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摘要：教学的主要目的在于使学习者能够在实践中熟练的运用所学内容，“案例教学法”充分体现了理论与实践相结合的高效教学模式。PhotoShop作为平面设计和图像处理的主要技术软件，在工业设计、美术、影视制作和后期处理中得到了广泛的应用，PhotoShop教学的实践性内在要求极高，本文以案例教学法为例，重点分析了在PhotoShop教学中融入案例教学法的主要思路及其教学实践方法。
关键词：案例教学法；PhotoShop教学；应用前景
TP317.4-4
主要内容：
PhotoShop是一种专业的图形和图像处理软件，它高度集成了图像分析、艺术加工和图形效果呈现等实践需求，是平面设计、图形处理和影视制作等领域的重要工具软件和必备技能。PhotoShop具备强大的功能属性，基于成熟的人机交互式操作界面，能够给不同级别的用户提供便捷的操作体验，也是一款上手很快的工具软件，但是要想真正掌握PhotoShop的核心技能，则需要一定时间的针对性学习。在传统的PhotoShop教学中，通常采用的技能演示和操作演练的方法，受限于多媒体资源的局限性，通常是由教师简介相关基础知识，在进行案例演练视频，并进行要点总结，但是依葫芦画瓢的方式往往会造成学生对于PhotoShop中的功能指令熟悉不全，甚至会造成只会老师教学例子，换个实例就不会的窘态，因此，如何进一步完善PhotoShop的教学模式，将会是提升PhotoShop教学质量的关键。
一、案例教学法概述
案例教学法对于实践性极强的教学内容具有很好的教学适应性，案例教学法对于案例分析的倚重，要求教师在较短的时间内，精炼的将随堂基础知识点进行精要讲解分析，重视对教学大纲的总结，这就需要教师对整个教学内容具有较好的掌控能力和归纳能力。在案例教学过程中，对案例选择、案例展开流程、案例剖析点布置和案例交流等要进行精心设计，从案例讲解和案例剖析中充分挖掘出学生的学习热情和创新意识；案例教学对于学生的要求较高，要求学生在课前就要对所学内容的相关知识点进行温习，将课堂学习的主要中心放在实用性更强的案例分析上，并且要做好课堂讨论的准备，小组讨论是案例教学法中常用的方式，也能进一步提升学生团队协作能力。
二、案例教学法在PhotoShop教学中的应用及其效果分析
案例教学法具有其独有的教学特点，在PhotoShop教学实践过程中，则需要遵从PhotoShop学科特点，进行针对性的工作开展：
1）摸清学生现状，做好课前备案工作。
PhotoShop软件从软件知识背景、基础操作细节到软件分析方法等，其基础理论和基础技巧的信息量十分巨大，学生们对于上述基础知识的储备程度，将直接影响到案例教学法的实际展开。因此，必须摸清学生的实际情况，对学生的PhotoShop基础知识考核，可以采用书面考核和操作考核相结合的方式，重点关注学生对于PhotoShop软件的熟知程度，并对全体学生进行教学评估，制定合适的教学备案工作计划。
2）教学计划安排，重要知识点梳理
基于现有的学生的知识现状，结合PhotoShop课程的知识点进度安排，可以采用专题教学和章节教学相结合的方式，抽取几个关键性的知识点，并找到相关的案例作为代表案例向学生进行详细的讲解和分析。对一些已经存在的真实例子进行具体的知识和技能分析，针对不同的案例对教学内容进行适当的重构和结构有序化整理。同时要重视对重要知识点的梳理和讲解，着重夯实学生的PhotoShop专业基础。
3）PhotoShop案例教学实例分析讲解
案例教学开展过程中的首要任务是要选择合适的教学案例，以倒影效果的讲解为例，选择这一实例的主要目的是在于讲解图层样式、阴影效果和发光效果的具体操作方式，再具体实例教学过程中，对案例讨论和分析之后，需要教师对案例进行详细的演示和讲解，也就是边演示边分析具体操作，例如：水发生的折射效果，通过菜单栏中图层样式的内阴影和内发光来完成案例的演示。苹果水滴的倒影，可以通过选取苹果底部的图层在局部填充相应的颜色。与此同时，还需要加入一些最新的知识或技术来突出本案例所描述的难点，加深学生对此问题的记忆。我们可以看到在案例讲解过程中，要扣住讲解重点，并且在案例中要着重进行讨论分析，但是也要重视在每一个案例讲解过程中对于基础知识和基础技能的复习和熟练。
老师进行PhotoShop实例讲解分析之后，更加重要的是学生要进行针对性的演练和复习操作，可以对原来的实例进行操作流程的重复过程，进一步加深重点技能的熟练，也可以选择类似的实例自己重新走完分析的全流程，要结合不同学生的学习能力和知识储备情况进行分层教学模式，并且可以选择超出课程范围的复杂实例，在学生中选择多人组成小组，进行分工协作，共同完成复杂实例的PhotoShop处理，并给出分析报告，打造团队协作能力。
对于案例教学法在PhotoShop教学中的效果分析，可以从老师和学生的角度来综合评价，在教师的角度主要从教学工作量、教学反馈质量、学生教学反响以及实际考核指标上来呈现，从学生的角度来说，根据学生的摸底情况，进行分层教学和分层考核，统计不同初始水平学生的PhotoShop操作技能提高幅度，可以作为案例教学法的效果考核的重要指标。
总结：
教学的主要目的在于使学习者能够在实践中熟练的运用所学内容，“案例教学法”充分体现了理论与实践相结合的高效教学模式。PhotoShop作为平面设计和图像处理的主要技术软件，在工业设计、美术、影视制作和后期处理中得到了广泛的应用，PhotoShop教学的实践性内在要求极高，本文以案例教学法为例，重点分析了在PhotoShop教学中融入案例教学法的主要思路及其教学实践方法。
参考文献
[1] 王妍，案例教学法在PhotoShop教学中的探索与实践[J]，辽宁教育行政学院学报，2004（6）
[2] 王馨婕，案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D]，沈阳，辽宁师范大学，2010（8）
关键词：案例教学法；PhotoShop教学；应用前景
TP317.4-4
主要内容：
PhotoShop是一种专业的图形和图像处理软件，它高度集成了图像分析、艺术加工和图形效果呈现等实践需求，是平面设计、图形处理和影视制作等领域的重要工具软件和必备技能。PhotoShop具备强大的功能属性，基于成熟的人机交互式操作界面，能够给不同级别的用户提供便捷的操作体验，也是一款上手很快的工具软件，但是要想真正掌握PhotoShop的核心技能，则需要一定时间的针对性学习。在传统的PhotoShop教学中，通常采用的技能演示和操作演练的方法，受限于多媒体资源的局限性，通常是由教师简介相关基础知识，在进行案例演练视频，并进行要点总结，但是依葫芦画瓢的方式往往会造成学生对于PhotoShop中的功能指令熟悉不全，甚至会造成只会老师教学例子，换个实例就不会的窘态，因此，如何进一步完善PhotoShop的教学模式，将会是提升PhotoShop教学质量的关键。
一、案例教学法概述
案例教学法对于实践性极强的教学内容具有很好的教学适应性，案例教学法对于案例分析的倚重，要求教师在较短的时间内，精炼的将随堂基础知识点进行精要讲解分析，重视对教学大纲的总结，这就需要教师对整个教学内容具有较好的掌控能力和归纳能力。在案例教学过程中，对案例选择、案例展开流程、案例剖析点布置和案例交流等要进行精心设计，从案例讲解和案例剖析中充分挖掘出学生的学习热情和创新意识；案例教学对于学生的要求较高，要求学生在课前就要对所学内容的相关知识点进行温习，将课堂学习的主要中心放在实用性更强的案例分析上，并且要做好课堂讨论的准备，小组讨论是案例教学法中常用的方式，也能进一步提升学生团队协作能力。
二、案例教学法在PhotoShop教学中的应用及其效果分析
案例教学法具有其独有的教学特点，在PhotoShop教学实践过程中，则需要遵从PhotoShop学科特点，进行针对性的工作开展：
1）摸清学生现状，做好课前备案工作。
PhotoShop软件从软件知识背景、基础操作细节到软件分析方法等，其基础理论和基础技巧的信息量十分巨大，学生们对于上述基础知识的储备程度，将直接影响到案例教学法的实际展开。因此，必须摸清学生的实际情况，对学生的PhotoShop基础知识考核，可以采用书面考核和操作考核相结合的方式，重点关注学生对于PhotoShop软件的熟知程度，并对全体学生进行教学评估，制定合适的教学备案工作计划。
2）教学计划安排，重要知识点梳理
基于现有的学生的知识现状，结合PhotoShop课程的知识点进度安排，可以采用专题教学和章节教学相结合的方式，抽取几个关键性的知识点，并找到相关的案例作为代表案例向学生进行详细的讲解和分析。对一些已经存在的真实例子进行具体的知识和技能分析，针对不同的案例对教学内容进行适当的重构和结构有序化整理。同时要重视对重要知识点的梳理和讲解，着重夯实学生的PhotoShop专业基础。
3）PhotoShop案例教学实例分析讲解
案例教学开展过程中的首要任务是要选择合适的教学案例，以倒影效果的讲解为例，选择这一实例的主要目的是在于讲解图层样式、阴影效果和发光效果的具体操作方式，再具体实例教学过程中，对案例讨论和分析之后，需要教师对案例进行详细的演示和讲解，也就是边演示边分析具体操作，例如：水发生的折射效果，通过菜单栏中图层样式的内阴影和内发光来完成案例的演示。苹果水滴的倒影，可以通过选取苹果底部的图层在局部填充相应的颜色。与此同时，还需要加入一些最新的知识或技术来突出本案例所描述的难点，加深学生对此问题的记忆。我们可以看到在案例讲解过程中，要扣住讲解重点，并且在案例中要着重进行讨论分析，但是也要重视在每一个案例讲解过程中对于基础知识和基础技能的复习和熟练。
老师进行PhotoShop实例讲解分析之后，更加重要的是学生要进行针对性的演练和复习操作，可以对原来的实例进行操作流程的重复过程，进一步加深重点技能的熟练，也可以选择类似的实例自己重新走完分析的全流程，要结合不同学生的学习能力和知识储备情况进行分层教学模式，并且可以选择超出课程范围的复杂实例，在学生中选择多人组成小组，进行分工协作，共同完成复杂实例的PhotoShop处理，并给出分析报告，打造团队协作能力。
对于案例教学法在PhotoShop教学中的效果分析，可以从老师和学生的角度来综合评价，在教师的角度主要从教学工作量、教学反馈质量、学生教学反响以及实际考核指标上来呈现，从学生的角度来说，根据学生的摸底情况，进行分层教学和分层考核，统计不同初始水平学生的PhotoShop操作技能提高幅度，可以作为案例教学法的效果考核的重要指标。
总结：
教学的主要目的在于使学习者能够在实践中熟练的运用所学内容，“案例教学法”充分体现了理论与实践相结合的高效教学模式。PhotoShop作为平面设计和图像处理的主要技术软件，在工业设计、美术、影视制作和后期处理中得到了广泛的应用，PhotoShop教学的实践性内在要求极高，本文以案例教学法为例，重点分析了在PhotoShop教学中融入案例教学法的主要思路及其教学实践方法。
参考文献
[1] 王妍，案例教学法在PhotoShop教学中的探索与实践[J]，辽宁教育行政学院学报，2004（6）
[2] 王馨婕，案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究[D]，沈阳，辽宁师范大学，2010（8）