所谓“后进生”是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。每个班级中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响各方面的发展。因此，转化“后进生”是班主任工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”转化工作息息相关。
　　通过对学生的观察，我发现后进生中真正智力差的只是个别的，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结，往往是他们存在着不同程度的心理障碍：一是以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好指责他人。二是自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心。三是挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心。针对以上后进生的心理问题，我采取了以下针对性的转化策略：
　　一、用赏识催化积极表现
　　中学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。
　　二、用尊重启发自我认识
　　每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、觉悟，才能从心底里痛改前非，积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。
　　三、要关怀和爱护学生
　　教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，教师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返，改过自新。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。”在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。而对后进生，教师们更要倾注爱心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
　　（作者单位：洛阳市第二中学）