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中图分类号：G42
随着中国社会的快速发展，"职业人"因其知识的系统和实际操作能力的突出，被越来越多的企业所认可和需求。职业教育也因其在适应社会发展、迎合社会人才需求中的突出作用，而逐步的走向主流教育。作为一名中职的语文教师，培养出适应社会发展的合格"职业人"是责无旁贷的。语文学科是一门基础学科，学好语文，不仅能够提高学生自身的素养，同时对于学好其它学科也有根本性的帮助，所以能够在课堂上吸引学生的关注点，让学生充分融入课堂，吸收知识是尤为重要的，于是我尝试在课堂中采用以下几种做法，收到不错的效果。
一、创建人性化的有爱的语文课堂。
中职的学生，基础是较差的。他们一方面渴望着知识，因为他们对新鲜的事物有好奇感。语文学科，起点不高，新到手的语文教材，随便翻翻也总会找到学生们各自喜爱的文章的，但是若谈到对某篇课文的理解和对知识点的认知，他们就不能准确的理解和抓住重点，所以另一方面，他们对知识是"拒绝"的，学生们害怕面对"正确答案"，这也使得课堂上对于课文的分析和讨论变得与他们"毫无关系"。当我在语文教学过程中发现这一矛盾的时候，我开始调整语文课堂的氛围，努力维护学生们那颗自尊强又自信不足的心灵。假设在课堂上发现有同学在小范围的讲话，我不会以强制的手段对同学进行指责和批评，而是通常会停下来，让讲话的同学把刚才说的内容以发言的形式讲出来，如果内容是有其自己独特想法的，那么我一定会褒扬，并鼓励同学下次可以通过举手的方式来告知我有内容与大家分享，而不是小范围的"独享"，如果该同学说的内容不好启齿，那么我会请他坐下，并提示他融入课堂的大环境，这样做的目的是让同学们知道，每一人在老师的心中都是一个关注点，让他们体会到老师的关爱和理解，用真情和爱来召唤他们，努力的把每一位同学都拉进学习的氛围中来。
二、在教学过程中，带入流行语言。
中职的学生，关注点并不在学习，他们是社会新生事物的主要推动力量。要想抓住学生，首先得懂得学生。为了能够吸引学生的注意力，在备课和教学过程中，我会刻意的将一些网络语言和流行语言，适时的加入到对课文的分析中，并在提及某个流行语言的时候，讲讲这个流行语的由来，如"给力"、"hold住"等。天津的地方方言很多，同学们日常生活中经常用到，但是并不了解一些词语的来源。在课堂教学中，偶尔遇到一些方言，我便会停下来讲解一下，让同学们了解地域的差异给文化和语言带来的差异，这样既轻松了课堂，也增加了学生对家乡的了解，更重要的是提升了学生的学习兴趣。
三、 寓理于教，联系现实生活。
1.中职教育，更多的是教给学生如何做人，如何感悟生活。在语文教学过程中，我首先帮学生树立自信心，例如，在讲到《你可以不成功但不能不成长》这篇课文时，让学生们了解生活有的时候不是尽如人意的，努力就有收获是定律，但是努力就能成功并不是准则，即使是名人也曾有过跟我们一样的迷茫和困惑，但同时也让学生们看到课文中的小故事给我们的启示：课文中所提及的士兵和商人他们有所不同，但不是告诉你谁更成功，而是让你知道他们各有各的优势。成功是我们无法把握的，但成长对于每一个人来说是无止境的，在生活的道路上，即使成不了刘翔，我们也要奔跑。其次，帮助学生规范良好的语言习惯。由于基础较差，在作业中和生活中，词语的错用和病句的情况在中职学生中较为普遍。我在教学过程中，及时发现学生们的错误，及时指导他们改正，并对于生活中经常会理解错误、使用错误的词语以及容易说成病句的句子进行总结，在循序渐进的过程中带领学生走出语言使用的误区，培养他们逐渐养成良好的语言习惯。再次，培养学生们的社会责任感和爱心。在课文《故事三则》中的《爱人之心》的学习过程中，引发学生的深度思考，从我们校学生每周一次的在繁华的交通路口制止不文明出行行为和帮助有需求的人的行为作为切入点，肯定学生的做法，并让学生明白课本中的故事就是我们身边的故事，责任感和爱心是这个社会永恒的主题。
2.中职教育，重点是培养学生在职场上应有的素质品质。学以致用历来是教师对所授知识的最高标准，诚实、诚信、执着、敬业，这既是教材中对学生的职业要求，也是教师对学生的人生要求。在教材讲解过程中，我会列举身边的人的一些实际事例来告诉学生无论在生活中还是在职场上，拥有这些优良的素质品质给生活和工作所带来的改变，让学生在比较中总结出自身应具备的优秀品质。
四、发挥学生的优势，分享生活片段，让学生成为课堂的主人。
中职语文教学比较偏重于学生能力的培养，在教材中安排了较多的实际演练内容，如对文章的概括、自我介绍、对某一事物的解说和谈谈人生观、人生价值等等。很多孩子由于自信心不足，羞于开口，那么我就鼓励学生从自己比较有信心的内容开始说起，比如上学路上见到的一件小事，或者是生活中曾经触动了自己心灵的一幕。有的课程内容涉及一些历史事件，我就在课程预习的阶段安排一些对历史感兴趣的同学提前学习，然后在课堂上把历史事件的过程和其个人对于历史事件的分析讲解出来。有的男同学，虽对课程内容不感兴趣，但是对小说比较感兴趣，那么在讲到《群英会蒋干中计》时，我会让学生以"戏说"的形式，讲给同学们听，这样一方面提高了学生的兴趣，另一方面也加强了学生对于课文内容的记忆，同时，将课堂"还给"学生，也增强了学生的成就感和自豪感，达到一举两得的效果。
中职的语文教学，最难的就是将学生们的注意力集中起来，以上几点是我在过往的教学过程中根据中职学生的特点总结的一些教学做法，虽然在教学过程中有收到一些成效，但是还有待于进一步的提高，我会努力在未来的语文教学中更贴切的将教材内容与学生的特点相结合。
随着中国社会的快速发展，"职业人"因其知识的系统和实际操作能力的突出，被越来越多的企业所认可和需求。职业教育也因其在适应社会发展、迎合社会人才需求中的突出作用，而逐步的走向主流教育。作为一名中职的语文教师，培养出适应社会发展的合格"职业人"是责无旁贷的。语文学科是一门基础学科，学好语文，不仅能够提高学生自身的素养，同时对于学好其它学科也有根本性的帮助，所以能够在课堂上吸引学生的关注点，让学生充分融入课堂，吸收知识是尤为重要的，于是我尝试在课堂中采用以下几种做法，收到不错的效果。
一、创建人性化的有爱的语文课堂。
中职的学生，基础是较差的。他们一方面渴望着知识，因为他们对新鲜的事物有好奇感。语文学科，起点不高，新到手的语文教材，随便翻翻也总会找到学生们各自喜爱的文章的，但是若谈到对某篇课文的理解和对知识点的认知，他们就不能准确的理解和抓住重点，所以另一方面，他们对知识是"拒绝"的，学生们害怕面对"正确答案"，这也使得课堂上对于课文的分析和讨论变得与他们"毫无关系"。当我在语文教学过程中发现这一矛盾的时候，我开始调整语文课堂的氛围，努力维护学生们那颗自尊强又自信不足的心灵。假设在课堂上发现有同学在小范围的讲话，我不会以强制的手段对同学进行指责和批评，而是通常会停下来，让讲话的同学把刚才说的内容以发言的形式讲出来，如果内容是有其自己独特想法的，那么我一定会褒扬，并鼓励同学下次可以通过举手的方式来告知我有内容与大家分享，而不是小范围的"独享"，如果该同学说的内容不好启齿，那么我会请他坐下，并提示他融入课堂的大环境，这样做的目的是让同学们知道，每一人在老师的心中都是一个关注点，让他们体会到老师的关爱和理解，用真情和爱来召唤他们，努力的把每一位同学都拉进学习的氛围中来。
二、在教学过程中，带入流行语言。
中职的学生，关注点并不在学习，他们是社会新生事物的主要推动力量。要想抓住学生，首先得懂得学生。为了能够吸引学生的注意力，在备课和教学过程中，我会刻意的将一些网络语言和流行语言，适时的加入到对课文的分析中，并在提及某个流行语言的时候，讲讲这个流行语的由来，如"给力"、"hold住"等。天津的地方方言很多，同学们日常生活中经常用到，但是并不了解一些词语的来源。在课堂教学中，偶尔遇到一些方言，我便会停下来讲解一下，让同学们了解地域的差异给文化和语言带来的差异，这样既轻松了课堂，也增加了学生对家乡的了解，更重要的是提升了学生的学习兴趣。
三、 寓理于教，联系现实生活。
1.中职教育，更多的是教给学生如何做人，如何感悟生活。在语文教学过程中，我首先帮学生树立自信心，例如，在讲到《你可以不成功但不能不成长》这篇课文时，让学生们了解生活有的时候不是尽如人意的，努力就有收获是定律，但是努力就能成功并不是准则，即使是名人也曾有过跟我们一样的迷茫和困惑，但同时也让学生们看到课文中的小故事给我们的启示：课文中所提及的士兵和商人他们有所不同，但不是告诉你谁更成功，而是让你知道他们各有各的优势。成功是我们无法把握的，但成长对于每一个人来说是无止境的，在生活的道路上，即使成不了刘翔，我们也要奔跑。其次，帮助学生规范良好的语言习惯。由于基础较差，在作业中和生活中，词语的错用和病句的情况在中职学生中较为普遍。我在教学过程中，及时发现学生们的错误，及时指导他们改正，并对于生活中经常会理解错误、使用错误的词语以及容易说成病句的句子进行总结，在循序渐进的过程中带领学生走出语言使用的误区，培养他们逐渐养成良好的语言习惯。再次，培养学生们的社会责任感和爱心。在课文《故事三则》中的《爱人之心》的学习过程中，引发学生的深度思考，从我们校学生每周一次的在繁华的交通路口制止不文明出行行为和帮助有需求的人的行为作为切入点，肯定学生的做法，并让学生明白课本中的故事就是我们身边的故事，责任感和爱心是这个社会永恒的主题。
2.中职教育，重点是培养学生在职场上应有的素质品质。学以致用历来是教师对所授知识的最高标准，诚实、诚信、执着、敬业，这既是教材中对学生的职业要求，也是教师对学生的人生要求。在教材讲解过程中，我会列举身边的人的一些实际事例来告诉学生无论在生活中还是在职场上，拥有这些优良的素质品质给生活和工作所带来的改变，让学生在比较中总结出自身应具备的优秀品质。
四、发挥学生的优势，分享生活片段，让学生成为课堂的主人。
中职语文教学比较偏重于学生能力的培养，在教材中安排了较多的实际演练内容，如对文章的概括、自我介绍、对某一事物的解说和谈谈人生观、人生价值等等。很多孩子由于自信心不足，羞于开口，那么我就鼓励学生从自己比较有信心的内容开始说起，比如上学路上见到的一件小事，或者是生活中曾经触动了自己心灵的一幕。有的课程内容涉及一些历史事件，我就在课程预习的阶段安排一些对历史感兴趣的同学提前学习，然后在课堂上把历史事件的过程和其个人对于历史事件的分析讲解出来。有的男同学，虽对课程内容不感兴趣，但是对小说比较感兴趣，那么在讲到《群英会蒋干中计》时，我会让学生以"戏说"的形式，讲给同学们听，这样一方面提高了学生的兴趣，另一方面也加强了学生对于课文内容的记忆，同时，将课堂"还给"学生，也增强了学生的成就感和自豪感，达到一举两得的效果。
中职的语文教学，最难的就是将学生们的注意力集中起来，以上几点是我在过往的教学过程中根据中职学生的特点总结的一些教学做法，虽然在教学过程中有收到一些成效，但是还有待于进一步的提高，我会努力在未来的语文教学中更贴切的将教材内容与学生的特点相结合。