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【摘要】高中阶段是学生价值观形成的重要阶段，班主任的德育教育在这个阶段尤为重要。传统班级管理中，班主任是一个管理者，约束者的角色，在德育方面，缺乏创新思维。针对这种情况，本文将从德育工作创新出发，提出高中班主任德育工作相关策略。
【关键词】德育工作 高中 创新策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0180-01
随着互联网技术发展、普及，高中学生接受信息的渠道更多更广，加之新的课程改革不断深入，德育工作处于愈加重要的地位。班主任作为与学生日常接触最多的一线教育工作者，作为班级的管理者，自然承担起了德育教育工作。德育教育要经历一个内化到外化的过程，德育工作所要求的思想观念、道德规范要先内化为学生的思想，再外化为学生外在行动。实现这一过程，要进行有效的沟通，需要多方形成合力，需要真正走近学生，而非简单、强制性命令能解决的。下面结合我的经验，提出以下几方面策略：
一、明确学生主体地位，避免单纯说教模式
德育教育的目的是使学生形成符合社会需要的品德，并自觉践行。德育教育目的一方面决定了在具体的工作中必须以学生为主体，班主任或者其他各方参与力量更多的担任引导者、帮助者、先进行为的表率者；另一方面也决定了德育教育要走向实践，通过组织一定的实践活动，班级研讨活动让学生充分的参与其中，避免单纯的说教模式。
（一）以特定节日、有意义的时间节点或者有积极社会影响力的事件为主题，定期开展班级活动，形成有特色的、向上的班级文化
以端午、春节为契机，组织传统文化班会，学生为主体，老师做引导，讲述心中的传统文化，让传统文化更有温度。以国庆、建党建军节日为主题，讨论新中国在党的领导下发生的历史变迁，增加学生民族自豪感、自信心。针对学期结束、升级等有意义的时间节点，通过课上课下疏导学生心中压力。对于有影响力的社会事件，积极引导学生，辨别是非。班主任除了引导之外，也要有一双火眼金睛，善于发现班级中普遍存在的问题，善于把握高中生各个阶段容易出现的问题，通过开展不同形式的班级活动，使学生自觉向上，形成有序健康的班级文化。
（二）打破小圈子，建立班内学习互助小组，形成班级互助互爱风气
在高中阶段，学习是学生主要任务，学习上的相互帮助更有利于学生之间形成团结友爱的班级氛围。一个班级中，学生成绩有好有坏，学习能力有高有低，擅长学科各有不同。因此除了课上的讨论小组之外，班主任可以鼓励学生本着自愿原则，根据个体不同优势，建立学习互助小组，形成学习资源的优化配置，促进班级互助风气的形成。
二、提升自身综合素质，教育方式要贴近学生生活
榜样示范法是德育工作重要方法之一，作为德育教育的先锋，班主任首先要提升自身素质，通过自身形象为学生树立现实榜样。这就要求班主任首先要是一个好学生，然后再是一个好老师。通过自己的言谈举止、化解矛盾的方式来实现德育工作润物细无声。
学生接受信息的渠道是多种多样的，这就要求教师也要不断学习新事物，提升包容度，以更贴近学生生活的教育方式来展开工作，而不是通过强制性命令来解决所有出现问题。以新兴事物為媒介，搭建和学生沟通的桥梁，真正走进学生的心中，做有效的德育引导。同时结合学生的性格特点、兴趣爱好做更进一步的因材施教。
三、建立班级内部激励制度
对于有进步的行为、先进行为给予正面反馈，反之给予负面反馈。班主任最常用的激励制度主要包括表扬和批评。激励制度运用得当，能建立学生的自信心，能帮助学生辨别善恶是非。在德育工作中，班主任要把握适度原则，坚持表扬内容的具体性，坚持一视同仁；要做到批评方法合理性，实现育人而非简单管教的目的。当然，也可以借鉴网站、论坛中的激励方式，建立班级积分榜、荣誉榜等，活跃班级气氛，形成创优争先的局面。
四、与学校、家长、各科老师形成合力，共同做好德育工作
班主任是学生与学校之间联系的桥梁，班主任可以把工作过程中收效甚好的德育经验反馈给学校，传到到整个学校，班主任依靠自己无法完成的德育实践活动可以通过学校渠道完成。同时班主任要和家长保持良好的沟通，高中阶段要面临向高等教育阶段的转换，家长这一时期会更重视孩子的学习情况，身体健康，一定程度忽视上品德教育，班主任要做好家长工作，让家长了解孩子的思想动态，和老师配合做好德育工作。最后各科老师也要积极参与，德育教育不仅是班主任的工作，也不仅仅体现在思想政治课程中，它可以渗透在每一个科目，每一节课中。班主任可以协调各科老师共同努力，使德育变成一个有体系的工作。各方力往一处使，共同做好德育工作。
班主任的角色决定了其在德育工作中承担了更多责任，学生的不断成长也决定了德育工作不是一蹴而就的。德育工作并不像教学工作那样能够量化，能立竿见影，是一项长期工作。班主任在以后的工作中，通过及时总结经验，吸收先进德育工作方法，一定能实现德育工作的进一步创新，真正做到新课改的要求。
参考文献：
[1]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，03：112-114.
[2]朱永祥.轮流“会诊”制：班主任工作的制度创新思想，理论教育，2008/06.
[3]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育，2016，06：44.
作者简介：
冯婧（1991-），女，四川绵阳人，汉族，本科，绵阳中学实验学校高中班主任，研究方向：数学。
【关键词】德育工作 高中 创新策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0180-01
随着互联网技术发展、普及，高中学生接受信息的渠道更多更广，加之新的课程改革不断深入，德育工作处于愈加重要的地位。班主任作为与学生日常接触最多的一线教育工作者，作为班级的管理者，自然承担起了德育教育工作。德育教育要经历一个内化到外化的过程，德育工作所要求的思想观念、道德规范要先内化为学生的思想，再外化为学生外在行动。实现这一过程，要进行有效的沟通，需要多方形成合力，需要真正走近学生，而非简单、强制性命令能解决的。下面结合我的经验，提出以下几方面策略：
一、明确学生主体地位，避免单纯说教模式
德育教育的目的是使学生形成符合社会需要的品德，并自觉践行。德育教育目的一方面决定了在具体的工作中必须以学生为主体，班主任或者其他各方参与力量更多的担任引导者、帮助者、先进行为的表率者；另一方面也决定了德育教育要走向实践，通过组织一定的实践活动，班级研讨活动让学生充分的参与其中，避免单纯的说教模式。
（一）以特定节日、有意义的时间节点或者有积极社会影响力的事件为主题，定期开展班级活动，形成有特色的、向上的班级文化
以端午、春节为契机，组织传统文化班会，学生为主体，老师做引导，讲述心中的传统文化，让传统文化更有温度。以国庆、建党建军节日为主题，讨论新中国在党的领导下发生的历史变迁，增加学生民族自豪感、自信心。针对学期结束、升级等有意义的时间节点，通过课上课下疏导学生心中压力。对于有影响力的社会事件，积极引导学生，辨别是非。班主任除了引导之外，也要有一双火眼金睛，善于发现班级中普遍存在的问题，善于把握高中生各个阶段容易出现的问题，通过开展不同形式的班级活动，使学生自觉向上，形成有序健康的班级文化。
（二）打破小圈子，建立班内学习互助小组，形成班级互助互爱风气
在高中阶段，学习是学生主要任务，学习上的相互帮助更有利于学生之间形成团结友爱的班级氛围。一个班级中，学生成绩有好有坏，学习能力有高有低，擅长学科各有不同。因此除了课上的讨论小组之外，班主任可以鼓励学生本着自愿原则，根据个体不同优势，建立学习互助小组，形成学习资源的优化配置，促进班级互助风气的形成。
二、提升自身综合素质，教育方式要贴近学生生活
榜样示范法是德育工作重要方法之一，作为德育教育的先锋，班主任首先要提升自身素质，通过自身形象为学生树立现实榜样。这就要求班主任首先要是一个好学生，然后再是一个好老师。通过自己的言谈举止、化解矛盾的方式来实现德育工作润物细无声。
学生接受信息的渠道是多种多样的，这就要求教师也要不断学习新事物，提升包容度，以更贴近学生生活的教育方式来展开工作，而不是通过强制性命令来解决所有出现问题。以新兴事物為媒介，搭建和学生沟通的桥梁，真正走进学生的心中，做有效的德育引导。同时结合学生的性格特点、兴趣爱好做更进一步的因材施教。
三、建立班级内部激励制度
对于有进步的行为、先进行为给予正面反馈，反之给予负面反馈。班主任最常用的激励制度主要包括表扬和批评。激励制度运用得当，能建立学生的自信心，能帮助学生辨别善恶是非。在德育工作中，班主任要把握适度原则，坚持表扬内容的具体性，坚持一视同仁；要做到批评方法合理性，实现育人而非简单管教的目的。当然，也可以借鉴网站、论坛中的激励方式，建立班级积分榜、荣誉榜等，活跃班级气氛，形成创优争先的局面。
四、与学校、家长、各科老师形成合力，共同做好德育工作
班主任是学生与学校之间联系的桥梁，班主任可以把工作过程中收效甚好的德育经验反馈给学校，传到到整个学校，班主任依靠自己无法完成的德育实践活动可以通过学校渠道完成。同时班主任要和家长保持良好的沟通，高中阶段要面临向高等教育阶段的转换，家长这一时期会更重视孩子的学习情况，身体健康，一定程度忽视上品德教育，班主任要做好家长工作，让家长了解孩子的思想动态，和老师配合做好德育工作。最后各科老师也要积极参与，德育教育不仅是班主任的工作，也不仅仅体现在思想政治课程中，它可以渗透在每一个科目，每一节课中。班主任可以协调各科老师共同努力，使德育变成一个有体系的工作。各方力往一处使，共同做好德育工作。
班主任的角色决定了其在德育工作中承担了更多责任，学生的不断成长也决定了德育工作不是一蹴而就的。德育工作并不像教学工作那样能够量化，能立竿见影，是一项长期工作。班主任在以后的工作中，通过及时总结经验，吸收先进德育工作方法，一定能实现德育工作的进一步创新，真正做到新课改的要求。
参考文献：
[1]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，03：112-114.
[2]朱永祥.轮流“会诊”制：班主任工作的制度创新思想，理论教育，2008/06.
[3]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育，2016，06：44.
作者简介：
冯婧（1991-），女，四川绵阳人，汉族，本科，绵阳中学实验学校高中班主任，研究方向：数学。