摘要：激发学生学习美术的兴趣，是提高美术教学质量的关键。好的兴趣可以激发学生的情感，唤起学习动机，提高教学效果。本文从转变教学观念、创设教学情境、运用电教手段、优化教学方法、开展系列活动等方面，阐述了培养、调动、保持、激发、巩固学生学习美术的兴趣的重要性。
　　关键词：美术；教学；兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学生学习某种知识，关键在于兴趣。兴趣是使学生持之以恒地学习的催化剂。学生有了学习兴趣，就有了学习动力。传统的教学方法，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍功半。能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。那么，作为一名美术教师，如何有效地激发学生学习美术的兴趣呢？
　　一、转变教学观念，培养学生学习美术的兴趣
　　传统的美术教育，往往只偏重教师的“教”而忽视了学生的主体地位，这就很难适应当代中学生的心理需求，尤其对初中生来说，兴趣培养既能锻炼他们的绘画表现能力，提高对大自然美的理解，又能磨练他们的意志，促进身心健康的发展。因此，教师在平时教学中，要根据初中生成人感和独立感意识日益增强的特点，树立“以学生为本”理念，落实学生学习的主体地位，让他们走上讲台，充当老师的角色，以取得意想不到的学习效果。在进行《中国画的写意山水》教学前，教师可从班级中，挑选几名学过此方面知识的美术特长生或兴趣小组成员，指导他们编写教案、设计板书，并让他们多次试讲，然后再让他们充当教师的角色上台“授课”。这种角色的转变，给同学们带来的不仅仅是异样的眼神，更多的是一种期盼，他们因“新老师”的“授课”而感到新鲜，听起来也特别的认真，还不时地与“新老师”进行主动的交流、积极的互动。“新老师”“授课”完后，教师再加以总结，并与“新老师”磋商、交流，帮助总结经验，增强他们的信心。
　　二、创设教学情境，调动学生学习美术的兴趣
　　情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
　　在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。如：导入法。在学习中国古代美术欣赏时，教师提前准备好音乐，用中国民乐《江南春色》伴奏，这首乐曲以江南地方名歌为素材，以优美秀丽、富于歌唱的旋律音调，展现出一幅江南水乡鸟语花香、泉水潺潺、春回大地、万象更新的图画。上课伊始，教室里立即荡漾起中国民乐的优美旋律，同学们一下子就沉浸在音乐的海洋里，他们一边感受着江南地方民歌的优美情调，仿佛自己就是一个跳动的、快乐的音符，一边情不自禁地跟着音乐有节奏地打着节拍，身不由自的摇着头融入音乐的美感中。此时，学生学习的兴趣急速地被调动起来，学习的欲望油然而生，教学效果可想而知。又如，借助板画展示情境。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
　　三、运用电教手段，保持学生学习美术的兴趣
　　电化教育，它能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习。在美术课堂教学中，恰当运用电教媒体，能吸引学生注意力，保持学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，启迪他们的思维，提高教学效果。如：在绘画教学、工艺制作时，采用多媒体展示出范画，呈现出作画步骤和工艺制作步骤，那就更为生动、具体、直观，使学生得到更深刻的印象。在进行形体结构教学时，抽碟片把物体概括为几种主要的基本形体，借助基本形体来认识理解对象的形体结构，画出具体形象。讲人或动物的比例、结构、动态等内容，用透明胶片分别制作成带彩色的人或动物的头、身、四肢，再铆接成“动片”，变静为动，演示出来的形象生动有趣。
　　总之，教师在教学实践中要不断转变教学观念，把培养学生学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发、培养和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，不断提高美术教学质量。
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