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摘 要：高职院校强调的是学生动手能力的培养，传统的教学模式已不能满足这一点。“教学做”一体化教学模式改革从制定课程目标、组织教学内容、集中实训、企业实践等方面开展改革研究，以达到改进教学方式，提高教学质量，增强学生实践能力的效果。
关键词：高职院校；WEB应用开发；“教学做”一体化
中图分类号：TP311.1-4
Web应用开发课程是高职院校计算机专业的一门专业核心课，主要为企业培养web应用开发人员。在信息技术日益发展的今天，web应用开发受到企业的高度重视，企业对web应用开发人才需求量增加，使高职院校web应用开发课程在建设与发展方面面临机会与挑战。基于此，我们必须对高职院校web应用开发课程进行改革，而改革的重点在于如何实现“教学做”的协调发展，本文拟从“教学做”一体化教学改革思路上分析其可行性，并提出对策。
1 Web应用开发课程教学现状
项目组通过问卷调查、学生访谈、网上调查、市场调研等方式，对重庆职教基地及其附近相关职业院校的Web应用开发课程教学现状进行了调研，发现Web应用开发课程主要存在着以下问题。
1.1 教学内容与企业需求严重脱节。高职院校Web应用开发课程是一门实践性较强的课程，一些高职院校在课程目标的制定上没有进行市场调研，没有与企业进行沟通，社会对人才的需求缺乏了解，以至于教学内容、教学方式与人才需求严重脱节。学生在学校学到的知识与技能达不到社会与市场的要求，素质有待提升，就业问题凸显。
1.2 课时分配不合理。主要表现在理论课和实训课在学时安排上不合理，实训课时相对较少。究其原因，一是学校在这方面的投入较少，缺乏相应实训设备和实训条件；二是教师本身缺乏企业实践经验，实训项目设计脱离实际，实训教学难以达到预期效果。
1.3 教学模式单一。从我们了解到情况来看，多数课堂能够采用任务驱动、项目导向的方式，但是每个项目只针对某些知识点，教学方式相对单一。虽然全部项目能涵盖所有知识点和技能，但系统性综合性不够。由于与企业缺乏联系，学生在校学习与实际工作存在不一致，很多需要在实践中才能实施和开展的教学方式无法顺利开展，严重制约了高职院校课堂教学质量的提升。
1.4 实训课有名无实。个别院校个别班级的实训课有其名却无具体落实方案，开展的实训也是泛泛而谈，缺乏针对性与可操作性，重视形式的东西，缺乏实际内容。
2 教学做一体化教学模式改革的思路
我们将课程的理论实践教学、生产和技术服务等融为一体，实施“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的“教学做”一体化教学模式。具体表现在：Web应用开发课程的“教”，在内容上要与学生的“学”相结合，要对学生的“学”以更多的关怀，在方法上要与企业里的“做”密切联系，在评价上要根据企业标准参照执行。
Web应用开发课程的“学”虽然是学生的学，但却应该扩展学的时空。在时间上，关注课程发展，将教学内容置于时代发展的框架下，不断更新知识与技术，使学生的学紧跟时代步伐；在空间上，从校园里扩展到企业中，社会上，使“学”具有现实意义。
Web应用开发课程的“做”是指实习实训，甚至是顶岗锻炼。同时，不再单独将实习实训单独成课，而是有机融入到学期的“教”与“学”中。当然，在课程整体规划中，我们需要联系相关行业企业，把学生推向市场接受检验，发现问题及时解决，真正提高学生的工作实践能力。
总的来说，我们坚持以适应市场需求和就业导向为课程开发的起点，以校企合作为课程开发的关键，以行业企业相关岗位群为课程开发的依据，制定课程目标，组织课程内容，以培养学生的Web应用开发能力和优良的职业素养为目标，让工作过程融入教学过程，充分体现职业性、实践性、企业化和开放化的要求。
3 教学做一体化教学模式改革的具体实施
我们根据高职院校的培养目标，通过分析WEB应用开发这门课程的特点，设计出“校企合作，实训与实践相结合”的“教学做”一体化教学模式，其具体实施的内容有以下几点。
3.1 细化课程目标。我们结合实际，并根据岗位需求，制定了相应的知识目标、能力目标和素质目标，突出了学生在教学活动中的主体地位，改教师教导为教师引导，充分激发学生的学习兴趣，让学生在“教中学，做中学，教学做互长”。
3.2 优化教学内容。教学内容由教师和企业专家共同决定并设计，从企业实际需求出发，制定相关教学内容、实训内容、项目案例，培养与企业对口的人才，学生学成后可直接进入企业工作，减少企业二次培训所需的人、财、物力和时间。教学内容不再分章节，改成由若干项目组成，每一个项目都经过精心设计，使教学更加真实，学生在教中学，学中做。
3.3 打造师资队伍。教师队伍由校内教师和企业专家组成，具有丰富的理论知识和实战经验。教师利用寒暑假到企业顶岗实习，提升专业能力与实战经验，掌握企业新技术，了解企业需求，顺应市场变化，丰富教学；学校引进企业专家或能工巧匠作为兼职教师，担任专业课的教学和校内实训或学生校外顶岗实习的技能指导。
3.4 强化集中实训。主要检验学生的综合能力，团队协作能力，知识的灵活运用能力。学习完本门课程后，利用2-3周的时间完成一个综合项目。模拟企业工作模式，学生分成几个团队，每个团队一个队长，负责协调管理工作，团队成员自己进行分工协作，最终完成整个项目，并对综合项目进行汇报总结。
3.5 突出企业实践。加强校企合作，学生利用假期到企业实习，了解企业的工作流程和运作模式，熟悉项目开发流程和步骤，在老师和企业专家的指导下参与项目开发及相关工作，积累实战经验。
3.6 完善考核机制围绕教学做一体化模式，改变传统的考核方式，考核内容由项目成绩、集中实训成绩、企业实践成绩三部分组成，所占比例为4：3：3，项目成绩和集中实训成绩由教师考核，企业实践成绩由企业专家考核，充分体现校企合作。
4 课程保障与评价
4.1 保障措施。一是人员保障，我们推荐教师参与企业实践锻炼，并提供相应的配套支持，并引进企业专家进校授课；二是实施平台保障。重庆财经职业学院是重庆职教基地财贸职业教育集团的牵头单位，我们以集团为依托平台，利用其丰富的职教资源，与集团内企业及职业院校大力开展校企合作、校校合作。
4.2 课程评价。作为一个课程改革方案，需要通过教学实践来检验其可行性。我们改变原来的课堂教学评价方式，将课程评价置于校企的空间中，由学校老师和企业专家共同完成。项目组选择重庆财经职业学院计算机专业学生作为研究与实验对象，将我们的想法与方案付诸实施。通过近两年的努力，各项改革与实验工作基本完成，虽然在改革过程中出现了各种问题，但我们在实施过程中，根据实际情况，对方案进行了灵活处理，并及时调整项目计划与实施内容，保证了改革的顺利进行，并达到了预期目标。
WEB应用开发课程的“教学做”一体化教学模式充分体现了“校企合作，实训与实践想结合”的教学理念。通过校企合作，我们更新教学观念，紧贴市场变化，与企业密切联系，了解人才需求，明确岗位设置，改进教学方法与内容，提升了学生的动手能力和社会实践能力。
参考文献：
[1]赵曦.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]王泽成.Web应用开发技术课程教学内容与教学方法研究[J].福建电脑，2012（4）.
[3]吴宏森.XML技术课程“教学做”一体化实践探讨[J].电脑知识与技术，2012（12）.
作者简介：张呈宇（1982.3-），女，重庆璧山人，硕士，重庆财经职业学院应用设计系讲师，数据库应用；徐洪位（1971.1-），男，重庆永川人，硕士，重庆财经职业学院应用设计系副教授，网站开发。
作者单位：重庆财经职业学院，重庆 402160
基金项目：本文为重庆市2011年度教改项目《WEB应用开发“教学做”一体化教学模式的研究与实践》（项目编号：113255）阶段研究成果。
关键词：高职院校；WEB应用开发；“教学做”一体化
中图分类号：TP311.1-4
Web应用开发课程是高职院校计算机专业的一门专业核心课，主要为企业培养web应用开发人员。在信息技术日益发展的今天，web应用开发受到企业的高度重视，企业对web应用开发人才需求量增加，使高职院校web应用开发课程在建设与发展方面面临机会与挑战。基于此，我们必须对高职院校web应用开发课程进行改革，而改革的重点在于如何实现“教学做”的协调发展，本文拟从“教学做”一体化教学改革思路上分析其可行性，并提出对策。
1 Web应用开发课程教学现状
项目组通过问卷调查、学生访谈、网上调查、市场调研等方式，对重庆职教基地及其附近相关职业院校的Web应用开发课程教学现状进行了调研，发现Web应用开发课程主要存在着以下问题。
1.1 教学内容与企业需求严重脱节。高职院校Web应用开发课程是一门实践性较强的课程，一些高职院校在课程目标的制定上没有进行市场调研，没有与企业进行沟通，社会对人才的需求缺乏了解，以至于教学内容、教学方式与人才需求严重脱节。学生在学校学到的知识与技能达不到社会与市场的要求，素质有待提升，就业问题凸显。
1.2 课时分配不合理。主要表现在理论课和实训课在学时安排上不合理，实训课时相对较少。究其原因，一是学校在这方面的投入较少，缺乏相应实训设备和实训条件；二是教师本身缺乏企业实践经验，实训项目设计脱离实际，实训教学难以达到预期效果。
1.3 教学模式单一。从我们了解到情况来看，多数课堂能够采用任务驱动、项目导向的方式，但是每个项目只针对某些知识点，教学方式相对单一。虽然全部项目能涵盖所有知识点和技能，但系统性综合性不够。由于与企业缺乏联系，学生在校学习与实际工作存在不一致，很多需要在实践中才能实施和开展的教学方式无法顺利开展，严重制约了高职院校课堂教学质量的提升。
1.4 实训课有名无实。个别院校个别班级的实训课有其名却无具体落实方案，开展的实训也是泛泛而谈，缺乏针对性与可操作性，重视形式的东西，缺乏实际内容。
2 教学做一体化教学模式改革的思路
我们将课程的理论实践教学、生产和技术服务等融为一体，实施“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的“教学做”一体化教学模式。具体表现在：Web应用开发课程的“教”，在内容上要与学生的“学”相结合，要对学生的“学”以更多的关怀，在方法上要与企业里的“做”密切联系，在评价上要根据企业标准参照执行。
Web应用开发课程的“学”虽然是学生的学，但却应该扩展学的时空。在时间上，关注课程发展，将教学内容置于时代发展的框架下，不断更新知识与技术，使学生的学紧跟时代步伐；在空间上，从校园里扩展到企业中，社会上，使“学”具有现实意义。
Web应用开发课程的“做”是指实习实训，甚至是顶岗锻炼。同时，不再单独将实习实训单独成课，而是有机融入到学期的“教”与“学”中。当然，在课程整体规划中，我们需要联系相关行业企业，把学生推向市场接受检验，发现问题及时解决，真正提高学生的工作实践能力。
总的来说，我们坚持以适应市场需求和就业导向为课程开发的起点，以校企合作为课程开发的关键，以行业企业相关岗位群为课程开发的依据，制定课程目标，组织课程内容，以培养学生的Web应用开发能力和优良的职业素养为目标，让工作过程融入教学过程，充分体现职业性、实践性、企业化和开放化的要求。
3 教学做一体化教学模式改革的具体实施
我们根据高职院校的培养目标，通过分析WEB应用开发这门课程的特点，设计出“校企合作，实训与实践相结合”的“教学做”一体化教学模式，其具体实施的内容有以下几点。
3.1 细化课程目标。我们结合实际，并根据岗位需求，制定了相应的知识目标、能力目标和素质目标，突出了学生在教学活动中的主体地位，改教师教导为教师引导，充分激发学生的学习兴趣，让学生在“教中学，做中学，教学做互长”。
3.2 优化教学内容。教学内容由教师和企业专家共同决定并设计，从企业实际需求出发，制定相关教学内容、实训内容、项目案例，培养与企业对口的人才，学生学成后可直接进入企业工作，减少企业二次培训所需的人、财、物力和时间。教学内容不再分章节，改成由若干项目组成，每一个项目都经过精心设计，使教学更加真实，学生在教中学，学中做。
3.3 打造师资队伍。教师队伍由校内教师和企业专家组成，具有丰富的理论知识和实战经验。教师利用寒暑假到企业顶岗实习，提升专业能力与实战经验，掌握企业新技术，了解企业需求，顺应市场变化，丰富教学；学校引进企业专家或能工巧匠作为兼职教师，担任专业课的教学和校内实训或学生校外顶岗实习的技能指导。
3.4 强化集中实训。主要检验学生的综合能力，团队协作能力，知识的灵活运用能力。学习完本门课程后，利用2-3周的时间完成一个综合项目。模拟企业工作模式，学生分成几个团队，每个团队一个队长，负责协调管理工作，团队成员自己进行分工协作，最终完成整个项目，并对综合项目进行汇报总结。
3.5 突出企业实践。加强校企合作，学生利用假期到企业实习，了解企业的工作流程和运作模式，熟悉项目开发流程和步骤，在老师和企业专家的指导下参与项目开发及相关工作，积累实战经验。
3.6 完善考核机制围绕教学做一体化模式，改变传统的考核方式，考核内容由项目成绩、集中实训成绩、企业实践成绩三部分组成，所占比例为4：3：3，项目成绩和集中实训成绩由教师考核，企业实践成绩由企业专家考核，充分体现校企合作。
4 课程保障与评价
4.1 保障措施。一是人员保障，我们推荐教师参与企业实践锻炼，并提供相应的配套支持，并引进企业专家进校授课；二是实施平台保障。重庆财经职业学院是重庆职教基地财贸职业教育集团的牵头单位，我们以集团为依托平台，利用其丰富的职教资源，与集团内企业及职业院校大力开展校企合作、校校合作。
4.2 课程评价。作为一个课程改革方案，需要通过教学实践来检验其可行性。我们改变原来的课堂教学评价方式，将课程评价置于校企的空间中，由学校老师和企业专家共同完成。项目组选择重庆财经职业学院计算机专业学生作为研究与实验对象，将我们的想法与方案付诸实施。通过近两年的努力，各项改革与实验工作基本完成，虽然在改革过程中出现了各种问题，但我们在实施过程中，根据实际情况，对方案进行了灵活处理，并及时调整项目计划与实施内容，保证了改革的顺利进行，并达到了预期目标。
WEB应用开发课程的“教学做”一体化教学模式充分体现了“校企合作，实训与实践想结合”的教学理念。通过校企合作，我们更新教学观念，紧贴市场变化，与企业密切联系，了解人才需求，明确岗位设置，改进教学方法与内容，提升了学生的动手能力和社会实践能力。
参考文献：
[1]赵曦.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]王泽成.Web应用开发技术课程教学内容与教学方法研究[J].福建电脑，2012（4）.
[3]吴宏森.XML技术课程“教学做”一体化实践探讨[J].电脑知识与技术，2012（12）.
作者简介：张呈宇（1982.3-），女，重庆璧山人，硕士，重庆财经职业学院应用设计系讲师，数据库应用；徐洪位（1971.1-），男，重庆永川人，硕士，重庆财经职业学院应用设计系副教授，网站开发。
作者单位：重庆财经职业学院，重庆 402160
基金项目：本文为重庆市2011年度教改项目《WEB应用开发“教学做”一体化教学模式的研究与实践》（项目编号：113255）阶段研究成果。