“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育把培养学生的创新精神与实践能力作为重点内核，这既是时代的要求，也是教育改革与发展的迫切需要。当前，农村中学虽然叫喊着“已经步入素质教育轨道”，但是就如何培养学生的创新精神却是一片茫然。由于农村中学教学设施不先进、师资水平参差不齐，加之信息不畅等多方面的因素，培养学生的创新精神仅仅是停留在口头上。农村中学如何培养学生的创新精神，是摆在农村中学广大教师面前的一个现实而迫切的重大课题。
　　
　　一、 明确创新内涵是培养创新精神的前提
　　
　　长期以来，人们对“创新”定位过高，甚至形成一种误解，那就是：只有发明创造并能产生社会效应和经济效益，那就叫“创新”。其实，创新的含义表现在两个层面，一是“前无古人的层面”，即是首创的；二是“标新立异”的层面，即是特定群体中少见的。在前一个层面上，农村中学学生很难达到，后一个层面是不难做到的。
　　事实上，每个人都有创新的潜能，关键在于教师的开启。中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是其创新精神勃发的旺盛时期，如果引导得法，学生的创新精神就会不断萌发、滋生；反之，就会扼杀他们的创新精神。在日常生活中，教师要鼓励学生独立地、创造性地克服一个个困难、解决一道道难题、制作一件件模型，这些细微的创新，虽然不能产生社会经济效益，却锻炼了心智，培养了能力。时下的农村教育者大多是在应试教育的环境下成长起来的，要想点燃学生心灵创新的火花，就必须明确“创新”的含义：它是看得见、摸得着的，并且伴随在我们身边的。
　　
　　二、 营造创新氛围是培养创新精神的途径
　　
　　农村中学承载的中考压力很多、很大。但是我们教师要大力宣传创新精神，积极营造培养创新精神的氛围，给创新者以勇气和力量。一是要提倡教育民主，呵护创新火花。现代教育思想强调民主施教，这种民主，就是把学生当作活生生的人，当作教育的主体，并予以充分的尊重和信任，可以在学校或班级设立“阳光意见箱”，鼓励学生参与学校和班级的管理工作，让他们在学习生活中充满阳光和甜蜜的体验，引导他们去充分地释放自己的潜能。教师尤其要保护好学生的好奇心，甚至是偏爱“小调皮”，让学生的创新火花不断迸发。二要搞活课堂“活水”，培植创新土壤。因为急功近利，许多教师的上课实行满堂灌，甚至有的教师端起教参宣布“标准答案”。这种教学方法浇灭了学生思维的火花，把学生引到了绝路上。笔者认为在课堂上要做到“三提倡”，即提倡教师下台学生上台、提倡议论纷纷反对一片肃静、提倡学生多问、教师少问。教师在课堂教学中，应该有意识地培养学生的刨根究底的兴趣和爱好，有意识地培养学生的发散求异思维能力，对诸如“树上有8只鸟，用枪打死一只，还剩几只”的问题，要让学生充分发挥想象，而不要苟求唯一答案，甚至有的学生对“用枪打鸟”的违法行为提出了质疑，我们都应该给予充分地肯定。只有做到这样，才能真正落实创新精神的培养。三要宣传创新典型，激发创新欲望，学校充分利用班级黑板报、学校的文化长廊等板块，大力宣传本校的、外界的有创新能力的人物。可以宣传本校老师，如教师的论文得奖、发表，竞赛得奖等；可以宣传本校学生，如学生学科知识竞赛获奖、美术作品发表、小发明小制作获奖等。通过宣传本校的人物，可鼓励学生锐意求新促进群体优化，还可以宣传学习外界的名人，可鼓励学生树立远大理想，为祖国的繁荣昌盛而奋斗终身。
　　
　　三、 搭建创新平台是培养创新精神的保证
　　
　　没有个性的人，谈不上创新。
　　个性，即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性。由于现行的教育方式过于统一，课程、教材、教法缺乏特色，特别是强调名利化的评价标准，束缚了许多教师的手脚，于是他们在一间教室内、一方讲台上，用一本教参、一支粉笔，在一块黑板上自编自导自演磨灭学生个性的悲剧。要想终止悲剧，学校应该放开手脚，冲破压力的重围，为具有不同秉赋和不同潜能的学生创设一个发展空间。
　　一切新思维、新方法，只有通过实践的检验才能判其方向的正误。学校要培养学生的创新，必须强调一种感性的体验，要搭建各种平台，让学生经历不同层次的实践活动，使其个性得到张扬。农村中学如何做到这一点呢？我始终认为：一是培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长，尽量呵护学生的好奇心。二是开展丰富多彩的校园活动，如各学科知识讲座、校园美育节、田径运动会、学生会干部竞选、文学社刊等。三是开展课题研究，如环境污染、人与自然、本地经济发展状况探索等。四是开展科技发明创造活动，如航空航天模型制作、小玩具制作、日常用品制作等。一系列活动的开展，为不同层次学生的发展提供了舞台，使他们无所不为而有其所为。
　　基础教育是培养各级各类人才的奠基工程。就农村经济发展的实际而言，大量需要的是能推动当地经济发展的实用型人才。农村中学教师亟需树立全新的教育理念，为培养学生的创新精神而不懈追求与探索。