摘 要：英语词汇教学要遵循循序渐进，分散教学，反复复习，横向联系，直观性等原则，还要培养学生猜词的能力，最终达到熟练运用词汇的目的。
　　关键词：英语教学；英语词汇；教学原则
　　人们在用语言交流时要知道怎样发音，要知道一定的语法规则，最基本的还是词汇的使用。如果把说出来的一句句、一段段的话比作高楼大厦，那么词汇就是构筑这些高楼大厦的建筑材料。如何完善词汇教学，在词汇教学中应该遵循什么原则，以下就结合自己的教学实践浅谈英语词汇教学的几个原则。
　　一、循序渐进原则
　　整个基础教育阶段的英语教学课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。词汇教学是课程教学的重要组成部分，所以也要遵循循序渐进的原则。
　　二、分散教学原则
　　如果本单元词汇量太多，可以先教一部分单词，再教另一部分单词，化多为少，化整为零，把词汇分散开教。例如，新目标八年级上册Unit 9里的词汇是全年级最多的，我们可以先教Section A的单词，再教Section B的单词，或者只教本节课要学的单词，下节课继续。这样既可以减轻学生的负担，又可以增强他们学习英语词汇的自信心。
　　三、反复复习原则
　　常言道：温故而知新。只有反复回忆巩固的东西，才永不会遗忘。复习可以采用游戏法：老师大声说，学生小声说；或者老师小声说，学生大声说，这种方法还可以集中学生注意力；老师说汉语，学生拼单词；随堂听写；老师出示食物或者图片，学生说单词；学生根据词语解释说单词；还可以每月进行一次单词竞赛，字谜游戏。我们的新目标每个复习单元第一部分就是“Read the clues and complete the crossword.”这种形式的复习既有趣又巩固了所学词汇。
　　四、直观性原则
　　这种原则主要适用于低年级，高年级内容多，恐怕完不成任务。实物教学、图片教学、情景教学等都是直观教学法。这种方法能提高学生的学习热情，很好地培养学生的学习兴趣。
　　五、横向联系的原则
　　英语词汇讲究构词，我们可以根据构词法培养学生观察单词、分析单词的能力，例如pianist就是由piano加上了后缀ist（家），unusual就是在usual前加上了表否定意义的前缀un-，championship就是由champion（冠军）和ship（称号）合成的，talented是由名称talent变来的，well-known的近义词是famous。像这样的，通过派生、合成、转换等构成的词汇在英语中比比皆是。复习Unit 9 SectionA的单词时，我设计了这样一道题：
　　按要求进行词形转换：
　　hiccup（simple past） Brazllan（n.） become（simple past）
　　talented（n.） creative（n.） unusual（op.）
　　well-known（syn.）
　　这样的转换既巩固了本课生词，又扩充了学生的词汇量，还教会了他们学习单词的一些方法，何乐而不为呢？
　　六、培养学生猜词的能力
　　《义务教育英语课程标准》规定学生要能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。我们要在句子中、文章中培养学生的这种能力。例如，—Which do you like better，tea or coffee？—I prefer coffee.这里的“prefer”肯定就是“like better”的意思。我们要有意在句子中、文章中培养学生的这种能力。
　　总之，词汇教学是一项繁琐的、复杂的、细致的、长期的教学任务程，也是一项因人而异的，灵活多变的教学任务，我们要不断更新自己的教学理念，改进自己的教学方法，才能让学生把枯燥的东西（很多同学认为学单词很枯燥）学得津津有味，并能学以致用，这样我们才能教学相长。
　　七、注重语言实践，培养学生语言运用能力
　　常言道：词不离句，句不离文。英语学习的最终目的是用英语进行交流，所以教师要通过创设接近学生生活的各种语境，培养学生运用词汇的能力。例如，连词成句，用所给词汇造句，根据提示词完成作文，以及阅读文章等。
　　参考文献：
　　[1]胡明杨.语言学概论.语文出版社，2000-04.
　　[2]林承璋.英语词汇学引论.3版.武汉大學出版社，2005-03.
　　（作者单位 湖北省荆州松滋王家桥中学）