【摘要】讲评课是英语课堂教学的一种重要课型，上好讲评课，对帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、巩固双基、提高能力，有着重要的作用。上好英语讲评课，首先，讲评之前要做到有的放矢；其次，要确定讲评课的思路和方法；再次，讲评课要充分发挥学生的主体作用；最后，还要注意一些细节问题。
　　【关键词】英语；教师；讲评课
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0240-01
　　
　　如何把讲评课上成学生欢迎的课，如何提高讲评课的课堂效率，是值得我们认真思考和探究的一个课题。
　　1 讲评之前要做到有的放矢
　　认真做好测试试卷的统计和分析，全面细致地掌握了解学生在答卷中所表现出来的各种情况，是上好讲评课的前提。统计和分析可以从以下几个方面进行：一是考卷所反应的基本情况，如平均分、及格率、优秀率等，并且要拿自己所教班级的数据与全体考生的数据进行比较，与其它平行班的成绩比较；二是逐题统计得分率，特别是选择题与改错题，计算出每题的出错率；三是要总结归纳典型的错误和好的解题思路方法，认真细致地收集整理；四是要认真统计分析整个试卷对该科知识点的覆盖和考查情况，特别是注意重要知识点在不同题型中的出现频率；五是要注意发现学生在答题中所表现出的非智力因素的缺陷，如审题失误、书写错误及不规范、不安要求答题等。
　　2 要确定讲评课的思路和方法
　　首先要根据对卷面分析统计的数据确定哪些题需要评讲，哪些题不评讲。比如说，出错率小于20%的题目不评讲，超过50%的题目要重点评讲；对于方法思路上出现问题的题目要列为讲评的重点；对于发现的一些基础性题目的典型错误，要分析是由于学生审题出现的偏差，还是解题的方法欠妥，有针对性地设计讲评方法。在当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。这种对答案式的整堂讲解，根本谈不上什么课堂效率，也难以收到好的效果。在確定评讲内容之后，讲评的方式至关重要。我觉得在讲评之前，要先把试卷和标准答案发给学生，让学生有一段时间的自评自纠，加上考后学生对考试内容的反思和同学们的互相议论，那么在老师上讲评课之前试卷中出现的问题，大部分学生就自行理解消化了。这样老师的主要精力就可以放在疑难问题的处理上和知识方法的拓展延伸、总结发散方面，并且对出错集中的知识点和典型试题可以进行巩固化练习。
　　3 讲评课要充分发挥学生的主体作用
　　比如说，在试卷分析统计中注意发现出现问题的差异，把在同一个地方出现问题的同学列为一个小组，实行小组互评，讨论交流。这样各取所需，各有所得。对于因审题而出现的失误，可以让学生自述考试当时的审题思维过程，对于发现的学生在答题中的一些创造性的解题范例，可以让学生自己讲解，完整再现学生当时在考场上的解题的思维过程，能够给其他同学以启示。
　　4 上好英语讲评课要注意的细节
　　要上好英语讲评课，做好试卷统计分析，设计好上课的思路方法是基本前提，而真正把讲评课上成受学生欢迎、效果显著的课，还要注意以下几个细节：
　　4.1 要重点突出，切忌面面俱到。
　　上讲评课不是对答案，而是要抓住学生在答题中暴露出的重点、难点、疑点等关键点上的问题，进行细致深入地分析，特别是要对出现问题的原因吃准吃透，针对出错原因进行重点讲解。在必要时可针对该知识点进行补偿训练和拓展性讲解，真正做到重点问题在讲评中行到解决。
　　4.2 注意总结归纳，切忌零敲碎打。
　　教师在上讲评课时不能按照题号顺序讲评，要注意引导学生按照不同类型的试题对试卷的整体进行分类归纳，对试卷上所反映出的同一类问题有一个整体感知。也就是说不同题型中具有相同性质的题目可以放在一起讲评，可以按知识点、解题方法、出现错误的类型进行归类。这种归类的本身就会加深学生对相应知识点和做题方法的记忆和理解。
　　4.3 注意培养学生的解题方法和技巧。
　　在英语讲评课中，首先在基础性题目中要教会学生如何去总结、归纳解题思路和方法，对于常用的通识通法，要让学生烂熟于胸，并清楚知道在什么情况下，用什么样的方法能最好最快地解决问题。讲评课上给学生一些研究问题方法的指导，最好形成序列，如何分析，怎样解答，先用什么样的解题策略，都可以从哪些不同角度来思考，今后解决此类问题时应该注意什么等等。讲解时要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的关键点，透彻分析，解题纠错，防止类似的错误再次发生。
　　4.4 讲评课要注意矫正补偿原则的运用。
　　讲评就是为了收错，为了以后再做类似的题止不再出错，所以讲评课后必须根据讲课的反馈情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在错题本中，并作好答错原因的分析说明，给出相应的正确答案。教师还可以依据讲评情况再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评之后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在红习中出现以达到矫正巩固的目的，总之要做到考后、讲评后的满分。
　　4.5 讲评课要注意非智力因素的分析。
　　在考试中学生因粗心大意、审题不清而失误丢分的现象是比较普遍的。所以老师在上讲评课时，要注重对学生因非智力因素作错题的情况分析，要帮助学生找准失误的真正原因，特别要弄清学生是因习惯而失误或是偶然的失误。对于习惯性失误要让学生认识到它比因知识掌握不牢而失误更可怕。要找准养成错误习惯的根源，有针对性地矫正。另外，对书写的规范和解题过程的规范要求在讲评课中要时时刻刻体现出来。
　　4.6 讲评课要注意不要上成抱怨课。
　　有些老师上讲评课一开始就说这套试题这么容易，你们都考这么差，或者说这里有几个题我都讲过多少遍了，你们还做错……特别有些老师在讲一个具体问题的时候，说这么简单的问题你都想不起来等等，这样，整个评讲课堂的气氛就会变得很压抑沉闷，学生的听讲情绪也很难好得起来。其实学生每次考试之后都会有一些失落感，对一些题目在考试中本可以作对而没有作对他们正处于愧疚之中，老师在讲评课上一定要遵循情感激励的原则，以欣赏和鼓励的心态和行动去和学生交流，肯定他们答卷的优点，以此来调节课堂气氛和增强学生听好课的信心，对于成绩落后的同学或对一些在讲评课上仍然听不懂的学生，要做好课后的个别辅导和补偿训练。