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【摘要】随着基础教育课程教学改革的不断发展与深入，构建与新课标中心思想相一致的高中英语课堂成为英语教师的首要任务，不断提高学生的英语综合能力，促进他们的全面发展，是新课标英语教学的总体目标。这要求高中英语教师从学生的角度出发，采用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，调动课堂互动的积极性。本文针对高中英语教学现状，对新课标下高中英语综合能力的提高提出策略，希望能对相关教育工作者提供参考性建议。
【关键词】新课标 高中英语 综合能力 教学改革
一、引言
根据国务院颁布的《2006年普通高中英语课程实施标准》（试行），英语教学要通过多种途径激发学生自主学习能力和探究精神，通过教学方式的改革，提高学生英语学习的兴趣，从而更好的培养英语的综合运用能力。在这里，所谓的英语综合运用能力主要指的是听、说、读、写能力。这要求教师实施积极的课堂策略，將教学的双边活动统一起来。其中，教师采用何种方法组织课堂，以怎样的形式开展教学活动是提高学生英语综合能力的关键因素。就目前高中英语教师教学现状而言，虽然素质教育理念已畅行多年，教师的教学理念和教学方法已经有一定程度的改变，但由于长期受应试教育、评分标准和教师自身观念的影响，高中英语教学仍然存在很多问题，重成绩、轻能力，重分数、轻素质，重统一培养、轻个性发展的现象还比较突出，很多高中英语老师在课堂上仍然以“讲”为主，忽视了学生的主体地位。这样，学生习惯了被动的接受知识，丧失了主动学习的欲望和创新能力，不利于学生英语综合能力的培养以及潜能的开发。
二、新课标下高中英语综合能力培养现状
下面，我们从以下几个方面对新课标下高中英语综合能力的培养现状进行简要分析。
1.教学方法陈旧单一。近年来，由于新课标的推行，很多高中英语教师意识到自身教学方法上的不足，加之建构主义、人本主义以及多元智能理论的推广，对于教学方法的改革提供了宝贵经验。但由于长期受传统教学观念的影响，很多英语教师仍然无法满足新课标对英语综合能力培养计划的要求，在教学方面仍然存在很多不尽如人意的地方，如教学方法一成不变，教师“填鸭”居多，学生独立思考空间较少，互动以师生互动为主，生生互动较少，死记硬背内容居多，个性发展和创新需求较少。这些问题不仅制约了学生对于英语学习的积极性，也在很大程度上阻碍了综合素质的培养。
2.注重读写，忽视听说。由于受高考升学压力的影响，很多教师过分强调英语读写能力，而忽视了听说能力的培养，使英语综合素质发展失衡。以全国高考英语试卷分值
（满分150）来看，阅读理解所占分值40分，语言知识综合运用（完形填空和综合填空）占45分，写作占35分，总计120分，而听力只占30分。因此为了提高升学率，英语教师将大量的时间用于读写教学，尤其是阅读理解和写作。其实，英语素质的提高强调各个方面的综合应用能力，忽视听说能力会导致“哑巴英语”，使学生的跨文化交际能力大大降低。
三、新课标下高中英语综合能力提高策略
针对以上问题和现状，下面，我们从以下几个方面对新课标下高中英语综合能力的提高策略进行详细阐述。
1.英语教学形式多样化，加强对听说能力的培养。英语教学的主要任务已不再是简单的应试，更重要的是为社会培育综合能力过硬的交际人才。课堂是高中生英语综合能力培养的主要场所，教师应以丰富多样的教学形式吸引学生，使其主动参与到课堂互动中来，尊重学生的主体地位，使个人能力得到提升。如在讲解高中英语必修三第三单元《The Million Pound Bank》时，教师可以以情景模拟的形式进行授课，安排学生若干个人为一组，以根据课文表演短句的方式将课文展现出来，学生可以根据自身喜好自由选择扮演的角色，也可以根据原文适当调整自己的台词，使其兼具趣味性和创造性。这样不仅使学生熟悉并掌握了教学内容，也调动了课堂气氛，增加了口语交际的机会，锻炼了表达能力和创新能力。
2.培养良好学习习惯和方式的培养。在英语综合素质培养的同时，教师要注意引导学生寻找适合自身特点的学习方法，开展高效率的学习。首先，课前预习是英语学习的基础，有利于提高听课效率。目前网络十分发达和便利，学生可以通过各种网站和途径提前对课文做好功课，了解写作背景，以及重点、难点。事实上，课前预习是很好的自学时期，有利于学生独立思考，发现问题并系统的阐述问题，这样在听课的时候就能有张有弛，加深印象。其次，光从课本上汲取养分是远远不够的，拓展知识面对于高中生提高英语综合能力来说十分必要。教师可以鼓励学生每天利用闲暇的一点时间阅读课外英语读物，如《英语学习》杂质，BBC新闻，China Daily等，也可以听VOA、可可英语，或者用英语写日记、听英文歌，使自身的英语能力通过多种途径得到综合的培养和提高。
四、总结
综上所述，提高学生的英语综合能力是高中英语教学的首要任务和目标，从改变传统教学方式入手开展丰富的教学活动，提高学生英语学习兴趣刻不容缓。英语教学不仅要重视知识技能的培养，也要兼顾学生的个性发展和综合素质，积极拓宽学习渠道，培养学生良好的学习习惯，使其英语综合素质得到进一步的锻炼和提升。
参考文献：
[1]李美艳.高中英语教学方法浅谈[J].南北桥，2015（4）.
[2]李素美.新课标下的高中英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2011（15）.
【关键词】新课标 高中英语 综合能力 教学改革
一、引言
根据国务院颁布的《2006年普通高中英语课程实施标准》（试行），英语教学要通过多种途径激发学生自主学习能力和探究精神，通过教学方式的改革，提高学生英语学习的兴趣，从而更好的培养英语的综合运用能力。在这里，所谓的英语综合运用能力主要指的是听、说、读、写能力。这要求教师实施积极的课堂策略，將教学的双边活动统一起来。其中，教师采用何种方法组织课堂，以怎样的形式开展教学活动是提高学生英语综合能力的关键因素。就目前高中英语教师教学现状而言，虽然素质教育理念已畅行多年，教师的教学理念和教学方法已经有一定程度的改变，但由于长期受应试教育、评分标准和教师自身观念的影响，高中英语教学仍然存在很多问题，重成绩、轻能力，重分数、轻素质，重统一培养、轻个性发展的现象还比较突出，很多高中英语老师在课堂上仍然以“讲”为主，忽视了学生的主体地位。这样，学生习惯了被动的接受知识，丧失了主动学习的欲望和创新能力，不利于学生英语综合能力的培养以及潜能的开发。
二、新课标下高中英语综合能力培养现状
下面，我们从以下几个方面对新课标下高中英语综合能力的培养现状进行简要分析。
1.教学方法陈旧单一。近年来，由于新课标的推行，很多高中英语教师意识到自身教学方法上的不足，加之建构主义、人本主义以及多元智能理论的推广，对于教学方法的改革提供了宝贵经验。但由于长期受传统教学观念的影响，很多英语教师仍然无法满足新课标对英语综合能力培养计划的要求，在教学方面仍然存在很多不尽如人意的地方，如教学方法一成不变，教师“填鸭”居多，学生独立思考空间较少，互动以师生互动为主，生生互动较少，死记硬背内容居多，个性发展和创新需求较少。这些问题不仅制约了学生对于英语学习的积极性，也在很大程度上阻碍了综合素质的培养。
2.注重读写，忽视听说。由于受高考升学压力的影响，很多教师过分强调英语读写能力，而忽视了听说能力的培养，使英语综合素质发展失衡。以全国高考英语试卷分值
（满分150）来看，阅读理解所占分值40分，语言知识综合运用（完形填空和综合填空）占45分，写作占35分，总计120分，而听力只占30分。因此为了提高升学率，英语教师将大量的时间用于读写教学，尤其是阅读理解和写作。其实，英语素质的提高强调各个方面的综合应用能力，忽视听说能力会导致“哑巴英语”，使学生的跨文化交际能力大大降低。
三、新课标下高中英语综合能力提高策略
针对以上问题和现状，下面，我们从以下几个方面对新课标下高中英语综合能力的提高策略进行详细阐述。
1.英语教学形式多样化，加强对听说能力的培养。英语教学的主要任务已不再是简单的应试，更重要的是为社会培育综合能力过硬的交际人才。课堂是高中生英语综合能力培养的主要场所，教师应以丰富多样的教学形式吸引学生，使其主动参与到课堂互动中来，尊重学生的主体地位，使个人能力得到提升。如在讲解高中英语必修三第三单元《The Million Pound Bank》时，教师可以以情景模拟的形式进行授课，安排学生若干个人为一组，以根据课文表演短句的方式将课文展现出来，学生可以根据自身喜好自由选择扮演的角色，也可以根据原文适当调整自己的台词，使其兼具趣味性和创造性。这样不仅使学生熟悉并掌握了教学内容，也调动了课堂气氛，增加了口语交际的机会，锻炼了表达能力和创新能力。
2.培养良好学习习惯和方式的培养。在英语综合素质培养的同时，教师要注意引导学生寻找适合自身特点的学习方法，开展高效率的学习。首先，课前预习是英语学习的基础，有利于提高听课效率。目前网络十分发达和便利，学生可以通过各种网站和途径提前对课文做好功课，了解写作背景，以及重点、难点。事实上，课前预习是很好的自学时期，有利于学生独立思考，发现问题并系统的阐述问题，这样在听课的时候就能有张有弛，加深印象。其次，光从课本上汲取养分是远远不够的，拓展知识面对于高中生提高英语综合能力来说十分必要。教师可以鼓励学生每天利用闲暇的一点时间阅读课外英语读物，如《英语学习》杂质，BBC新闻，China Daily等，也可以听VOA、可可英语，或者用英语写日记、听英文歌，使自身的英语能力通过多种途径得到综合的培养和提高。
四、总结
综上所述，提高学生的英语综合能力是高中英语教学的首要任务和目标，从改变传统教学方式入手开展丰富的教学活动，提高学生英语学习兴趣刻不容缓。英语教学不仅要重视知识技能的培养，也要兼顾学生的个性发展和综合素质，积极拓宽学习渠道，培养学生良好的学习习惯，使其英语综合素质得到进一步的锻炼和提升。
参考文献：
[1]李美艳.高中英语教学方法浅谈[J].南北桥，2015（4）.
[2]李素美.新课标下的高中英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2011（15）.