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普通高中英语课程（2017版）课标明确说明高中英语课程应体现的时代性，基础性，选择性和关联性原则，建构由必修，选择性必修和选修三类课程相结合的课程结构，满足高中学生多元发展的需求。校本课程就是属于选修这类课程。校本课程开发与实施是培养学生英语学科核心素养，实现个性化发展的重要途径。因此英语校本课程要具备怎样的特征尤其值得思考与探究了。
一、校本课程必须具有多样性
高中英语的校本课至少可以包括基础类，实用类，拓展类，提高类等多种课程。其中，基础类校本课程可以提供给完成必修课程有困难，需要补习基础知识与基本技能的学生。实用类校本课程可以提供给有兴趣和就业需求的学生，促进学生实现有效的生涯规划。拓展类的校本课程可以提供给有意愿拓展兴趣，发展潜能和特长的学生。提高类校本课程可以提供给学有余力或报考外语类院校，以及具有特殊发展需求的学生。不同难度级别和不同领域的英语校本课程开发与实施才能满足学生个性发展的需求，让学生可以自主选修适合自己水平，兴趣和未来发展需要的课程，从而体现因材施教，让学生通过学科学习逐步形成正确的价值观念，必备品格和关键能力，最终成为优秀的人才。比如我们在高一学段以开设以基础类校本课程为主的课程，具体包括词汇，听力，阅读，写作等专项性课程。针对高二学段可以开设一些提高类课程，具体包括高考高频词，金句写作，时文阅读等等课程。到高三学段，可以开设实用类或拓展类课程，具体包括生活英语，旅游英语，英语影视欣赏等课程。
二、校本课程必须具有实用性
英语校本课程的开发终极的目的还是为了提高学生的英语能力，所以课程的实用性非常重要。众所周知，英语能力主要由五个部分组成，即听说读写看。所以英语校本课程内容必须要涉及这五个方面，以能够提高课程学习者的综合英语能力。比如英语校本课程可以以词汇为主要内容，在教程中提供清晰易于理解的定义与例子，加强目标词汇的各项活动，让学习者能够进行跨层次词汇的进步发展，同时利用目标词进行原创故事学习与写作，利用有用的彩色图像，说明每个目标词课程涵盖了，词汇的视频音频同时能够提供帮助练习听力和发音。以英语影视欣赏课程为例。首先要选出合适的影视片段。这个片段必须契合选修学生的实际水平。教学的过程至少包含以下活动。活动一：观看影片。至少课前一次，课中一次，课后一次。活动二：生难词学习。这个环节要涵盖课内外。在课前要求学生先自己发现生难词，列出词表。有条件就课前查词典做备注。在课中，观看过影片之后，学生们互相交流自己的词表，通过学生互助和教师指导，尽量在课内为生难词做好完整的备注。在课后，安排出专项时间学习记忆。活动三：影视评论。这个环节可以教师指定评论的话题，可以是某个人物，也可以是某个情节。进行影视评论的时候必须主题明确，目标明确，这样可以促进学生的思考。活动四：表演。这个活动也是片段节选。可以由学生组队自选片段。让学生有个性化创作与展示的机会。
三、校本课程必须具有网络性
现在是网络的时代。今年的新冠疫情更是深度的改变了人们对网络学习的体会与认识。校本课程的开发也应该与时俱进。其中的一个重大特点就是必须让校本课程也适合进入线上教学。学生们可以不受时空的限制，进行校本课程的学习。以词汇课程为例，除了在教室中教师进行集中面授开课之外，这个校本课程可以配套开发或利用现成的一些APP，让学生们在线上进行单词的跟读、背诵、默写、听写等等活动。教师利用管理软件可以迅速的做出统计，发现学生的参与率与学习率，利用学生的学习统计表进行下一次的教学任务安排，这样的校本所谓课程就会具备良好实效性。
四、校本课程必须具有思维性
新课程标准提出，英语学科要承担起培养学生基本英语素养，发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。所以校本课程也必需重视学生的思维培训。课程活动设计时，要能够让学生思维的严密性，深刻性，批判性，灵活性，创造性，敏锐性等方面都能得到训练。在校本课堂上也要将思维训练作为主线，让学生思维品质的训练与学习能够融入各项活动中。让学生们在校本课程多模态形式的学习过程中，具备有在分析中能够进行推理，在比较中能够进行质疑，在联想中能够进行创新，并且能够个性化的表达出自己的情感与情绪，能够以平等互助的方式进行思维的碰撞，既能够意识到个人的局限性，又能保持开放的心态去思维。在校本课程的问题设置时，重视拓展学生思维的深度与广度。以问题为导向，尽可能的启发学生进行多项联想。即使在课程进行过程中出现了一些类似“无效”的回应，教师也能够进行合理的引导。这同时也是对教师思维意识与能力的考察。
结语：当前，校本课程已经成为高中英语学科教学的重要组成部分。利用校本课程的内容、任务，来激发学生的学习热情，来调动学生不同方面的优势，从而使学生们都能学有所长，每个人都有用武之地。通过校本课程进入英语课堂，激发英语课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革。所以開发合适的英语校本课程并将校本课程有效地应用于英语课堂的教与学，发挥它的优势，对改进教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等众多方面都有重要意义，能够促进学生有效学习、思学、乐学，増强高中英语教学的实效性，促进教师的可持续性发展。所以，高中英语校本课程的开发与实施研究这方面的课题有要的应用价值，值得我们高中英语教师积极进行实践研究。
参考文献
[1]教育部2017.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.
[2]梅德明，王蔷;2018《普通高中英语课程标准（2017年版）》解读[M].北京：高等教育出版社
作者简介：曾丽娜，女，本科学历，高级教师
课题信息：本文是福建省宁德市中学教育科学研究2019年度课题《高中英语校本课程的开发与实施研究》（立项批准号FJNDKY19-M05）课题阶段研究成果之一。
一、校本课程必须具有多样性
高中英语的校本课至少可以包括基础类，实用类，拓展类，提高类等多种课程。其中，基础类校本课程可以提供给完成必修课程有困难，需要补习基础知识与基本技能的学生。实用类校本课程可以提供给有兴趣和就业需求的学生，促进学生实现有效的生涯规划。拓展类的校本课程可以提供给有意愿拓展兴趣，发展潜能和特长的学生。提高类校本课程可以提供给学有余力或报考外语类院校，以及具有特殊发展需求的学生。不同难度级别和不同领域的英语校本课程开发与实施才能满足学生个性发展的需求，让学生可以自主选修适合自己水平，兴趣和未来发展需要的课程，从而体现因材施教，让学生通过学科学习逐步形成正确的价值观念，必备品格和关键能力，最终成为优秀的人才。比如我们在高一学段以开设以基础类校本课程为主的课程，具体包括词汇，听力，阅读，写作等专项性课程。针对高二学段可以开设一些提高类课程，具体包括高考高频词，金句写作，时文阅读等等课程。到高三学段，可以开设实用类或拓展类课程，具体包括生活英语，旅游英语，英语影视欣赏等课程。
二、校本课程必须具有实用性
英语校本课程的开发终极的目的还是为了提高学生的英语能力，所以课程的实用性非常重要。众所周知，英语能力主要由五个部分组成，即听说读写看。所以英语校本课程内容必须要涉及这五个方面，以能够提高课程学习者的综合英语能力。比如英语校本课程可以以词汇为主要内容，在教程中提供清晰易于理解的定义与例子，加强目标词汇的各项活动，让学习者能够进行跨层次词汇的进步发展，同时利用目标词进行原创故事学习与写作，利用有用的彩色图像，说明每个目标词课程涵盖了，词汇的视频音频同时能够提供帮助练习听力和发音。以英语影视欣赏课程为例。首先要选出合适的影视片段。这个片段必须契合选修学生的实际水平。教学的过程至少包含以下活动。活动一：观看影片。至少课前一次，课中一次，课后一次。活动二：生难词学习。这个环节要涵盖课内外。在课前要求学生先自己发现生难词，列出词表。有条件就课前查词典做备注。在课中，观看过影片之后，学生们互相交流自己的词表，通过学生互助和教师指导，尽量在课内为生难词做好完整的备注。在课后，安排出专项时间学习记忆。活动三：影视评论。这个环节可以教师指定评论的话题，可以是某个人物，也可以是某个情节。进行影视评论的时候必须主题明确，目标明确，这样可以促进学生的思考。活动四：表演。这个活动也是片段节选。可以由学生组队自选片段。让学生有个性化创作与展示的机会。
三、校本课程必须具有网络性
现在是网络的时代。今年的新冠疫情更是深度的改变了人们对网络学习的体会与认识。校本课程的开发也应该与时俱进。其中的一个重大特点就是必须让校本课程也适合进入线上教学。学生们可以不受时空的限制，进行校本课程的学习。以词汇课程为例，除了在教室中教师进行集中面授开课之外，这个校本课程可以配套开发或利用现成的一些APP，让学生们在线上进行单词的跟读、背诵、默写、听写等等活动。教师利用管理软件可以迅速的做出统计，发现学生的参与率与学习率，利用学生的学习统计表进行下一次的教学任务安排，这样的校本所谓课程就会具备良好实效性。
四、校本课程必须具有思维性
新课程标准提出，英语学科要承担起培养学生基本英语素养，发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。所以校本课程也必需重视学生的思维培训。课程活动设计时，要能够让学生思维的严密性，深刻性，批判性，灵活性，创造性，敏锐性等方面都能得到训练。在校本课堂上也要将思维训练作为主线，让学生思维品质的训练与学习能够融入各项活动中。让学生们在校本课程多模态形式的学习过程中，具备有在分析中能够进行推理，在比较中能够进行质疑，在联想中能够进行创新，并且能够个性化的表达出自己的情感与情绪，能够以平等互助的方式进行思维的碰撞，既能够意识到个人的局限性，又能保持开放的心态去思维。在校本课程的问题设置时，重视拓展学生思维的深度与广度。以问题为导向，尽可能的启发学生进行多项联想。即使在课程进行过程中出现了一些类似“无效”的回应，教师也能够进行合理的引导。这同时也是对教师思维意识与能力的考察。
结语：当前，校本课程已经成为高中英语学科教学的重要组成部分。利用校本课程的内容、任务，来激发学生的学习热情，来调动学生不同方面的优势，从而使学生们都能学有所长，每个人都有用武之地。通过校本课程进入英语课堂，激发英语课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革。所以開发合适的英语校本课程并将校本课程有效地应用于英语课堂的教与学，发挥它的优势，对改进教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等众多方面都有重要意义，能够促进学生有效学习、思学、乐学，増强高中英语教学的实效性，促进教师的可持续性发展。所以，高中英语校本课程的开发与实施研究这方面的课题有要的应用价值，值得我们高中英语教师积极进行实践研究。
参考文献
[1]教育部2017.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.
[2]梅德明，王蔷;2018《普通高中英语课程标准（2017年版）》解读[M].北京：高等教育出版社
作者简介：曾丽娜，女，本科学历，高级教师
课题信息：本文是福建省宁德市中学教育科学研究2019年度课题《高中英语校本课程的开发与实施研究》（立项批准号FJNDKY19-M05）课题阶段研究成果之一。