随着新的课程改革不断深入，创新教学给语文课堂注入了新鲜血液。创新课堂教学组织与设计的前提是树立创新意识，更新教育观念，敢于挣脱旧的教学模式的束缚。无论从哪个方面来说，创新都不是一件易事。那么，对于迫在眉睫的课堂教学改革，创新该从哪里入手？ 由天津教育出版社出版、高云主编的《课堂教学微创新》一书，正是对此作了探索和研究。该书提出：在细节上打磨，从具体实践上丰富教师的课堂教学方法、关注学生为主体的课堂生成，这个局部的创新就是教学微创新。全书围绕“教学模式”“教学设计”“教学方法”“教学评价”等几大板块，阐释了各个领域中各种微创新的方法，丰富并拓展了教学手段，寻找解决具体问题的途径。
　　全书论述充分，理论完整，由一个绪论和六个专题共七个篇章组成，根据论述内容又可以分为理论基础与具体实践两大部分。绪论和专题一可以看成是理论基础部分。作者在这部分完成了微创新的理论探讨，阐述了创新与教育微创新的关系、教育微创新的意义、课堂微创新的前提、方法和原则等。专题二到专题六是具体实践的研讨，也是作者将理论付诸实践的过程。在这个部分，作者从课堂教学模式入手，围绕教学典型疑难问题与诊断，就核心素养引领下的课堂教学微创新进行了全面而翔实的探讨，层层递进，由浅入深。如在对课堂教学模式微创新的阐释中，作者通过课堂教学模式的概念及起源、课堂教学模式的结构及特点、教学模式的作用及种类、课堂教学模式发生改变的四种微创新解密、课堂教学模式微创新的条件等几个方面的论述，对传统课堂与微创新模式下的课堂进行了对比，由此揭示微创新模式下课堂教学的优势：传统课堂教学是“ 灌输— 接受”的基本模式，学生处于被动状态;微创新课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，在“ 听中学”“ 看中学”“ 想中学”“ 议中学”“ 演中学”，突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。
　　创新型人才的培养需要创新的教育理念，书中所阐述的课堂教学微创新，不仅切合实际，更符合课堂教学的特点。在这个过程中，教师理念、角色、态度和能力都将发生变化，即知识型教师将向探究型教师转变。“微创新”看起來小，但它不仅可以丰富教育科学的宝库，而且可能引发我们对教育重大问题的突破性思考。推进学校内部的“微创新”不仅是改进学校管理、提高教育质量的动力与途径，也是推动教师走上专业化发展的有效路径。这就是作者以其独特的视角和实践，为我们带来的颠覆性的启示和思考。
　　诚然，创新的道路不止一条，但作者大胆的尝试和探索，将进一步激发读者探索、研究的欲望，启发读者攻下一个个教育难题，推动我国教育事业的进一步发展。