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摘 要：阅读的教学是语文课堂上必不可少的重要构成部分的其中之一。这篇论文研究对象是小学语文阅读教学，以目前小学的语文阅读教学的实际的问题进行研究。在小学的学习阶段，提高语言表达能力、提升全面的素质、展拓视野等都是小学的语文的阅读教学所担负的重要任务。当下的小学语文实践教学的进程中存在许多的问题，这篇论文对相应的问题提出相应的策略从而展开论述。第一是对影响阅读教学有效性的因素在小学语文中的存在的突出矛盾以及相关的成因的分析。这一部分主要注重于剖析影响小学语文的阅读教学实践的有效性的主要因素：课堂教学缺乏感染力、教学的方式存在单一乏味、对不同年龄段的学生的教学没有针对性。与此同时探究并分析导致这些问题发生并影响阅读有效性的的原因：教师缺少比较过硬的语文功底、在课堂教学中灵活的课堂掌控能力也十分缺乏、以及没有对学生学情的深入分析。第二部分对什么是阅读教学实践中的有效性策略进行了说明与界定，还对相关的语文阅读有效性的影响因素进行了分析。第三部分：针对小学语文的阅读教学有效性从而提出相应的实施策略。这部分集中于对影响小学语文的阅读教学有效性相关的问题及其成因的分析，针对小学语文阅读教学有效性的提升提出相应的策略第
关键词：小学语文阅读教学；问题；有效性；实施策略
中图分类号：G623.2
一. 什么是小学语文阅读的有效性
在一堂课的时间内教师优化教学过程，创造性地归纳、利用教材，使得学生的语文素养得到最大程度的提升便是小学语文阅读教学的有效性。基于小學语文阅读教学的客观规律，师生双方扎根于小学语文阅读教学的特征，教师使用适当的教学策略，用最少的人力物力财力的投入，达到最好的教学效果，进而取得小学语文阅读教学设定的教学目标，以提升学生语文综合素养作为根本目标。有无效果、有无效益、有无效率依然是评价小学语文阅读教学有效性的准则。此处的效果指预先设定的语文阅读教学目标的实现程度，也就是单元以及课时目标的实现与否，学生在一堂课中接受了多少知识，以及阅读能力的提升的多少；学生学习的可持续发展是效益所关注的重点，以及学生语文水平的综合素质；在正确、确切、事宜的教学目标为前提，课堂阅读教学的工作量大小、目标的达成度作为学习效益，全班学生受益面的大小也是必须考虑的主要因素之一。
二. 影响阅读有效性的因素
1、对于有效性的评价标准。在当前的教育以及教学的领域中，怎样达到预期教学的目标以及教学的效果的完善这是对教学过程质量来衡量和评价的重要准则。在这同时，对于一个教师所希望与追求的是对于实现教学效果的最大化。在过去的教学实践过程中，对于教学经验的分析归纳总结是对于教学有效性的基本理解的主要部分，和教学成绩成功的对比上，“唯成绩论”是一些教师的直观理解，认为教学成绩的好坏就充分完全展现了教学的是否有效，也认为这标志着教学目标的实现和教学控制的完善与增进。但是，随着教学改革以及教学理念理解的的深入以及教学观念的变化，这些都是对于教学有效性表层认知，渐渐认识到其中的不足，但是这些想法也仍然影响着教师对于教学环境理解以及把握。并不能从根本上克服并实现教学中的有效性问题，对语文阅读教学有效性的解决了就更加无济于事。
2、对于有效性本身的理解以及界定。如何来对小学语文阅读教学有效性进行界定呢？首先，教学的有效性的内涵是我们最先应该理解的。“教学活动的有效与否是指教师是否遵循教学活动的客观规律来进行教学，用最少的投入来达到最好的教学效果，进而实现预期的教学目标，让社会以及个人的教育价值需求得到满足而组织实施的活动。”“有效果”“有效率”“有效益”是这一定义主要涵盖的三重意蕴，还分析指出： “教学活动结果中存在的和预期教学目标相符的部分便是教学效果，学生是重点，是对教学活动的结果和预期教学目标吻合程度的评价。”教学活动价值的实现、教学活动的收益就是教学效益。具体地说，就是特定的社会及个人的教育需要和所设定的教学目标是否吻合以及吻合度的评价。” 这一界定抓住了主旨和要点，还十分符合有效性教学内涵的准则。
三. 提升阅读有效性的策略
1、在教学的点滴中凸显感染力。教学活动中充满感染力会让课堂具有打动人心的魅力，学生学习的积极性也能够充分调动，师生之间建立心灵的桥梁从而实现心灵的沟通，在阅读教学的课堂上达到师生和谐的默契，使得阅读教学的有效性增进。教学感染力之所以缺乏，主要是由于对于基础的“听、说、读、写”的语文素养教师还掌握不到位。总的来说，要使小学语文阅读教学课堂有感染力，教师必须从两方面着手，其一，不仅在课外勤学：让自身小学语文教学基本功过硬，丰富自身，提升自我；而且要在课堂教学实践中扎实苦练：时刻记得将感染力植根于自己的教学方方面面，时时锻炼自己的基本功底，在提高语文素养的进步中使教学更有感染力，在植根教学的感染力的过程中使得语文素养的提升，二者相辅相成形成良性循环。
2、教师导入是提升阅读有效性的重要一环。实际是教师和学生共同品味文章的过程。阅读教学中把学生的“学”放在首位。但不可忽视，教师的“教”在学生与老师共同品味文章格局以及内涵的过程中必不可少。 “教”意即引导即强调老师对学生的引导，答疑解惑。从而在阅读教学的导入之初，教师就要定位为为学生学习阅读和品味文章的引路人指南针，实践中要把握两个步骤。课前品味文本，在课前下足功夫，对于教学方式以及文章的文体、主题、创作背景、文章背景，情感基调都要有一个详细的了解，才能学生阅读学习中合格的引路人做一盏明亮的灯，再就在课堂上全身心投入，身临其境。引领学生融入其中，让学生获得可能多的知识。有助于迈出提升阅读有效性的坚实的一步。
四. 总结
实现阅读教学的有效性对整个语文教学有着重要的作用。阅读是学习的基石，是品
味文本、融入文本、理解文本的首要，要想提高学生的学习效率，就要把握阅读的教学，提升阅读的水平。语文阅读教学在其语文教学中起着至关重要的角色，阅读也是学生的语文学习的开始。因而，提升阅读教学的有效性不仅仅对于语文教学有着重要的作用而且有助于提高语文课堂的效率。学生的发展取决于课堂教学的高效，在高效率的课堂学生能在一定时间学到更多的知识，提升阅读的技巧。用高效课堂提升学生的综合素养也是新课改所提倡，在教学中，激发出学生的内在情感是小学语文情感教学关键，进而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。
参考文献
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，
2013（03）：183.
[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（08）：138.
[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2012（07）：166.
关键词：小学语文阅读教学；问题；有效性；实施策略
中图分类号：G623.2
一. 什么是小学语文阅读的有效性
在一堂课的时间内教师优化教学过程，创造性地归纳、利用教材，使得学生的语文素养得到最大程度的提升便是小学语文阅读教学的有效性。基于小學语文阅读教学的客观规律，师生双方扎根于小学语文阅读教学的特征，教师使用适当的教学策略，用最少的人力物力财力的投入，达到最好的教学效果，进而取得小学语文阅读教学设定的教学目标，以提升学生语文综合素养作为根本目标。有无效果、有无效益、有无效率依然是评价小学语文阅读教学有效性的准则。此处的效果指预先设定的语文阅读教学目标的实现程度，也就是单元以及课时目标的实现与否，学生在一堂课中接受了多少知识，以及阅读能力的提升的多少；学生学习的可持续发展是效益所关注的重点，以及学生语文水平的综合素质；在正确、确切、事宜的教学目标为前提，课堂阅读教学的工作量大小、目标的达成度作为学习效益，全班学生受益面的大小也是必须考虑的主要因素之一。
二. 影响阅读有效性的因素
1、对于有效性的评价标准。在当前的教育以及教学的领域中，怎样达到预期教学的目标以及教学的效果的完善这是对教学过程质量来衡量和评价的重要准则。在这同时，对于一个教师所希望与追求的是对于实现教学效果的最大化。在过去的教学实践过程中，对于教学经验的分析归纳总结是对于教学有效性的基本理解的主要部分，和教学成绩成功的对比上，“唯成绩论”是一些教师的直观理解，认为教学成绩的好坏就充分完全展现了教学的是否有效，也认为这标志着教学目标的实现和教学控制的完善与增进。但是，随着教学改革以及教学理念理解的的深入以及教学观念的变化，这些都是对于教学有效性表层认知，渐渐认识到其中的不足，但是这些想法也仍然影响着教师对于教学环境理解以及把握。并不能从根本上克服并实现教学中的有效性问题，对语文阅读教学有效性的解决了就更加无济于事。
2、对于有效性本身的理解以及界定。如何来对小学语文阅读教学有效性进行界定呢？首先，教学的有效性的内涵是我们最先应该理解的。“教学活动的有效与否是指教师是否遵循教学活动的客观规律来进行教学，用最少的投入来达到最好的教学效果，进而实现预期的教学目标，让社会以及个人的教育价值需求得到满足而组织实施的活动。”“有效果”“有效率”“有效益”是这一定义主要涵盖的三重意蕴，还分析指出： “教学活动结果中存在的和预期教学目标相符的部分便是教学效果，学生是重点，是对教学活动的结果和预期教学目标吻合程度的评价。”教学活动价值的实现、教学活动的收益就是教学效益。具体地说，就是特定的社会及个人的教育需要和所设定的教学目标是否吻合以及吻合度的评价。” 这一界定抓住了主旨和要点，还十分符合有效性教学内涵的准则。
三. 提升阅读有效性的策略
1、在教学的点滴中凸显感染力。教学活动中充满感染力会让课堂具有打动人心的魅力，学生学习的积极性也能够充分调动，师生之间建立心灵的桥梁从而实现心灵的沟通，在阅读教学的课堂上达到师生和谐的默契，使得阅读教学的有效性增进。教学感染力之所以缺乏，主要是由于对于基础的“听、说、读、写”的语文素养教师还掌握不到位。总的来说，要使小学语文阅读教学课堂有感染力，教师必须从两方面着手，其一，不仅在课外勤学：让自身小学语文教学基本功过硬，丰富自身，提升自我；而且要在课堂教学实践中扎实苦练：时刻记得将感染力植根于自己的教学方方面面，时时锻炼自己的基本功底，在提高语文素养的进步中使教学更有感染力，在植根教学的感染力的过程中使得语文素养的提升，二者相辅相成形成良性循环。
2、教师导入是提升阅读有效性的重要一环。实际是教师和学生共同品味文章的过程。阅读教学中把学生的“学”放在首位。但不可忽视，教师的“教”在学生与老师共同品味文章格局以及内涵的过程中必不可少。 “教”意即引导即强调老师对学生的引导，答疑解惑。从而在阅读教学的导入之初，教师就要定位为为学生学习阅读和品味文章的引路人指南针，实践中要把握两个步骤。课前品味文本，在课前下足功夫，对于教学方式以及文章的文体、主题、创作背景、文章背景，情感基调都要有一个详细的了解，才能学生阅读学习中合格的引路人做一盏明亮的灯，再就在课堂上全身心投入，身临其境。引领学生融入其中，让学生获得可能多的知识。有助于迈出提升阅读有效性的坚实的一步。
四. 总结
实现阅读教学的有效性对整个语文教学有着重要的作用。阅读是学习的基石，是品
味文本、融入文本、理解文本的首要，要想提高学生的学习效率，就要把握阅读的教学，提升阅读的水平。语文阅读教学在其语文教学中起着至关重要的角色，阅读也是学生的语文学习的开始。因而，提升阅读教学的有效性不仅仅对于语文教学有着重要的作用而且有助于提高语文课堂的效率。学生的发展取决于课堂教学的高效，在高效率的课堂学生能在一定时间学到更多的知识，提升阅读的技巧。用高效课堂提升学生的综合素养也是新课改所提倡，在教学中，激发出学生的内在情感是小学语文情感教学关键，进而促进其全面发展，实现学生整体素质的全面提升。
参考文献
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，
2013（03）：183.
[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（08）：138.
[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2012（07）：166.