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摘要：在我国经济发展的过程中，我们国家的教育水平也随之提高，老师要改善自身教学方式。在发展的同时，对人才的需求也日益增大。学生在高考之后，进入大学，学习的课程应该要具有实用性和专业性，那么现在的科强学习就是基础，所以对于学生日后的专业的发展和意义有深远的影响。在大学中，老师也需要对具有专业性能力的人才的培育。比如学生在学习英语的时候，更应该重视学生英语思维能力的培育。本文着重探讨分级教学在大学英语教学中的应用与探讨。
关键词：素质教育 分级教学 大学英语 应试教育
根據时代发展的新要求，国家对社会人才的要求包括了外语。外语作为国际通用语言，社会对英语能力的要求普遍越来越高。大学英语是一门必修课，而本科阶段的大学英语教学中，应该重视其不同于其他课程的特性。大学英语也作为媒介推广语言教育，所以教学目标设定、内容安排、教学活动要真正反映本科教学中的素质教育为目标。
一、大学英语教学中的问题
大学英语教学工作应该根据新课程改革中相应的评价标准开展。大学英语分级教学要从教学对象、教学目标、教学过程、教学主体、教学条件等方面开展。大学英语教学不仅要便于对学生进行个性化教学，还有针对现今大学生学习的问题而提出针对性的解决措施。当今，大学英语教学中还存在以下几个问题。
（1）教学目标简单
大学英语教学仍旧局限于提升学生语言能力层面，很多学生还处于为了学而学习的状态。大学英语教学中，应该根据新课改要求、社会需求和学生的个体差异做出相应的改进措施和具体目标。同时引导学生独立思考，自主获取知识，实现知识和能力的共同发展。英语教学应该响应素质教育的要求，培育学生运用英语沟通的能力和自主学习的能力。
（2）大学英语教学缺少工具性
英语具有一定的工具性，英语学习应当与其他专业知识和学科结合起来，外语学习内容应该更具有实用性。外语为学生提供交际性途径，老师应该保证教学内容与学生自身经验相衔接。大学英语教学中如果只是为了学习而学习，学生不仅缺少学习兴趣，同时缺少对英语的应用，英语主要应该作为工具应用于交际中。
（3）缺乏个体差异教学
在大学更提倡的就是素质教育，所以学习中更应该重视学生的个体差异。比如学生的观念、情感因素、语言能力、学习动机和性格等都是影学生学习外语的重要因素。在经济高速发展的今天，社会对于人才的需求不同，大学生的个性应该得到释放，在学习中老师更应该合理重视学生的个体差异和发展。学生在学习的时候，应该在理论和实践相结合下，尊重个性，了解共性。
二、大学英语教学策略
针对大学英语教学中出现的类似，缺乏个体差异问题，缺少工具性问题和教学目标简单等问题，应该采用一些有用的策略。大学英语分级教学的开展需要有方法，多元化、个性化以及模块化。
（1）英语教学多元化
大学阶段重视学生个性的和谐发展，能激发学生学习的积极性，并通过教学唤起学生的求知欲。大学生为了满足当今社会对人才的需求，应该追求个人的全面发展。由于学生的兴致爱好、知识结构、学习能力和性格等方面都不同，所以在教学中要以学生的个性作为出发点，培育学生对英语的兴趣。大学英语分级教学则更具有多样性、个别性、针对性，强调老师和学生在教学中以平等的方式开展教学和交流。在教学过程中，教师可以采取不同的教学策略和手段，引导和启发学生自主学习，让学生在不断的探索中提高英语能力。
（2）分级教学
为了使大学英语教学满足学生学习和社会人才培养的需求，大学英语进行个性化教学是必不可少的，而分级教学则是个性化教学实施的主要途径。大学中分级教学旨在满足学生学习需求和个性差异。大学英语分级教学设计应该把握学生的需求和不同水平学生的不同特点，从而制定分级教学。分级教学在教学中能体现出多元化、组合化、模块化，让教学现状出现由“教师为主体”转向“学生为主体”。大学教学理念的转变要满足不同学生的需求，采用不同的教学形式和分级方法。分级教学更加多样化和灵活化的实现个性教学的目标
（3）充分利用教学资源
在国家不断地优化资源配置、信息化，所以上课的时候课程内容不断地生动化，教育水平不断提高。在老师和学校共同努力的作用下，学生也可以接受到更好的教育。分级教学的实施应该重视教学资源的使用，教学资源给学生带来了更好的学习环境和手段。同时，大学英语课程资源能满足大学英语学习的需要。因此课程资源的多样性，资源配置优化和教学方式的改变都是实现教学个性化的基本条件。
三、结束语
学生在大学英语的学习中，应该更加重视学习的全面性和科学性，因为当今社会更需要的是全面发展的人才。在大学阶段英语个性化实施的基本的要求即大学英语教师应具备正确的价值观、高尚的道德情操和较高的专业水平。学生的思想意识，学习观念，思维能力和学习方式都能彰显学生的个性特点，从而实现学习效果。分级教学在大学英语中有很重要的作用，帮助学生发展个体，了解共性，同时提高自身的英语能力和自主学习能力。
参考文献
[1]辛涛;姜宇;刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版）2013
[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础，中小学信息技术教育师制培训教材.北京师范大学出版社，1998.145163
[3]支川，黄忠辉.江苏省普通高校大学生体育价值观取向特征发展对策研究 [J]湖北体育科技2008.1期
[4]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织.语文课程标准研修（普通大学新课程教师研修手册）[M].高等教育出版社，2004
关键词：素质教育 分级教学 大学英语 应试教育
根據时代发展的新要求，国家对社会人才的要求包括了外语。外语作为国际通用语言，社会对英语能力的要求普遍越来越高。大学英语是一门必修课，而本科阶段的大学英语教学中，应该重视其不同于其他课程的特性。大学英语也作为媒介推广语言教育，所以教学目标设定、内容安排、教学活动要真正反映本科教学中的素质教育为目标。
一、大学英语教学中的问题
大学英语教学工作应该根据新课程改革中相应的评价标准开展。大学英语分级教学要从教学对象、教学目标、教学过程、教学主体、教学条件等方面开展。大学英语教学不仅要便于对学生进行个性化教学，还有针对现今大学生学习的问题而提出针对性的解决措施。当今，大学英语教学中还存在以下几个问题。
（1）教学目标简单
大学英语教学仍旧局限于提升学生语言能力层面，很多学生还处于为了学而学习的状态。大学英语教学中，应该根据新课改要求、社会需求和学生的个体差异做出相应的改进措施和具体目标。同时引导学生独立思考，自主获取知识，实现知识和能力的共同发展。英语教学应该响应素质教育的要求，培育学生运用英语沟通的能力和自主学习的能力。
（2）大学英语教学缺少工具性
英语具有一定的工具性，英语学习应当与其他专业知识和学科结合起来，外语学习内容应该更具有实用性。外语为学生提供交际性途径，老师应该保证教学内容与学生自身经验相衔接。大学英语教学中如果只是为了学习而学习，学生不仅缺少学习兴趣，同时缺少对英语的应用，英语主要应该作为工具应用于交际中。
（3）缺乏个体差异教学
在大学更提倡的就是素质教育，所以学习中更应该重视学生的个体差异。比如学生的观念、情感因素、语言能力、学习动机和性格等都是影学生学习外语的重要因素。在经济高速发展的今天，社会对于人才的需求不同，大学生的个性应该得到释放，在学习中老师更应该合理重视学生的个体差异和发展。学生在学习的时候，应该在理论和实践相结合下，尊重个性，了解共性。
二、大学英语教学策略
针对大学英语教学中出现的类似，缺乏个体差异问题，缺少工具性问题和教学目标简单等问题，应该采用一些有用的策略。大学英语分级教学的开展需要有方法，多元化、个性化以及模块化。
（1）英语教学多元化
大学阶段重视学生个性的和谐发展，能激发学生学习的积极性，并通过教学唤起学生的求知欲。大学生为了满足当今社会对人才的需求，应该追求个人的全面发展。由于学生的兴致爱好、知识结构、学习能力和性格等方面都不同，所以在教学中要以学生的个性作为出发点，培育学生对英语的兴趣。大学英语分级教学则更具有多样性、个别性、针对性，强调老师和学生在教学中以平等的方式开展教学和交流。在教学过程中，教师可以采取不同的教学策略和手段，引导和启发学生自主学习，让学生在不断的探索中提高英语能力。
（2）分级教学
为了使大学英语教学满足学生学习和社会人才培养的需求，大学英语进行个性化教学是必不可少的，而分级教学则是个性化教学实施的主要途径。大学中分级教学旨在满足学生学习需求和个性差异。大学英语分级教学设计应该把握学生的需求和不同水平学生的不同特点，从而制定分级教学。分级教学在教学中能体现出多元化、组合化、模块化，让教学现状出现由“教师为主体”转向“学生为主体”。大学教学理念的转变要满足不同学生的需求，采用不同的教学形式和分级方法。分级教学更加多样化和灵活化的实现个性教学的目标
（3）充分利用教学资源
在国家不断地优化资源配置、信息化，所以上课的时候课程内容不断地生动化，教育水平不断提高。在老师和学校共同努力的作用下，学生也可以接受到更好的教育。分级教学的实施应该重视教学资源的使用，教学资源给学生带来了更好的学习环境和手段。同时，大学英语课程资源能满足大学英语学习的需要。因此课程资源的多样性，资源配置优化和教学方式的改变都是实现教学个性化的基本条件。
三、结束语
学生在大学英语的学习中，应该更加重视学习的全面性和科学性，因为当今社会更需要的是全面发展的人才。在大学阶段英语个性化实施的基本的要求即大学英语教师应具备正确的价值观、高尚的道德情操和较高的专业水平。学生的思想意识，学习观念，思维能力和学习方式都能彰显学生的个性特点，从而实现学习效果。分级教学在大学英语中有很重要的作用，帮助学生发展个体，了解共性，同时提高自身的英语能力和自主学习能力。
参考文献
[1]辛涛;姜宇;刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版）2013
[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础，中小学信息技术教育师制培训教材.北京师范大学出版社，1998.145163
[3]支川，黄忠辉.江苏省普通高校大学生体育价值观取向特征发展对策研究 [J]湖北体育科技2008.1期
[4]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织.语文课程标准研修（普通大学新课程教师研修手册）[M].高等教育出版社，2004