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[摘要]苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。语文教学中，阅读是提高学生能力的一个重要环节，指导学生阅读，对于学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
[关键词]中学生 阅读能力 方法
“书籍是人类进步的阶梯”。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
一、兴趣是阅读最好的老师
新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。
二、阅读从良好的习惯开始
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。从学生一开始上学，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文课，就想全面提高学生的语文能力，是很难的，也是不可能的。有人曾说过：“语文学习与生活的外延相等。”因此，要全面提高语文素养，必须促进课内外的有效衔接。要带领学生走进生活去体验、感悟。要让学生理解生活，品味生活，感悟生活，让他们懂得语文无处不在，只要用心，何时何地都可以进行语文学习。另外仅仅靠教材的几篇课文学习来培养学生的阅读能力，是不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不能提高阅读能力。鲁迅说过：“大可看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”对这一点是有着广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点，并作了规定：初中学生的课外阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部古今中外名著。
只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师要组织开展丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛活动等等，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。学生随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯，让阅读走进他们的生活。
三、教师要指导学生作阅读批注
叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情”。 阅读要有深度就要养成记笔记的好习惯。因为批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点；在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳；对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考；同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注等等。在批注的基础上，可以进一步做读书笔记，培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。（具体方法有：提纲法、摘抄法、符号法、批注法、索引法、剪贴法等。）这几种方法均以学生“动手、动脑、动口”的实际阅读训练为主。做到“不动笔墨不读书”。这样的阅读，才有质量，才有深度。
四、多读书，读好书
对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。因此，教师应从以下三个方面给学生选择课外读物。一是选择符合社会需要的课外读物。从这个方面说，只要是进步的、健康的、有益身心的读物都可以让学生读。二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸，我们应该引导学生选择好入门之路。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在教学中，只要老师注重激发小学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，创设良好的阅读条件，并让学生体验到阅读的快乐、成功的喜悦，就能让学生喜爱阅读、学会阅读、快乐阅读，提高学生阅读能力的同时，帮助学生养成良好的语文素养。
（作者单位：山东省宁阳县第三中学）
[关键词]中学生 阅读能力 方法
“书籍是人类进步的阶梯”。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
一、兴趣是阅读最好的老师
新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。
二、阅读从良好的习惯开始
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。从学生一开始上学，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所收获。教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文课，就想全面提高学生的语文能力，是很难的，也是不可能的。有人曾说过：“语文学习与生活的外延相等。”因此，要全面提高语文素养，必须促进课内外的有效衔接。要带领学生走进生活去体验、感悟。要让学生理解生活，品味生活，感悟生活，让他们懂得语文无处不在，只要用心，何时何地都可以进行语文学习。另外仅仅靠教材的几篇课文学习来培养学生的阅读能力，是不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不能提高阅读能力。鲁迅说过：“大可看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”对这一点是有着广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点，并作了规定：初中学生的课外阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部古今中外名著。
只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。教师要组织开展丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛活动等等，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。学生随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯，让阅读走进他们的生活。
三、教师要指导学生作阅读批注
叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情”。 阅读要有深度就要养成记笔记的好习惯。因为批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点；在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳；对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考；同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注等等。在批注的基础上，可以进一步做读书笔记，培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。（具体方法有：提纲法、摘抄法、符号法、批注法、索引法、剪贴法等。）这几种方法均以学生“动手、动脑、动口”的实际阅读训练为主。做到“不动笔墨不读书”。这样的阅读，才有质量，才有深度。
四、多读书，读好书
对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。因此，教师应从以下三个方面给学生选择课外读物。一是选择符合社会需要的课外读物。从这个方面说，只要是进步的、健康的、有益身心的读物都可以让学生读。二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸，我们应该引导学生选择好入门之路。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在教学中，只要老师注重激发小学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，创设良好的阅读条件，并让学生体验到阅读的快乐、成功的喜悦，就能让学生喜爱阅读、学会阅读、快乐阅读，提高学生阅读能力的同时，帮助学生养成良好的语文素养。
（作者单位：山东省宁阳县第三中学）