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【关键词】 学生;学习习惯;预习;积累错题;总结
【中图分类号】 G622.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）04—0043—01
学生如果能从小养成良好的学习习惯，日后的学习就会容易很多，但是小学阶段的学生自主性不强，对教师的依赖性很大，因此学生良好学习习惯的养成也需要教师的不懈努力，教师结合学生的学习情况以及成长规律，合理利用教学资源，应用合理有效的教学方法，有利于提升学生学习的积极性与主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。下文主要谈谈小学生良好学习习惯的养成。
一、课前预习习惯的养成
课前预习是学习中的一个重要环节，学生养成课前预习的好习惯，是有效学习的前提与基础，对于小学生课前预习习惯的养成，教师要注重从细节处着手，让学生在掌握基础预习流程的基础上，交给学生预习的技巧。基础的、正确的预习过程应该包括阅读、划重点、查难点、后期思考这四个环节，教师也应该以这个四个预习的环节作为对学生基本的要求，在指导、或要求学生进行预习时，严格要求学生去按照正确的环节进行预习，让预习得到最佳的效果。首先是阅读，让学生将学习的内容阅读一遍，了解在这节课中需要学习哪些知识，在大脑中先树立起一个大的框架;然后是画出重点内容，在每章节的学习中都会有重点内容，需要学生在预习的过程中用不同颜色的笔标出，这样就会提醒学生在学习的过程中将这些重点的知识做重点的学习;之后是查阅资料，将自己在预习过程中遇到的难点问题进行查询，通过学生自己的查询培养学生解决问题的能力;之后是思考的环节，在这个预习环节中主要是要求学生解答预习中需要解答的问题，现在的教材中都会设置一个预习的环节，会在每一篇课文前为学生写出预习的目标以及在预习后需要解决哪些问题，学生在预习后根据自己的记忆或是查询课本上的知识将这些问题解答出来，能够让学生独立思考与解决问题的能力得到锻炼。
二、积累错题习惯的养成
错误是学生是学生学习过程中形影不离的伙伴，在学习的过程中难免都会出现错误，但是错误并不是学生学习过程中的阻碍，而是一种有效的学习资源，学生如果能够养成积累错题、整体错题的好习惯，不仅能加深学生对知识点的记忆，还能让学生解决问题的综合思维得到锻炼，因此教师一定要在日常的教学活动中有意识地引导学生记录错题、积累错题、整理错题，回顾错题。对于这一学习习惯养成的的具体措施，教师可以参考借鉴以下建议：首先是需要教师自己正确认识错题，并将这种思想传输给学生，让学生能正确看待学习中的错误，不因为错误失去学习的信心，小学阶段的学生，对错误的认知并不全面，当在做题的过程中出现错误时经常会觉得害怕，不愿面对自己的错误，长此以往，就会使学生的学习信心有所下降，因此教师引导学生正确对待自己的错误是至关重要的，在帮助学生树立起正确对待错误的思想以及态度之后，教师就需要引导学生对自己经常犯的错误集中进行纠正，对于错题的纠正，教师更应该教给学生一种有效避免错误的方法，那就是引导学生从源头出发，细细分析每一个解题的步骤，正确找到自己出错的地方，分析在此处出现错误的成因，对错误加深印象，在以后的学习过程中避免再出现类似的错误。错题的整理应该贯穿学生学习生涯的始终，因此教师对学生习题整理习惯的培养也应该是一个长期性的过程，在日常的教学中经常提醒、督促学生及时整理错题，促使学养成整理错题、利用错题的学习习惯。
三、学习总结习惯的养成
反思与总结是学生学习过程中必不可少的环节，小学的各科教材在一章節的最后也设置了“单元总结”的环节，由此我们可以看出知识以及框架的总结在学习中的重要性，因此小学生需要养成的另一学习习惯，就是反思与总结的习惯。在一个大的知识点学习结束后，对该知识点进行总结，理清该知识点与相关知识点之间的联系，在每一单元学习结束后，对该单元的知识网络以及整体的架构进行总结，在一学期结束后对自己在本学期学习的知识进行一个全面的总结，不仅能够加深学生对知识的记忆，也能够让学生对自己所学的知识有一个整体的认识，更能让学生的学习思维得到锻炼，让学生在学习的过程中有一个清晰的学习思路，为帮助学生养成这一良好的学习习惯，就需要教师在每一学期开始学习任务之前，引导学生对本学期的教材目录进行一个大体的浏览，让学生对本学期需要学习的内容先有一个大体的架构，以便在后期的学习中有一个清晰的学习思路，之后便是单元知识的总结，在每一单元学习结束后，教师可以让学生在自己的本子或者是教材单元目录的旁边根据自己的学习记忆画出一个知识架构，教师再根据学生的总结情况给学生做一个全面的补充，帮助学生理清知识体系，梳理清楚学习思路，并加深对知识点的记忆。在学期的总结中，因为知识点较为庞杂，教师就可以将总结的重点放在学生的反思上，在引导学生做出大体的知识框架之后，留给学生时间让其思考自己在本学期的学习中遇到了哪些问题，还存在哪些不足，应该做怎样的完善与补充。在教师的引导下，学生会对自己的学习情况以及学习策略有一个正确的认识与规划。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G622.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）04—0043—01
学生如果能从小养成良好的学习习惯，日后的学习就会容易很多，但是小学阶段的学生自主性不强，对教师的依赖性很大，因此学生良好学习习惯的养成也需要教师的不懈努力，教师结合学生的学习情况以及成长规律，合理利用教学资源，应用合理有效的教学方法，有利于提升学生学习的积极性与主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。下文主要谈谈小学生良好学习习惯的养成。
一、课前预习习惯的养成
课前预习是学习中的一个重要环节，学生养成课前预习的好习惯，是有效学习的前提与基础，对于小学生课前预习习惯的养成，教师要注重从细节处着手，让学生在掌握基础预习流程的基础上，交给学生预习的技巧。基础的、正确的预习过程应该包括阅读、划重点、查难点、后期思考这四个环节，教师也应该以这个四个预习的环节作为对学生基本的要求，在指导、或要求学生进行预习时，严格要求学生去按照正确的环节进行预习，让预习得到最佳的效果。首先是阅读，让学生将学习的内容阅读一遍，了解在这节课中需要学习哪些知识，在大脑中先树立起一个大的框架;然后是画出重点内容，在每章节的学习中都会有重点内容，需要学生在预习的过程中用不同颜色的笔标出，这样就会提醒学生在学习的过程中将这些重点的知识做重点的学习;之后是查阅资料，将自己在预习过程中遇到的难点问题进行查询，通过学生自己的查询培养学生解决问题的能力;之后是思考的环节，在这个预习环节中主要是要求学生解答预习中需要解答的问题，现在的教材中都会设置一个预习的环节，会在每一篇课文前为学生写出预习的目标以及在预习后需要解决哪些问题，学生在预习后根据自己的记忆或是查询课本上的知识将这些问题解答出来，能够让学生独立思考与解决问题的能力得到锻炼。
二、积累错题习惯的养成
错误是学生是学生学习过程中形影不离的伙伴，在学习的过程中难免都会出现错误，但是错误并不是学生学习过程中的阻碍，而是一种有效的学习资源，学生如果能够养成积累错题、整体错题的好习惯，不仅能加深学生对知识点的记忆，还能让学生解决问题的综合思维得到锻炼，因此教师一定要在日常的教学活动中有意识地引导学生记录错题、积累错题、整理错题，回顾错题。对于这一学习习惯养成的的具体措施，教师可以参考借鉴以下建议：首先是需要教师自己正确认识错题，并将这种思想传输给学生，让学生能正确看待学习中的错误，不因为错误失去学习的信心，小学阶段的学生，对错误的认知并不全面，当在做题的过程中出现错误时经常会觉得害怕，不愿面对自己的错误，长此以往，就会使学生的学习信心有所下降，因此教师引导学生正确对待自己的错误是至关重要的，在帮助学生树立起正确对待错误的思想以及态度之后，教师就需要引导学生对自己经常犯的错误集中进行纠正，对于错题的纠正，教师更应该教给学生一种有效避免错误的方法，那就是引导学生从源头出发，细细分析每一个解题的步骤，正确找到自己出错的地方，分析在此处出现错误的成因，对错误加深印象，在以后的学习过程中避免再出现类似的错误。错题的整理应该贯穿学生学习生涯的始终，因此教师对学生习题整理习惯的培养也应该是一个长期性的过程，在日常的教学中经常提醒、督促学生及时整理错题，促使学养成整理错题、利用错题的学习习惯。
三、学习总结习惯的养成
反思与总结是学生学习过程中必不可少的环节，小学的各科教材在一章節的最后也设置了“单元总结”的环节，由此我们可以看出知识以及框架的总结在学习中的重要性，因此小学生需要养成的另一学习习惯，就是反思与总结的习惯。在一个大的知识点学习结束后，对该知识点进行总结，理清该知识点与相关知识点之间的联系，在每一单元学习结束后，对该单元的知识网络以及整体的架构进行总结，在一学期结束后对自己在本学期学习的知识进行一个全面的总结，不仅能够加深学生对知识的记忆，也能够让学生对自己所学的知识有一个整体的认识，更能让学生的学习思维得到锻炼，让学生在学习的过程中有一个清晰的学习思路，为帮助学生养成这一良好的学习习惯，就需要教师在每一学期开始学习任务之前，引导学生对本学期的教材目录进行一个大体的浏览，让学生对本学期需要学习的内容先有一个大体的架构，以便在后期的学习中有一个清晰的学习思路，之后便是单元知识的总结，在每一单元学习结束后，教师可以让学生在自己的本子或者是教材单元目录的旁边根据自己的学习记忆画出一个知识架构，教师再根据学生的总结情况给学生做一个全面的补充，帮助学生理清知识体系，梳理清楚学习思路，并加深对知识点的记忆。在学期的总结中，因为知识点较为庞杂，教师就可以将总结的重点放在学生的反思上，在引导学生做出大体的知识框架之后，留给学生时间让其思考自己在本学期的学习中遇到了哪些问题，还存在哪些不足，应该做怎样的完善与补充。在教师的引导下，学生会对自己的学习情况以及学习策略有一个正确的认识与规划。
编辑：蔡扬宗