苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人——热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾经是个孩子。”是的，作为教师，只要你用心去爱学生。就能赢得学生的心。
　　
　　一、积极营造温馨的班级氛围
　　
　　一位好教师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关注他们的成长，倾听他们的内心想法，营造一种宽松、民主的班级氛围。
　　在成长的过程中，许多学生都会遇到这样或那样的困难。作为班主任，必须了解每个学生的思想动态，尽力帮助他们克服困难。例如成绩好的学生常受到教师的表扬，思想很容易引导，而成绩较差的学生思想包袱重，有一种事不关己、高高挂起的意识，甚至对集体产生本能的排斥、抗拒。针对这种现象，抓好班级管理工作的基础就在于维护每个学生的自尊和调动每个学生内在的积极因素。其实，每个学生都有一种强烈的荣誉感，都渴望被他人认可，更在乎在同学中建立的威信和得到的信任。
　　教育是尊重差异，不怕失败的教育。如有一位学生。她不太讲究卫生，学习成绩也比较差，因此全班学生对她避而远之。这就造成她自卑心理，不喜欢集体生活。对班级开展的活动毫无激情。为此，我有意识地引导她走进集体，感受集体的快乐与温暖，并让成绩好的学生帮助她学习，让她体会到同学们都在关心她的进步。慢慢地，她与同学的交流增多了，她的成绩也在逐渐进步。更可喜的是，她开始默默地为班级做好事。如教室有垃圾，她利用课间休息时间打扫干净；放学了，教室窗户未关，她看见了主动关好。
　　
　　二、努力引导学生树立上进的信心
　　
　　当学生自己动手干一些事或根据教师的要求完成了力所能及的事情后，教师应及时给予肯定和鼓励，使学生产生积极的心理效应。因为适当的赞美是滋润自信心的雨露。比如“你能跟同学愉快地相处，老师真高兴”这句话，会使学生在交往中充满自信心。教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”因此，教师要多给学生创设动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对学生过分的保护、操纵，不放心他们独立解决生活中的“难题”，是对学生力量评估过低的表现。剥夺学生实践的权利，不仅妨碍了学生能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的教师从不抑制学生跃跃欲试的愿望，而且鼓励他们独立学习与解决问题。
　　良好的心理环境能促使学生敢于克服困难。积极主动地学习。反之。则使学生烦闷、消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。在平时的教学中，经常会有这样的现象发生：好学生犯错误时，教师往往是轻描淡写地说“以后要注意”；而对后进生往往是怒目相对，“怎么搞的?笨死了”。不同的评价，得到不同的效果。教师一句不经意间随口说出的话语，在学生的心灵上留下了深深的烙印。所以，教师应该用爱来评价学生，用爱来期待学生。教师的微笑是世上最美的花朵，是人间最灿烂的阳光，不仅能融化冰雪，而且能给学生的心田播下最炫的种子。
　　
　　三、促使学生开启紧闭的心扉
　　
　　教师如果想成为每个学生的朋友，得到每个学生的信任，就需要付出很多的心血。但是，这一切都是值得的，因为你得到的将是一个美丽的世界!与学生平等交流，把学生当作自己的朋友，能拉近师生间的距离，使彼此间的心灵交融。陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。”
　　许多优秀教师的成功事例也告诉了我们这样一个道理：谁爱学生，学生就爱谁。经常与学生交流，与学生进行朋友式的谈心，有助于消除师生间的隔阂，能让学生对你无话不谈，乐于把他的快乐和你分享。把他的忧伤诉说与你，把他的秘密告诉与你。当你弯下身子去接近学生时，你会觉得你的心情与他们一样自由自在，可以任意放飞。
　　有一次，我发现一个学生在发烧，便立即带他去医院。在我扶他回来的路上，他感激地对我说：“谢谢您。老师。”我摸摸他的头，说：“只要你好好学习，就是谢老师了!”他听后点了点头，那神情透出丝丝感动。正因为这一件件不起眼的小事，我与学生结下了很深的情谊，他们有喜悦乐于与我一起分享，有忧愁也爱向我诉说。 冰心有句话说得好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”只要教师抓住教育的突破口，用宽容、爱心、微笑去面对每一个学生，那么你就会惊奇地发现：你的周围将是一道道永不褪色的、靓丽的风景!