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摘要：校长是学校的主要领导者，校长的角色作用直接影响着学校各方面发展。本文在分析校长战略领导角色和课程领导角色内涵的基础上，探索构建校长战略领导角色和课程领导角色的路径，并为校长正确处理校内外人际关系提出意见，期望能为新时期背景下重新定位校长角色提供有利参考，以推动学校、教师、学生健康发展。
关键词：校长；领导角色；构建路径
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0093-02
基金项目：江苏省高校哲学社会科学“创新教育视角下特色学校校长个人特质、心理行为及其牵引机制的研究”（项目编号：2017S JB0530）。
教育行业正随着经济社会的发展不断变化，处在学校组织金字塔顶端的校长，已从传统的政策、命令执行者转为主动管理、塑造学校的行动者。在这样的时代背景下，校长应重新定位角色，转变职能，并发挥领导作用，这样才能更有效地发挥自身作用，以推动学校、教师和学生的良性发展。
一、校长的战略领导角色
（一）校长的战略领导角色内涵
战略领导者是对组织内部架构和发展方向的整体把控者，其担负着组织的内部管理实务和组织的外部环境应对的双重责任。领导者的内部管理实务包含内容众多，有战略与执行，文化与价值，成本与绩效，创新与人才，合作及兼并，时间管理等[1]；组织的外部环境应对内容主要为：组织外部环境感知和测量，并将测量结果在组织中实现从预见到洞见再到行动的跨越，同时包含与外部环境协调、沟通以及代表组织向外的形象展示[2]。校长的战略领导能力对其领导好一所学校至关重要。2002年，德鲁克曾指出，“在我们不久的将来，仍有可能是动荡、多变的年代。领导者是否有独特的能力，分析竞争环境并制定企业战略，尤为重要。”校长的战略领导力是学校成功实施战略管理，并帮助学校在动态变化的环境和激烈的竞争中处于领先地位的必要条件[3]。本文中，校长的战略领导主要指校长为学校组织设立愿景，并增强教师积极性，鼓励教师更加热情饱满地投入工作。
（二）构建校长战略领导角色的路径
在学校中，校长应从以下几方面实施战略领导。首先，学校校长应明确使命，加强自身的学习能力，提升自身素质和能力，进而提升其战略领导能力。校长的使命是办好自己所领导的学校，核心使命是办出特色。更新管理理念，改变常规思维，实施战略管理，开展行动研究，是校长领导力提升的关键[4]。其次，校长应立足学校实际，根据学校办学特色，与全体教职工对话协商，共同确定学校组织的发展方向和目标，通过价值信念和未来展望，引导教职工对学校的使命和目标产生认同并自觉归属其中，促进教师产生行动，并为之付出努力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”特色是一个学校的内在特质与个性标志，是一个学校的品性和风格[5]。学校特色建设要符合教育规律，要从学校实际的文化出发，着眼于学校的特点，以社会主义核心价值观为基本保障，重视制度的完善，促进课程教学的创新，坚定不移地走校本发展之路。
再次，校长应积极培养教师的智力资本。教师队伍的质量直接影响着学校的整体质量。卢斯卡曾说过：“拥有专业化智力资本的人力资源是推动经济增长的真正源泉。”拥有较高智力资本的全体教师就是学校组织人力资源管理的中心。教师既是知识存量的载体，也是知识增量的创新主体[6]。能否合理管理、分配教师资源，是校长领導能力的重要体现。校长应从以下几方面入手，着力管理学校人力资源，提升学校智力资本，并形成学校竞争优势。一方面，校长要充分认识到教师职业的特殊性，通过构建学习型组织促进教师主动发展。不同于其他组织的被管理者，教师作为学校校长的管理对象，该群体有较多不同之处，例如工作的不可替代性、工作内容的专业性、一定的权利自主性和服务性等；另一方面，教师充分利用现有的知识和技能服务学生，为学生提供合适的教育，保证学生的良性发展，达到教书育人的目的。
二、校长的课程领导角色
（一）校长的课程领导角色内涵
习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计[7]。可见，在新的时代要求下，学校需要重新设置符合需求的课程，这样才有利于培养符合时代要求的人才。因此，构建具有学校与地方特色的校本课程是学校发展的必然选择。
校长作为校本课程的领导者，其本身的领导能力会对学校课程质量、教师专业能力和学生素养等产生直接影响。校长课程领导力不仅是校长专业自觉和使命担当的具体体现，更是深化课程、提升教学效率与教学质量的重要保障。
（二）构建校长课程领导角色的路径
课程建设是在以德为本的条件下，具体考虑学生需求和学生的成长，做好学校课程建设工作。校长要发挥明确课程规划价值的作用，但从我国当前学校课程建设情况来看，部分校长认为课程领导是教研室主任、教师的事情，课程教学中只需教研室主任制定好相关课程内容，然后由教师依据学生需掌握的知识程度进行课程设置即可，上述情况说明这些校长的课程领导意识比较低。校长平时的大部分时间都用来处理学校行政事务，很少集中精力去关心学生的课程设置，导致现有课程设置体系不能满足学生学习的需求。因此，校长在构建课程体系时，应充分认识课程改革对学校创新教育、课程专业队伍建设、学生核心素养培养的重要作用，明确学校组织课程改革的意义与价值。
其次，校长构建课程体系时需进行一体化思考。课程一体化是指以特定理念为指导，以课程理论、方法论为基础，将课程设计、课程目标、课程内容和课程管理等作为整体来研究和建设的过程。校长在对学校课程建设时，不仅要关注学校的课程，还需要将课程体系与学校的办学传统、教育特色、学生发展作为一体化加以发展，形成一个以学生核心素养为统领的学校课程体系。 三、校长的人际关系角色
除了学校具体的课程建设要求，校长还需要注意人际关系在学校发展中的作用。校长拥有良好的人际关系，可以减少校内各种矛盾的产生，塑造和谐氛围，有利于学校的顺利发展。
（一）校长与教职工、学生之间的人际关系
1.校长与教职工之间的人际关系
校长应重视教职工在学校组织中的主体地位，以宽容尊重的心态对待教职工的辛勤付出，客观、公平地评价教职工的工作成果，满足他们的需求。教职工是保障学校顺利发展的重要力量，为学校工作默默贡献着巨大力量。校长要尊重教职工，并为教职工提供发表意见的平台，教职工可以从不同角度为改善学校管理、促进学校发展提出实质性意见。除此之外，校长还可以在教职工生日时，送上自己的祝福；在教職工有困难时，亲自走访慰问并给予帮助。在这样的工作氛围下，教职工会对学校产生归属感，把个人发展愿景与学校发展规划相统一，充分发挥自身的智慧和力量。
2.校长与学生之间的人际关系
校长与学生应该保持良性互动关系，校长应通过各种形式创设机会和平台，与学生加强交流，从而走进学生内心，减少与学生的距离感。不同学生间的能力、性格、特点均有所不同，校长要关注学生的个性发展，根据学生的实际情况采取针对性的教育措施。同时，校长要爱护、鼓励和关心学生，要懂学生心理，了解学生的内心世界，真正做到从学生的角度看待学生的问题，如此，才能拉近学生与校长之间的心理距离。
（二）校长与家长之间的人际关系
在学生成长过程中，家庭和学校是最主要的场所，因此，加强学校与家长的合作就显得格外重要。作为校长，应定期组织家校合作活动，与家长建立良好人际关系。
一方面，校长应利用家长会、家委会等渠道与家长及时沟通交流，了解家长们的性格、特点，只有对家长深入了解，才能同他们展开合作。另一方面，校长应积极搭建沟通的平台，比如，在学校举办运动会以及各类教研活动时，可以邀请家长参与其中，这样不仅可以取得家长对学校的信任，也能够拉近学校与家长的关系。校长只有与家长共同担起育人使命，才能更好助力学生成长成才。
四、结语
校长的视野、领导能力和心理特征对学校的发展起到了重要作用，在新时期背景下，要从校长的战略领导角色、校长的课程领导角色和校长的人际关系角色三个方面重新定位校长角色，更好地发挥校长的领导作用，为提升我国整体教育质量打好基础。
参考文献：
[1]程刚.高效能领导者的七项管理实务[M].北京：中国商业出版社，2004.
[2]约翰森.领导者决定未来：未来领导者所必须的十大新领导技能[M].北京：中国财富出版社，2013.
[3]何冲.关于校长领导力提升策略的研究[J].成都中医药大学学报，2010（01）：43-44.
[4]张祥明.明确使命学会研究：校长领导力提升的关键[J].当代教育论坛，2008（01）：20-22.
[5]杨九俊.学校特色建设：“寻找属于自己的句子”[J].教育研究，2013（10）：29-36.
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[7]人民日报.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[N].人民日报，2018-11-29（17）.
（荐稿人：覃群，湖北汽车工业学院材料科学与工程学院副教授）（责任编辑：胡甜甜）
关键词：校长；领导角色；构建路径
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0093-02
基金项目：江苏省高校哲学社会科学“创新教育视角下特色学校校长个人特质、心理行为及其牵引机制的研究”（项目编号：2017S JB0530）。
教育行业正随着经济社会的发展不断变化，处在学校组织金字塔顶端的校长，已从传统的政策、命令执行者转为主动管理、塑造学校的行动者。在这样的时代背景下，校长应重新定位角色，转变职能，并发挥领导作用，这样才能更有效地发挥自身作用，以推动学校、教师和学生的良性发展。
一、校长的战略领导角色
（一）校长的战略领导角色内涵
战略领导者是对组织内部架构和发展方向的整体把控者，其担负着组织的内部管理实务和组织的外部环境应对的双重责任。领导者的内部管理实务包含内容众多，有战略与执行，文化与价值，成本与绩效，创新与人才，合作及兼并，时间管理等[1]；组织的外部环境应对内容主要为：组织外部环境感知和测量，并将测量结果在组织中实现从预见到洞见再到行动的跨越，同时包含与外部环境协调、沟通以及代表组织向外的形象展示[2]。校长的战略领导能力对其领导好一所学校至关重要。2002年，德鲁克曾指出，“在我们不久的将来，仍有可能是动荡、多变的年代。领导者是否有独特的能力，分析竞争环境并制定企业战略，尤为重要。”校长的战略领导力是学校成功实施战略管理，并帮助学校在动态变化的环境和激烈的竞争中处于领先地位的必要条件[3]。本文中，校长的战略领导主要指校长为学校组织设立愿景，并增强教师积极性，鼓励教师更加热情饱满地投入工作。
（二）构建校长战略领导角色的路径
在学校中，校长应从以下几方面实施战略领导。首先，学校校长应明确使命，加强自身的学习能力，提升自身素质和能力，进而提升其战略领导能力。校长的使命是办好自己所领导的学校，核心使命是办出特色。更新管理理念，改变常规思维，实施战略管理，开展行动研究，是校长领导力提升的关键[4]。其次，校长应立足学校实际，根据学校办学特色，与全体教职工对话协商，共同确定学校组织的发展方向和目标，通过价值信念和未来展望，引导教职工对学校的使命和目标产生认同并自觉归属其中，促进教师产生行动，并为之付出努力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”特色是一个学校的内在特质与个性标志，是一个学校的品性和风格[5]。学校特色建设要符合教育规律，要从学校实际的文化出发，着眼于学校的特点，以社会主义核心价值观为基本保障，重视制度的完善，促进课程教学的创新，坚定不移地走校本发展之路。
再次，校长应积极培养教师的智力资本。教师队伍的质量直接影响着学校的整体质量。卢斯卡曾说过：“拥有专业化智力资本的人力资源是推动经济增长的真正源泉。”拥有较高智力资本的全体教师就是学校组织人力资源管理的中心。教师既是知识存量的载体，也是知识增量的创新主体[6]。能否合理管理、分配教师资源，是校长领導能力的重要体现。校长应从以下几方面入手，着力管理学校人力资源，提升学校智力资本，并形成学校竞争优势。一方面，校长要充分认识到教师职业的特殊性，通过构建学习型组织促进教师主动发展。不同于其他组织的被管理者，教师作为学校校长的管理对象，该群体有较多不同之处，例如工作的不可替代性、工作内容的专业性、一定的权利自主性和服务性等；另一方面，教师充分利用现有的知识和技能服务学生，为学生提供合适的教育，保证学生的良性发展，达到教书育人的目的。
二、校长的课程领导角色
（一）校长的课程领导角色内涵
习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计[7]。可见，在新的时代要求下，学校需要重新设置符合需求的课程，这样才有利于培养符合时代要求的人才。因此，构建具有学校与地方特色的校本课程是学校发展的必然选择。
校长作为校本课程的领导者，其本身的领导能力会对学校课程质量、教师专业能力和学生素养等产生直接影响。校长课程领导力不仅是校长专业自觉和使命担当的具体体现，更是深化课程、提升教学效率与教学质量的重要保障。
（二）构建校长课程领导角色的路径
课程建设是在以德为本的条件下，具体考虑学生需求和学生的成长，做好学校课程建设工作。校长要发挥明确课程规划价值的作用，但从我国当前学校课程建设情况来看，部分校长认为课程领导是教研室主任、教师的事情，课程教学中只需教研室主任制定好相关课程内容，然后由教师依据学生需掌握的知识程度进行课程设置即可，上述情况说明这些校长的课程领导意识比较低。校长平时的大部分时间都用来处理学校行政事务，很少集中精力去关心学生的课程设置，导致现有课程设置体系不能满足学生学习的需求。因此，校长在构建课程体系时，应充分认识课程改革对学校创新教育、课程专业队伍建设、学生核心素养培养的重要作用，明确学校组织课程改革的意义与价值。
其次，校长构建课程体系时需进行一体化思考。课程一体化是指以特定理念为指导，以课程理论、方法论为基础，将课程设计、课程目标、课程内容和课程管理等作为整体来研究和建设的过程。校长在对学校课程建设时，不仅要关注学校的课程，还需要将课程体系与学校的办学传统、教育特色、学生发展作为一体化加以发展，形成一个以学生核心素养为统领的学校课程体系。 三、校长的人际关系角色
除了学校具体的课程建设要求，校长还需要注意人际关系在学校发展中的作用。校长拥有良好的人际关系，可以减少校内各种矛盾的产生，塑造和谐氛围，有利于学校的顺利发展。
（一）校长与教职工、学生之间的人际关系
1.校长与教职工之间的人际关系
校长应重视教职工在学校组织中的主体地位，以宽容尊重的心态对待教职工的辛勤付出，客观、公平地评价教职工的工作成果，满足他们的需求。教职工是保障学校顺利发展的重要力量，为学校工作默默贡献着巨大力量。校长要尊重教职工，并为教职工提供发表意见的平台，教职工可以从不同角度为改善学校管理、促进学校发展提出实质性意见。除此之外，校长还可以在教职工生日时，送上自己的祝福；在教職工有困难时，亲自走访慰问并给予帮助。在这样的工作氛围下，教职工会对学校产生归属感，把个人发展愿景与学校发展规划相统一，充分发挥自身的智慧和力量。
2.校长与学生之间的人际关系
校长与学生应该保持良性互动关系，校长应通过各种形式创设机会和平台，与学生加强交流，从而走进学生内心，减少与学生的距离感。不同学生间的能力、性格、特点均有所不同，校长要关注学生的个性发展，根据学生的实际情况采取针对性的教育措施。同时，校长要爱护、鼓励和关心学生，要懂学生心理，了解学生的内心世界，真正做到从学生的角度看待学生的问题，如此，才能拉近学生与校长之间的心理距离。
（二）校长与家长之间的人际关系
在学生成长过程中，家庭和学校是最主要的场所，因此，加强学校与家长的合作就显得格外重要。作为校长，应定期组织家校合作活动，与家长建立良好人际关系。
一方面，校长应利用家长会、家委会等渠道与家长及时沟通交流，了解家长们的性格、特点，只有对家长深入了解，才能同他们展开合作。另一方面，校长应积极搭建沟通的平台，比如，在学校举办运动会以及各类教研活动时，可以邀请家长参与其中，这样不仅可以取得家长对学校的信任，也能够拉近学校与家长的关系。校长只有与家长共同担起育人使命，才能更好助力学生成长成才。
四、结语
校长的视野、领导能力和心理特征对学校的发展起到了重要作用，在新时期背景下，要从校长的战略领导角色、校长的课程领导角色和校长的人际关系角色三个方面重新定位校长角色，更好地发挥校长的领导作用，为提升我国整体教育质量打好基础。
参考文献：
[1]程刚.高效能领导者的七项管理实务[M].北京：中国商业出版社，2004.
[2]约翰森.领导者决定未来：未来领导者所必须的十大新领导技能[M].北京：中国财富出版社，2013.
[3]何冲.关于校长领导力提升策略的研究[J].成都中医药大学学报，2010（01）：43-44.
[4]张祥明.明确使命学会研究：校长领导力提升的关键[J].当代教育论坛，2008（01）：20-22.
[5]杨九俊.学校特色建设：“寻找属于自己的句子”[J].教育研究，2013（10）：29-36.
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[7]人民日报.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[N].人民日报，2018-11-29（17）.
（荐稿人：覃群，湖北汽车工业学院材料科学与工程学院副教授）（责任编辑：胡甜甜）