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椐1995年第三届际教学与科学研究会(TIMSS)调查表明，新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前10名，中学一、二年级学生们居首位，这一成绩背后主要源于新加坡是把科学教育视为帮助学生获得重要科学知识、技能并驾驭它们推动经济发展的坚实基础。我国从20世纪80年代开始，也对科学课程从理论和实践两个方面进行了深入研究，现已形成几套主要教材。因此对“中、新”两国的科学教材作一比较分析，将对我国的科学教育改革具有一定的意义和价值。