摘 要：兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣，更有利于学生对知识的掌握与运用。教学活动要关注学生已有的知识经验和乐趣，并加以点拨与引导，使之与课堂教学相结合，从而更好地达到教学的目标与效果。本文从培养与发掘初中学生特有的兴趣和爱好出发，采用诱发兴趣的导课方式，激发学生对知识的感性兴趣，在此基础上通过教学活动，使学生的感性兴趣上升为对知识的理性认知，并从中领悟出学习就是一种寻求乐趣的过程。
　　关键词：地理教学；兴趣培养；有效途径
　　我国古代著名的教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。现代教育理论认为，教学活动必须建立在学生心理活动的基础上，课堂教学更要注重学生已有的经验和乐趣，让学生的内心世界与现实生活得到相应的融合，才能更好地引导学生爱学、善学，从而达到教学目标。那么，在地理教学中如何培养学生的兴趣呢？笔者认为可以采取以下几种方式：
　　一、兴趣导入—乐学的萌芽
　　“好的开始就是成功的一半。”精彩的课堂导入，能使学生很快集中注意力，并把学习当成一种乐趣，从而有利于教学任务的顺利完成。因此教师应根据学生的心理特点，精心导入，上课伊始便使课堂充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。例如，在教学《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》时，教室里配合着响起“库尔班大叔，你在哪？”的欢快乐曲声，画面显示着浩瀚的大漠，白雪皑皑的冰峰、雪山，维吾尔族青年男女穿戴着漂亮的民族服饰在欢歌起舞。这些音像很快把学生带到了远隔千山万水的祖国边陲，使学生如置身于西域的特殊环境之中，曲终情不尽。在这种氛围中，教师提问“歌曲是我国哪个少数民族的？”“他们生活在哪个省级行政区？”然后点明本课的学习任务。用这种愉悦的情境导入新课，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生一开始便萌发了学习的乐趣。
　　二、动手操作—创造乐学的条件
　　初中生的特点是活泼好动，学习中增加动手操作，有助于领悟学习的要领。心理学家皮亚杰指出“活动是认知的源泉，智慧从动作开始”，学习中多种感官的共同参与可提高学生大脑的兴奋度，以“动”促“思”增强知识的融汇性。例如，在教学《大洲和大洋》一课时，通过设计先“贴一贴”的方式，让学生粘贴七大洲的位置，使学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。
　　三、相互交流—增加乐学的体验
　　交流合作是学习地理的重要途径，地理新教程为学生提供了大量参与交流的机会。教学过程中，合理的交流合作有利于学生间的相互促进，更利于知识的融会贯通，并使学生体验到学习的成功与进步。在教学中教师要根据班级特点，提供相关的材料，让学生组成学习小组相互交流。例如，在教学《三十四个省级行政区》时，采取小组合作的形式，让学生分成几组，把34个省级行政区，按方位分成几部分，向同学介绍；采取“画一画”的方式让学生观察各行政区的轮廓，并向同学们形象地描绘：用“谈一谈”的方法说出各省级行政区简称的由来，或由河湖或源于历史，等等，最后让同学们“读一读”，模仿中央电视台天气预报员，报道各省会城市……通过学生的交流合作体验成功的快乐与喜悦，享受学习的乐趣。
　　四、生活实践—乐学的源泉
　　地理知识源于实践，服务于生活，它与生活息息相关。《课标》中明确提出“学习生活中有用的地理”这一理念。其认为，对于地理教育而言，着眼点不单是给学生传授系统的地理学，而是应该通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想、理念，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，让学生获得“生活中有用的地理”。例如在教学《地球的公转》一课时，正是九月中旬，让学生观察9月23日（秋分）这一天白天与黑夜的长短，结果是大约相等；在12月22日（冬至）这天观察黑夜是多么的漫长，理解冬至是北半球黑夜最长的一天；通过比较9月、10月、11月秋季三个月与12月、1月、2月冬季三个月的气温、降水等，加深地球公转，太阳直射点移动，产生四季更替及地球五带的理解。通过实践，把生活常识与地理知识联系起来，使学生在生活中体验到地理学的价值，养成“爱地理，用地理”的良好习惯。
　　总之，兴趣是探索的动力，知识获取的促进剂。兴趣的培养与激发，能使学生体验到学习的快乐，激发学生的地理兴趣以及地理知识的掌握与运用。
　　（作者单位：江苏省句容市崇明中学）