《小学英语课程标准（实验稿）》中指出小学阶段英语课程教学的目标之一是使学生对“英语学习有持续的兴趣和爱好”。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大幅度提高小学英语教学效率。
　　一、充分利用教材，发掘“兴趣点”
　　小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如：Book 2（《小学英语》）中间彩页 Play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，一教师利用这页彩页让学生四人一组开展活动：让学生掷骰子（用橡皮代替），掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。
　　二、精心组织活动，寻找“兴趣点”
　　爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位单词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
　　三、开展小组竞赛，培养“兴趣点”
　　兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断的满足，心情舒畅愉快而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
　　例如 ，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group ，Cat Group，Panda Group，Duck Group 等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课在复习、操练等各个环节穿插进行一些竞赛、小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
　　四、利用媒体手段，增强“兴趣点”
　　实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图、图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。如教陕旅版《小学英语》，绝大多数名词都可以找到其实物，教师可用红色和黄色的苹果教red，yellow；用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习apple与banana，分别让他们尝尝红苹果、黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。再比如随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。
　　五、加强课外实践，巩固“兴趣点”
　　“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目，多看一些英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。另外，利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。
　　在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，才能起到提高教学质量的作用。