活动小组，在几任校长的努力下，这项科学实践活动学校坚持了20年。每年，学校都带领学生从选课题开始做起。首先，给学生发一份问卷调查，让学生找出身边的问题，然后经过全体领导及教师认真研究和论证，确定课题研究的主题。例如，近10年学校研究的课题有“宠物对人类生活的影响”“宣传低碳生活，推广垃圾分类”“清除蔬菜水果上的农药”“科学使用抗生素，提高青少年身体素质”“正确引导青少年远离智能电子产品的诱惑”“荧光剂初探”“干燥剂的研究”“玩转科学实验”“播种太空种子”等。
案例1，科学选择商品，保证青少年健康成长
学校首先让学生收集平时接触的玩具和其他商品的资料，号召全校学生有组织有计划地对经常使用的有害商品进行调研，收集有关信息，进行科学分析，找出有害原因，使学生和家长对劣质商品产生深刻的科学认识，并付诸行动，及时清理或拒绝购买。同时，对社会公众进行科普宣传，向政府提出完善相应法制、法规的建议，达到保障青少年健康成长、社会安定的目的。
案例2，太空种子亲子种植主题活动
学校专门设计了关于种植的课程内容，并给每个学生发放太空种子，配备成长记录本，让学生记录植物的生长过程及变化，体验种植的快乐，同时把太空种子植株和普通农作物进行对比。活动期间，学校收集学生种植的过程照片和资料，开展微照片比赛。“播种太空种子”课程目前已被列为学校主题课程之一，每年开展1次，常年坚持。
科技教育活动——机器人
2007年2月，学校花重金引进了新的项目——基本技能机器人。在上级领导和专业人士的大力支持下，辽二小学机器人小组就此正式成立。在训练和比赛过程中，学生经常遇到各种各样的困难，这对培养学生不畏艰难、团结协作的科学精神起到了积极的推动作用。
10年来，机器人小组在辽宁省机器人大赛上连续10届获得金牌、冠军，多次代表辽宁省参加全国机器人大赛，获得冠军3次、亚军2次、单项奖2次，还获得国际奥林匹克机器人大赛第6名。2019年在WER国际机器人大赛中获得—等奖。
彰显教育成果，促进学校师生共同发展
在特色校建设过程中，教师发挥了自己的聪明才智，学校环境都是由教师自己设计搭建的。在培养学生科学精神的过程中，也促进了教师的专业发展。学校教师获区级以上骨干教师的比例超过92%。大批优秀教师脱颖而出，40多名教师获评国家、省、市级优秀课。
学生也得到了全面发展，七巧板、纸飞机、科幻画等比赛成为了辽二小学每一位学生展示自我的舞台，学生在市级以上的各级各类竞赛活动中获奖达1000余人次，新闻媒体对学校作过多次报道。
在学生的文化素质得到显著提高的同时，学校的教学质量也不断提升，位居大东区前列，每年来校学习的人数达1000人以上。在科技教育的带动下，带来了教育的高效产出，学校先后获得了全国和辽宁省首批科技特色学校、全国百所德育示范学校、全国百佳德育示范校、辽宁省首批课改示范校、辽宁省家长学校优秀实验校、青少年科技教育星级学校等百余项称号。
生态道德观的树立，科学精神的培养，提升了学生的人文素养，促进了学生的全面发展，提升了学校的办学声誉，造就了社会、家长、学生满意的学校。
“学校秉承‘办适合学生发展的教育，做最好的自己’的办学理念，建立了三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程;学校十分重视科技教育，全员参与，每位教师都是科技辅导员;学校形成了完善的科技教育体系，与社区和兄弟学校联合开展活动，有效解决活动场地缺失问题;学校将科技教育和常规课堂进行整合，机器人教育成为学校科技教育的一面旗帜。学校在有限的空间、相对朴实的环境中，取得的丰硕科技成果，是一般学校可借鉴的，具有一定的推广价值。”
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）
辽沈街第二小学始建于1962年，1994年重建，现占地面积4663平方米，建筑面积4519平方米，有40个班，1700多名学生。几十年来，学校秉承“办适合的教育，做最好的自己”的办学理念，以“集智”文化为依托，以“三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程”为载体，本着内涵与形式相统一、传承与创新相统一的原则，注重培养学生的科学精神，提升学生的科学素养。
搭建科技教育平台，培养学生科学精神
学校将科技教育渗透到工作的各个方面，旨在培养学生的科学精神。其措施是“树立一个观念，创建一个机构，搭建四个平台”。
树立一个观念，即树立生态道德观
生态道德就是为加强生态保护和建设，实现生态可持续发展而建立的道德规范。学校聘请澳大利亚环保志愿者萨瑞为学生作环保知识讲座;举办“珍爱生命之水”“绿色奥运、绿色环保”等系列主题活动;通过班会、手抄报等形式进行广泛、深入、持久的环保宣传;组织学生参加各种环保知识竞赛、演講比赛;鼓励学生收集塑料瓶、易拉罐等可回收利用的物品制作水火箭等;号召学生设计节水、节电小妙招，并在生活中实践。辽宁省首部环保微电影也在辽沈二校进行了拍摄。
创建一个机构，即成立青少年科技辅导员协会，建立会员俱乐部
学校的科技教育全员参与，每一位教师都是科技辅导员，每一位学生都是科技小会员。学校认为，小学科技教育的目的不是培养少数学生参加比赛，也不在于让学生发明多少高精尖科技作品，而在于培养他们爱好科技的兴趣，点燃他们创造的火花，满足他们的好奇心和求知欲，培养他们的科学精神。因此，学校从一开始就坚持科技教育面向全体学生的宗旨，让学生在民主平等、团结协作、友爱互助的氛围中掌握科技知识。近十余年来，学生接受科技教育和参与科普活动比率达到百分之百。
搭建四个平台，即环境、课程、活动、网络，学校形成了完善的科技教育体系
环境平台：突出以人为本，为师生打造人文与科技环境。教学楼每层一个主题：一楼“遨游太空”，二楼“海洋世界”，三楼“玩转科技”，四楼“国际视野”，五楼“放飞梦想”。于耳濡目染中让学生感受科技氛围。
课程平台：发挥课程渗透作用，开发三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程，渗透科学精神的培养。
活动平台：积极开展科普活动、参加科技竞赛活动，在玩转科技活动中，让科学精神得到有效落实。
网络平台：开展英特尔未来教育自主、合作、探究性学习方式，激发学生合作、探究意识。
特色科技教育活动，让科学精神有效落实
科学精神中实事求是的态度，坚持真理、不怕挫折、不怕失败等品质，只有在活动和实践中才能真正养成。因此，学校给学生提供尽可能多的科技活动与实践研究，除了使学生享受科学探索的乐趣外，还培养了学生严谨的科学态度，勇于探究科学奥秘的品质，克服困难、不畏艰难的意志和团结协作的科学精神。
学校开设了机器人、船模、车模、航模、陶艺、实验、七巧板等40个科技活动小组，给学生提供了科技实践和展示科技才华的平台。此外，学校还开展了科技小发明、小创造、科幻画大赛等活动，并借助校外基地弥补校内科技教育资源的不足。多年来，学校把辽宁省科技馆作为校外主要的科技活动基地，每年都组织学生到科技馆参观、学习并开展活动。
科学实践活动
1998年，学校成立了第1个科学实践活动小组，在几任校长的努力下，这项科学实践活动学校坚持了20年。每年，学校都带领学生从选课题开始做起。首先，给学生发一份问卷调查，让学生找出身边的问题，然后经过全体领导及教师认真研究和论证，确定课题研究的主题。例如，近10年学校研究的课题有“宠物对人类生活的影响”“宣传低碳生活，推广垃圾分类”“清除蔬菜水果上的农药”“科学使用抗生素，提高青少年身体素质”“正确引导青少年远离智能电子产品的诱惑”“荧光剂初探”“干燥剂的研究”“玩转科学实验”“播种太空种子”等。
案例1，科学选择商品，保证青少年健康成长
学校首先让学生收集平时接触的玩具和其他商品的资料，号召全校学生有组织有计划地对经常使用的有害商品进行调研，收集有关信息，进行科学分析，找出有害原因，使学生和家长对劣质商品产生深刻的科学认识，并付诸行动，及时清理或拒绝购买。同时，对社会公众进行科普宣传，向政府提出完善相应法制、法规的建议，达到保障青少年健康成长、社会安定的目的。
案例2，太空种子亲子种植主题活动
学校专门设计了关于种植的课程内容，并给每个学生发放太空种子，配备成长记录本，让学生记录植物的生长过程及变化，体验种植的快乐，同时把太空种子植株和普通农作物进行对比。活动期间，学校收集学生种植的过程照片和资料，开展微照片比赛。“播种太空种子”课程目前已被列为学校主题课程之一，每年开展1次，常年坚持。
科技教育活动——机器人
2007年2月，学校花重金引进了新的项目——基本技能机器人。在上级领导和专业人士的大力支持下，辽二小学机器人小组就此正式成立。在训练和比赛过程中，学生经常遇到各种各样的困难，这对培养学生不畏艰难、团结协作的科学精神起到了积极的推动作用。
10年来，机器人小组在辽宁省机器人大赛上连续10届获得金牌、冠军，多次代表辽宁省参加全国机器人大赛，获得冠军3次、亚军2次、单项奖2次，还获得国际奥林匹克机器人大赛第6名。2019年在WER国际机器人大赛中获得—等奖。
彰显教育成果，促进学校师生共同发展
在特色校建设过程中，教师发挥了自己的聪明才智，学校环境都是由教师自己设计搭建的。在培养学生科学精神的过程中，也促进了教师的专业发展。学校教师获区级以上骨干教师的比例超过92%。大批优秀教师脱颖而出，40多名教师获评国家、省、市级优秀课。
学生也得到了全面发展，七巧板、纸飞机、科幻画等比赛成为了辽二小学每一位学生展示自我的舞台，学生在市级以上的各级各类竞赛活动中获奖达1000余人次，新闻媒体对学校作过多次报道。
在学生的文化素质得到显著提高的同时，学校的教学质量也不断提升，位居大东区前列，每年来校学习的人数达1000人以上。在科技教育的带动下，带来了教育的高效产出，学校先后获得了全国和辽宁省首批科技特色学校、全国百所德育示范学校、全国百佳德育示范校、辽宁省首批课改示范校、辽宁省家长学校优秀实验校、青少年科技教育星级学校等百余项称号。
生态道德观的树立，科学精神的培养，提升了学生的人文素养，促进了学生的全面发展，提升了学校的办学声誉，造就了社会、家长、学生满意的学校。
“学校秉承‘办适合学生发展的教育，做最好的自己’的办学理念，建立了三大板块 六大核心素养课程体系 N项主题学科整合课程;学校十分重视科技教育，全员参与，每位教师都是科技辅导员;学校形成了完善的科技教育体系，与社区和兄弟学校联合开展活动，有效解决活动场地缺失问题;学校将科技教育和常规课堂进行整合，机器人教育成为学校科技教育的一面旗帜。学校在有限的空间、相对朴实的环境中，取得的丰硕科技成果，是一般学校可借鉴的，具有一定的推广价值。”
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
（全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿）