【摘 要】
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本研究以中国学习者对英语高频时间维度介词at、on、in习得为例，考察了语际概念异同和频率效应之间的关系，探究了迁移可能性问题。研究发现：1)语际概念共性和频率因素会共同促进at和in的习得，频率因素会强化概念共性带来的正迁移作用；2)频率因素会抑制语际概念差异对习得的阻碍作用，但负迁移仍会发生：主要表现为汉语不刻意区分时间点与时间段所导致的at系统性偏误，以及不刻意区分时间段长短所导致的in系统
【基金项目】
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教育部人文社科研究项目“基于语料库英汉二语习得中时空概念迁移研究”（14YJC740042）的阶段性成果；
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本研究以中国学习者对英语高频时间维度介词at、on、in习得为例，考察了语际概念异同和频率效应之间的关系，探究了迁移可能性问题。研究发现：1)语际概念共性和频率因素会共同促进at和in的习得，频率因素会强化概念共性带来的正迁移作用；2)频率因素会抑制语际概念差异对习得的阻碍作用，但负迁移仍会发生：主要表现为汉语不刻意区分时间点与时间段所导致的at系统性偏误，以及不刻意区分时间段长短所导致的in系统性偏误；3)在频率等因素作用下，on所标示的全新概念类别能够被较好习得，但是正确率明显低于at和in，说明概念空缺对习得产生了一定的影响。研究表明，概念迁移不完全取决于语际概念异同，其作用程度会因频率因素而得以加强或削弱。
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