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平时反复强调多读多记多背诵，但不能盲目，要科学积累，在熟读课本古诗的基础上，适当扩展阅读课外诗歌。
积累古诗常见意象
所谓“鸾鸟凤凰以配君子，燕鹊乌雀以配小人”，哪一类事物比喻象征什么，已经形成约定俗成的体系。积累意象，就是深入了解这个体系，掌握古代诗人作诗运用的意义符号系统，像破译密电码一样解读古代诗歌。
例如：杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也
柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人
“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情。古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留，故有“折柳赠别”的习俗。而且杨柳有着袅娜的风姿，迷人的意态，“一丝柳，一寸柔情”，柳枝依依，含情脉脉，条条有情。被赋予缠绵悱恻，哀怨无尽的情怀，这种情怀与离别的凄婉悲伤不谋而合古人取其义表示眷恋不舍。
例诗：
①“昔我往矣，杨柳依依”——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
②“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”——唐•郑谷《柳》。
③ “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”——宋•柳永《雨霖铃》。
积累古代作家生平与作品风格特色
高考命题现在是考名家的非名篇和非名家的名篇，对于名家我们一定要了解他的生平与作品风格。古代著名诗人都有不平凡的经历，这种经历影响着他的诗歌风格，影响着他诗歌创作的内容，积累古代诗人的简历与作品内容风格，对解读其诗歌有着重要的意义。所谓知人论世，说的就是要想正确鉴赏一首古诗，必须了解作者的生平思想作品风格。当然不必强求过多，对于非名家，命题者会给出注释。积累的格式为：作家——人生经历——作品内容——总体风格。
例如：陆游——生于战乱，后遭贬黜——恢复中原，关注民生——想象瑰丽，精炼自然。
人生经历，此不赘述。
思想内容：杰出的爱国诗人，一生以诗文为武器，抒写抗敌御侮、恢复中原的激越情怀和有志难伸的忧愤。还写了大量的同情劳动人民疾苦的诗篇。另有一部分诗歌热烈地歌唱生活中的美好事物，流露出亲切淳厚而又真挚的感情。
艺术特点：概括性和抒情性很强，而故事性则比较薄弱。由于对理想的热烈追求，陆游的诗有丰富而瑰丽的想象，有奇特的夸张，富于浪漫主义色彩，有“小李白”之称。语言晓畅平易，精炼自然，所谓“清空一气，明白如话”，“无一语不天成”。他的词风也以雄放悲慨为主，兼有柔婉清逸之美。前人谓其流丽处似秦观，雄放处似苏轼。
有了平时的积累，拿到题目就知道从何下手了。
第一步，读懂诗歌
读诗，要先读题目，且不可跳过。因为题目或为写作的缘由，如陆游的《剑门道中遇微雨》，一看题目便知是借事抒情诗，诗人是因为剑门道中遇微雨产生了感慨才写的这首诗；或是作者写作的目的，如唐朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态，只有看了题目《近试呈张水部》，才知道作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情；或与作者当时写作的场景有关，如唐韦应物的《滁州西涧》，滁州西涧既是写作场景，也是写作对象；或直接表达作者的情感，如杜甫的《春夜喜雨》，“喜”字正是作者所要表达的情感。
其次看作者，想象作者常写内容和一般风格；看意象，看意象表达出的情感。前文已有阐述。
再次看炼字，看炼字体现出的好处。看炼字也是抓关键词，是抓作者在组织意象时用的动词、形容词、数量词、副词。一首诗中，这些重点词读不懂，就很难读懂诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想。同时，这两个方面又常常是考试热点。古人讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶渊明的“悠然见南山”的“见”字,张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，这些是诗人独特的感受。
最后看诗后注解，想象诗歌背景，联系当时现实。一首诗歌题，一旦给了注解，往往有重要的作用，这种作用，一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景；二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。无论哪一种都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。如果在作题时，没有直接或间接用到注解，这道题答的肯定有问题，或不全面，或出了偏差。
第二步，准确定位，划定类型
从内容分类:
1.忧国伤时类；2.人生志向类；3.人生感受类；4.思乡怀人类；5.长亭送别类。
从手法分类:
1.不借助外物——直抒胸臆；2.咏物言志诗——托物言志；3.写景抒情诗——借景抒情、寓情于景、情景交融；4.叙事抒怀诗——叙议结合；5.怀古咏史诗——借古讽今。
例1 阅读下面这首宋诗，回答后面问题。
画菊
宋•郑思肖
花开不并百花从，
独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，
何曾吹落北风中。
注：郑思肖(1241～1318)宋末诗人、画家。原名不详，宋亡后改名思肖，表示思念赵宋，取“肖”从“趙”之意，终老不仕。
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？试赏析之。
试题解析：
看题目、作者、意象、炼字、注释之后，我们能定位这是一首咏物抒怀诗，是借物抒情托物言志类，那么就可作答。
答：菊花独立疏篱，自甘寂寞，不求虚荣，不屑与“百花”为伍。它坚持节操，傲霜怒放，光彩照人，志趣未穷。诗人运用托物言志的手法，通过赞美菊花傲然不屈的品格，生动形象地表达了自己坚贞不屈的精神。
第三步，正确审题，规范答题
例2 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
与史郎中听黄鹤楼上吹笛
李白
一为迁客去长沙，
西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，
江城五月落梅花。
注释：①这是李白乾元元年流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②梅花：《梅花落》曲牌名。
（1）诗歌首句提及的“迁客”当指西汉贾谊，作者借他来表达自己的什么心情?
（2）《唐诗直解》译此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五月，恰逢初夏，当然无梅，可是耳闻笛声吹寒，不觉眼前便有梅花漫天飘飞。作者用的是什么手法？有何作用？
试题解析：
第一步：读懂诗歌。
看题目作者：“与史郎中听黄鹤楼上吹笛”，交代写作地点缘由及对象。作者是李白，怀才不遇，向往自由；意境壮阔，想像奇特，真率自然，清闲飘逸。
看意象: 迁客（贾谊）、长沙、长安、黄鹤楼、玉笛、江城、梅花（冰天雪地中开放），含有去国怀乡凄凉忧愁的情感。
看炼字：去、望、不见、吹、落，流露出去国怀乡的思家之情。
看注释：交代写作背景，是流放时作；解释一处难点，《梅花落》的曲名。
第二步：准确定位。
这是一首借事抒情诗，所用手法为借景抒情、借事抒情，根据注释和命题提示还借用了典故。
第三步：审题干答题目。
（1）本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，是问诗人抒什么情。通过前面四看与定位，初步了解了这首诗的感情，特别是贾谊这个典故的运用，表现了因流放异乡无辜受害的愤懑。
答：用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，抒发了诗人迁谪之感，去国之情，流露了无辜受害的愤懑，含有自我辩白之意。
（2）本诗最明显的写作特色运用了通感或说移觉，造成新奇的艺术效果。
答：诗人由笛声想到冰天雪地中飘落的梅花，由听觉诉诸视觉，通感交织，描绘出与冷落的心境相吻合的凄凉景色，从而有力地烘托了去国怀乡的悲愁情绪。
【作者简介】
陈依连，高级教师，执教于河北省承德市兴隆县第一中学，省级骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 李婷婷
积累古诗常见意象
所谓“鸾鸟凤凰以配君子，燕鹊乌雀以配小人”，哪一类事物比喻象征什么，已经形成约定俗成的体系。积累意象，就是深入了解这个体系，掌握古代诗人作诗运用的意义符号系统，像破译密电码一样解读古代诗歌。
例如：杨柳(柳、杨)——“柳”者，“留”也
柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人
“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情。古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留，故有“折柳赠别”的习俗。而且杨柳有着袅娜的风姿，迷人的意态，“一丝柳，一寸柔情”，柳枝依依，含情脉脉，条条有情。被赋予缠绵悱恻，哀怨无尽的情怀，这种情怀与离别的凄婉悲伤不谋而合古人取其义表示眷恋不舍。
例诗：
①“昔我往矣，杨柳依依”——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
②“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”——唐•郑谷《柳》。
③ “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”——宋•柳永《雨霖铃》。
积累古代作家生平与作品风格特色
高考命题现在是考名家的非名篇和非名家的名篇，对于名家我们一定要了解他的生平与作品风格。古代著名诗人都有不平凡的经历，这种经历影响着他的诗歌风格，影响着他诗歌创作的内容，积累古代诗人的简历与作品内容风格，对解读其诗歌有着重要的意义。所谓知人论世，说的就是要想正确鉴赏一首古诗，必须了解作者的生平思想作品风格。当然不必强求过多，对于非名家，命题者会给出注释。积累的格式为：作家——人生经历——作品内容——总体风格。
例如：陆游——生于战乱，后遭贬黜——恢复中原，关注民生——想象瑰丽，精炼自然。
人生经历，此不赘述。
思想内容：杰出的爱国诗人，一生以诗文为武器，抒写抗敌御侮、恢复中原的激越情怀和有志难伸的忧愤。还写了大量的同情劳动人民疾苦的诗篇。另有一部分诗歌热烈地歌唱生活中的美好事物，流露出亲切淳厚而又真挚的感情。
艺术特点：概括性和抒情性很强，而故事性则比较薄弱。由于对理想的热烈追求，陆游的诗有丰富而瑰丽的想象，有奇特的夸张，富于浪漫主义色彩，有“小李白”之称。语言晓畅平易，精炼自然，所谓“清空一气，明白如话”，“无一语不天成”。他的词风也以雄放悲慨为主，兼有柔婉清逸之美。前人谓其流丽处似秦观，雄放处似苏轼。
有了平时的积累，拿到题目就知道从何下手了。
第一步，读懂诗歌
读诗，要先读题目，且不可跳过。因为题目或为写作的缘由，如陆游的《剑门道中遇微雨》，一看题目便知是借事抒情诗，诗人是因为剑门道中遇微雨产生了感慨才写的这首诗；或是作者写作的目的，如唐朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态，只有看了题目《近试呈张水部》，才知道作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情；或与作者当时写作的场景有关，如唐韦应物的《滁州西涧》，滁州西涧既是写作场景，也是写作对象；或直接表达作者的情感，如杜甫的《春夜喜雨》，“喜”字正是作者所要表达的情感。
其次看作者，想象作者常写内容和一般风格；看意象，看意象表达出的情感。前文已有阐述。
再次看炼字，看炼字体现出的好处。看炼字也是抓关键词，是抓作者在组织意象时用的动词、形容词、数量词、副词。一首诗中，这些重点词读不懂，就很难读懂诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想。同时，这两个方面又常常是考试热点。古人讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶渊明的“悠然见南山”的“见”字,张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，这些是诗人独特的感受。
最后看诗后注解，想象诗歌背景，联系当时现实。一首诗歌题，一旦给了注解，往往有重要的作用，这种作用，一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景；二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。无论哪一种都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。如果在作题时，没有直接或间接用到注解，这道题答的肯定有问题，或不全面，或出了偏差。
第二步，准确定位，划定类型
从内容分类:
1.忧国伤时类；2.人生志向类；3.人生感受类；4.思乡怀人类；5.长亭送别类。
从手法分类:
1.不借助外物——直抒胸臆；2.咏物言志诗——托物言志；3.写景抒情诗——借景抒情、寓情于景、情景交融；4.叙事抒怀诗——叙议结合；5.怀古咏史诗——借古讽今。
例1 阅读下面这首宋诗，回答后面问题。
画菊
宋•郑思肖
花开不并百花从，
独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，
何曾吹落北风中。
注：郑思肖(1241～1318)宋末诗人、画家。原名不详，宋亡后改名思肖，表示思念赵宋，取“肖”从“趙”之意，终老不仕。
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？试赏析之。
试题解析：
看题目、作者、意象、炼字、注释之后，我们能定位这是一首咏物抒怀诗，是借物抒情托物言志类，那么就可作答。
答：菊花独立疏篱，自甘寂寞，不求虚荣，不屑与“百花”为伍。它坚持节操，傲霜怒放，光彩照人，志趣未穷。诗人运用托物言志的手法，通过赞美菊花傲然不屈的品格，生动形象地表达了自己坚贞不屈的精神。
第三步，正确审题，规范答题
例2 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
与史郎中听黄鹤楼上吹笛
李白
一为迁客去长沙，
西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，
江城五月落梅花。
注释：①这是李白乾元元年流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②梅花：《梅花落》曲牌名。
（1）诗歌首句提及的“迁客”当指西汉贾谊，作者借他来表达自己的什么心情?
（2）《唐诗直解》译此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五月，恰逢初夏，当然无梅，可是耳闻笛声吹寒，不觉眼前便有梅花漫天飘飞。作者用的是什么手法？有何作用？
试题解析：
第一步：读懂诗歌。
看题目作者：“与史郎中听黄鹤楼上吹笛”，交代写作地点缘由及对象。作者是李白，怀才不遇，向往自由；意境壮阔，想像奇特，真率自然，清闲飘逸。
看意象: 迁客（贾谊）、长沙、长安、黄鹤楼、玉笛、江城、梅花（冰天雪地中开放），含有去国怀乡凄凉忧愁的情感。
看炼字：去、望、不见、吹、落，流露出去国怀乡的思家之情。
看注释：交代写作背景，是流放时作；解释一处难点，《梅花落》的曲名。
第二步：准确定位。
这是一首借事抒情诗，所用手法为借景抒情、借事抒情，根据注释和命题提示还借用了典故。
第三步：审题干答题目。
（1）本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，是问诗人抒什么情。通过前面四看与定位，初步了解了这首诗的感情，特别是贾谊这个典故的运用，表现了因流放异乡无辜受害的愤懑。
答：用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，抒发了诗人迁谪之感，去国之情，流露了无辜受害的愤懑，含有自我辩白之意。
（2）本诗最明显的写作特色运用了通感或说移觉，造成新奇的艺术效果。
答：诗人由笛声想到冰天雪地中飘落的梅花，由听觉诉诸视觉，通感交织，描绘出与冷落的心境相吻合的凄凉景色，从而有力地烘托了去国怀乡的悲愁情绪。
【作者简介】
陈依连，高级教师，执教于河北省承德市兴隆县第一中学，省级骨干教师，发表文章多篇。
责任编辑 李婷婷